Создан заказ №1234274
24 мая 2016
Цель исследования состояла в изучении барьеров в общении у детей младшего школьного возраста.
Как заказчик описал требования к работе:
Необходимо написать и оформить курсовую работу по психологии. Пишите, пожалуйста, сразу сколько будет стоить курсовая работа.
Фрагмент выполненной работы:
ВВЕДЕНИЕ
Психическое и личностное развитие ребенка младшего школьного возраста определяется социальной ситуацией его развития и особенностями межличностных взаимоотношений. В настоящее время попытки преодолеть традиционные подходы в образовании в условиях его реформы вызывают напряженность в сфере взаимоотношений среди учащихся, ведут к проблемам в межличностных отношениях детей со сверстниками. (работа была выполнена специалистами Автор 24) Присущее современной школе активное преодоление ранее сложившихся стереотипов, появление педагогических инноваций, стремление применять новые педагогические технологии приводят к возникновению серьезных проблем во взаимоотношениях субъектов образовательного процесса (К.А. Абульханова-Славская, Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, А.И. Липкина и др.).
Общение – важнейшее понятие современной психолого-педагогической науки, которое играет значимую роль в организации совместной деятельности, взаимопознании и взаимопонимании людей, в формировании и развитии межличностных отношений (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Е.П. Ильин, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев и др.). К девятилетнему возрасту у ребенка развивается потребность в получении признания других людей и, прежде всего, сверстников. Младшему школьнику требуется развертывание системы взаимоотношений со сверстниками и новой социально признаваемой деятельности. Происходит переход младшего школьника на новый уровень развития в рамках системы "Я и общество" (Д.И. Фельдштейн). При этом деятельность младшего школьника сопровождается осознанной или неосознанной самооценкой. Адекватная самооценка позволяет реализовать индивидуальность младшего школьника, способствует развитию всесторонне развитой, активной и коммуникабельной личности.
Актуальность темы исследования состоит в том, что в период младшего школьного возраста особенную актуальность приобретает наличие барьеров в общении младших школьников, а также проблем формирования культуры общения. На сегодняшний день повсеместно распространены нарушения общения, которые представляют собой двусторонние осложнения общения и отношений, болезненное взаимодействие. Коммуникативные особенности личности зависят от типологических личностных свойств, результатом чего является складывающееся отношение личности с окружающими (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.К. Маркова, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Г.А. Цукерман, Л.Ф. Обухова, В.В. Рубцов и др.). В связи с началом систематического школьного обучения происходит трансформация всей системы отношений ребенка с окружающим миром, а логика психического развития требует активного освоения социально выработанных способов познания и поведения. Особенности общения с различных позиций освещены в работах М.И. Лисиной, Г.М. Андреевой, А.Г. Ковалева, Д. Майерса, О.П. Елисеева, Е.Н. Мананиковой, А.А. Бодалева, И.П. Шкуратовой, С.А. Васюры, М.А. Рыбакова, Л.А. Журавлевой, В.Н. Парфенова, О.В. Коноваловой и др.
Проблема исследования заключается в том, что на сегодняшний день предъявляются повышенные требования ко всем участникам образовательного процесса и детям младшего школьного возраста, в частности. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для постижения системы взаимоотношений со сверстниками, дети в данном возрасте склонны к совместным действиям и кооперированию, а взаимоотношения становятся центром жизни ребенка (Л. Кольберг, Э. Эриксон, Л.С. Выготский). Барьеры в общении возникают без предварительного намерения, протекают внешне бесконфликтно, при этом сопровождаясь внутренними напряжениями, неудовлетворенностью общением, негативными эмоциями. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для формирования культуры взаимоотношений, что проявляется в социометрическом статусе ребенка младшего школьного возраста как характеристике индивидуальных свойств личности в качестве члена группы. При этом залогом личностного развития младшего школьника является умение перестраивать собственную деятельность при изменении социальных и межличностных отношений. Однако, несмотря на большое количество исследований проблемы взаимоотношений детей младшего школьного возраста, в недостаточной степени представлены исследования по вопросам влияния социометрического статуса младших школьников на способность детей устанавливать межличностные отношения со сверстниками.
Цель исследования состояла в изучении барьеров в общении у детей младшего школьного возраста.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
провести теоретико-методологический анализ барьеров и проблем общения младших школьников;
раскрыть понятие коммуникативных барьеров в общении;
рассмотреть психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста;
выявить особенности самооценки, социометрического статуса и взаимоотношений со сверстниками детей младшего школьного возраста;
подобрать методические приемы, направленные на выявление барьеров общения младших школьников;
провести эмпирическое исследование изучаемой проблемы;
обобщить и сравнить теоретические и эмпирические результаты исследования, сделать выводы.
Гипотеза исследования: мы предположили, что барьеры общения обусловлены социометрическим статусом младших школьников, особенностями самооценки детей данной категории, а также способностью к общению.
Теоретическую основу исследования составили положения отечественной и зарубежной психологии – ведущие принципы развития, системности, единства сознания и деятельности (А.В. Петровский, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн); деятельностного опосредствования (А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский).
Объектом исследования являются барьеры общения детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования составляют особенности социометрического статуса, самооценка и специфика взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста.
Использовались следующие методы исследования:
теоретические: анализ научной литературы по теме исследования;
эмпирические: наблюдение за учащимися и тестирование.
Применялись следующие методики исследования:
Диагностика социометрического статуса младших школьников по методике Я.Л. Морено.
Методика Р. Жиля для изучения сферы межличностных отношений детей.
Диагностика самооценки личности по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан;
База исследования: В экспериментальном исследовании принимали участие учащиеся младших классов ГОУ СОШ № 81 г. Москвы. Исследование проводилось в 2016 г.
Практическая значимость данного исследования состоит в систематизации знаний в области психологии личности и возрастной психологии, в возможности применения материалов исследования в работе психологов общеобразовательной школы по проблемному консультированию.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ БАРЬЕРОВ В ОБЩЕНИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТПосмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
500 ₽
Заказчик не использовал рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик воспользовался гарантией для внесения правок на основе комментариев преподавателя
27 мая 2016
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
Цель исследования состояла в изучении барьеров в общении у детей младшего школьного возраста..docx
2018-10-23 16:14
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
5
Положительно
Всё отлично и без проблем. В курсовой нет лишней воды, а так же есть статистический анализ по психологии.
Хочешь такую же работу?
300 ₽
