Создан заказ №1006906
4 марта 2016
Особенности взаимодействия старших дошкольников
Как заказчик описал требования к работе:
Срочно выполнить дипломную работу по педагогике с оформлением по госту и списком литературы. Срок 8 дней, подробное описание темы приложено к заданию
Фрагмент выполненной работы:
Введение
Актуальность исследования. В документе «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», введенном в 2014 году, во главу угла поставлено развитие дошкольников через игру, которая сопровождается свободным разговором, диалогом, взаимодействием со сверстниками. Во ФГОС говорится и о том, что воспитатель в детском саду сегодня должен быть не просто учителем, дающем знания, а партнером, помогая воспитанникам творчески использовать приобретенные навыки и умения.
ФГОС в числе основных принципов дошкольного образования определяет значимость формирования и развития взаимодействия дошкольников со сверстниками с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. (работа была выполнена специалистами Автор 24)
В последние годы все чаще высказывается мысль о том, что в условиях воспитания и обучения по развивающим программам детям недостаточно общаться только со взрослым. Для полноценного познавательного и социально-коммуникативного развития ребенку необходимы контакты со сверстниками. Учитывая рекомендации ФГОС, ученые психологи и педагоги рассматривают взаимодействие детей, как деятельность, направленную на становление их отношений и достижения общего результата. Об этом же говорит М. И. Лисина [33, 21]
Впервые особенности отношений между детьми, их влияние на становление детского сообщества и формирования коммуникативных качеств ребенка определила А.П. Усова. Межличностное общение детей различных дошкольных возрастов в группе детского сада отражена во многих психолого-педагогических исследованиях А.И. Аржановой [45], П.В. Артемовой [45], В.Я. Вороновой [45], Д.В. Менджерицкой [45], В.Г. Нечаевой [45], Р.И.Жуковской [45], Р.М. Римбург [29, 23] и др. И тем не менее проблема межличностного общения и межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста разработана не достаточно, т.к. это чрезвычайно сложная проблема.
Коллективом сотрудников лаборатории М.И. Лисиной [29, 23] рассматривается общение детей дошкольного возраста, со взрослыми и сверстниками. Они говорят, что ранние формы общения во многом определяют дальнейшее их развитие и влияют на личность ребенка. Как подчеркивал А.Н. Леонтьев [5, 291], «личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью не родятся, личностью становятся».
В ходе изучения психолого-педагогической литературы по проблеме были выявлены следующие противоречия: активизация контактов детей воспитателями в совместных играх и других видах деятельности дошкольников, и недостаточная разработанность методического сопровождения работы практических воспитателей в данном направлении. Желание педагогов развивать позитивные виды взаимодействия детей и недостаточная их осведомленность с современными научными разработками по взаимодействию детей в различных видах деятельности.
Противоречия имеют место и во взаимодействии детей: у ребенка, особенно младшего дошкольного возраста, с одной стороны, выражено стремление к разнообразному взаимодействию со сверстником, с другой, - нередко он просто не умеет использоватьнужные способы и средства сотрудничества, что приводит к разрушению совместных действий.
В связи с этим напрашивается вывод, что организации взаимодействия дошкольников со сверстниками исследователями разработана недостаточно, что на практике приводит к тенденции монолога взрослого, дающего знания в «готовом» виде. Такой способ работы препятствует развитию самостоятельных действий детей по освоению окружающего мира.
Все вышесказанноеговорит о том, что проблема взаимодействия старших дошкольникови в наши дни остается актуальной.Поэтому я и выбрала тему: «Особенности взаимодействия старших дошкольников».
Цель исследования: выявить особенности взаимодействия старших дошкольников со сверстниками.
Объект исследования: процесс взаимодействие дошкольников.
Предмет исследования: особенности взаимодействий детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.
Исходя из цели исследования, в работе поставлены следующие задачи:
1. Изучить труды отечественных и зарубежных психологов по проблеме взаимодействия детей.
2. Изучить генезис взаимодействий детей дошкольного возраста со сверстниками.
3. Определить основные пути повышения эффективности взаимодействия старших дошкольников со сверстниками в различных видах деятельности.
4. Составить рекомендации для воспитателей по повышению эффективности взаимодействия старших дошкольников.
Гипотеза: взаимодействия старших дошкольников будет проходить более эффективно если:
- использовать в процессе формирования позитивного взаимодействия детей различные игровые методы и приемы;
- создать эмоциональный комфорт в процессе взаимодействия дошкольников;
- создать мобильную развивающую среду в групповом помещении;
- организовать работу в соответствии с требованиями ФГОС;
- использовать в работе с родителями различные формы работы, как традиционные, так и не традиционные.
Исследование проводилось на базе ГБОУ школа № 492, дошкольное отделение СП № 5 с сентября 2015 по февраль 2016 года.
В экспериментально-опытной работе участвовали дети старших дошкольных групп в количестве 20-ти человек (11 мальчиков и 9 девочек). Опытно-экспериментальная работа проводилась по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т С. Комаровой, М.А. Васильевой [35].
Методы исследования:
1. теоретический анализ научно-методической литературы научно-методических и психолого-педагогических исследований;
Эмпирические методы:
1. Методика вербального выбора «День рождения» (автор Хузеева Г.Р.). Цель: определение социометрического статуса в группе сверстников.
2. Тест «Я в детском саду». (Быкова М., Аромштам М.).
Цель: определнние уровня комфортности ребенка в группе.
3. Методика «Мой друг» (автор Хузеева Г.Р.)
Цель: определение уровня взаимоотношений.
4. Анкетирование родителей.
Цель: определение компетентности родителей по проблеме взаимоотношений детей.
Экспериментальный метод: проведение педагогических исследований (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); математические подсчеты результатов диагностики детей (построение таблиц, рисунков).
Теоретическая значимость исследованиязаключается в рассмотрении особенностей организационно-педагогических условий активизации взаимодействия старших дошкольников. За основу работы по развитию и активизации взаимодействия у старших дошкольников были взяты работы А.И. Аржановой [45], Д.В. Менджерицкой [45], В.Г. Нечаевой [45], Р.И.Жуковской [45] и др. Составлены рекомендации для воспитателей по повышению эффективности взаимодействия старших дошкольников.
Практическая значимость исследования заключается в сочетании различных групп методов и приемов, которые позволили провести системно-комплексное изучение педагогических условий формирования взаимоотношений старших дошкольников и может быть использована воспитателями в работе с детьми.
Структура: исследование состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, включает список литературы, приложенийПосмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
3000 ₽
Заказчик оплатил в рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик воспользовался гарантией для внесения правок на основе комментариев преподавателя
11 марта 2016
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
Особенности взаимодействия старших дошкольников .docx
2018-01-11 11:47
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
5
Положительно
Автор сделала работу очень быстро! Кроме того, работа была сделана качественно и я получил хорошую оценку! Автора рекомендую! Спасибо большое за хорошую работу!
Хочешь такую же работу?
300 ₽
