Создан заказ №1234274
24 мая 2016
Цель исследования состояла в изучении барьеров в общении у детей младшего школьного возраста.
Как заказчик описал требования к работе:
Нужна курсовая работа по психологии. Готовая работа уже есть, но препод не принял. Надо добавить практические примеры ОБЯЗАТЕЛЬНО! Еще нужно вывод переделать. Переделать до завтрашнего утра! Заплачу больше за срочность.
Фрагмент выполненной работы:
ВВЕДЕНИЕ
Психическое и личностное развитие ребенка младшего школьного возраста определяется социальной ситуацией его развития и особенностями межличностных взаимоотношений. В настоящее время попытки преодолеть традиционные подходы в образовании в условиях его реформы вызывают напряженность в сфере взаимоотношений среди учащихся, ведут к проблемам в межличностных отношениях детей со сверстниками. (работа была выполнена специалистами Автор 24) Присущее современной школе активное преодоление ранее сложившихся стереотипов, появление педагогических инноваций, стремление применять новые педагогические технологии приводят к возникновению серьезных проблем во взаимоотношениях субъектов образовательного процесса (К.А. Абульханова-Славская, Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, А.И. Липкина и др.).
Общение – важнейшее понятие современной психолого-педагогической науки, которое играет значимую роль в организации совместной деятельности, взаимопознании и взаимопонимании людей, в формировании и развитии межличностных отношений (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Е.П. Ильин, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев и др.). К девятилетнему возрасту у ребенка развивается потребность в получении признания других людей и, прежде всего, сверстников. Младшему школьнику требуется развертывание системы взаимоотношений со сверстниками и новой социально признаваемой деятельности. Происходит переход младшего школьника на новый уровень развития в рамках системы "Я и общество" (Д.И. Фельдштейн). При этом деятельность младшего школьника сопровождается осознанной или неосознанной самооценкой. Адекватная самооценка позволяет реализовать индивидуальность младшего школьника, способствует развитию всесторонне развитой, активной и коммуникабельной личности.
Актуальность темы исследования состоит в том, что в период младшего школьного возраста особенную актуальность приобретает наличие барьеров в общении младших школьников, а также проблем формирования культуры общения. На сегодняшний день повсеместно распространены нарушения общения, которые представляют собой двусторонние осложнения общения и отношений, болезненное взаимодействие. Коммуникативные особенности личности зависят от типологических личностных свойств, результатом чего является складывающееся отношение личности с окружающими (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.К. Маркова, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Г.А. Цукерман, Л.Ф. Обухова, В.В. Рубцов и др.). В связи с началом систематического школьного обучения происходит трансформация всей системы отношений ребенка с окружающим миром, а логика психического развития требует активного освоения социально выработанных способов познания и поведения. Особенности общения с различных позиций освещены в работах М.И. Лисиной, Г.М. Андреевой, А.Г. Ковалева, Д. Майерса, О.П. Елисеева, Е.Н. Мананиковой, А.А. Бодалева, И.П. Шкуратовой, С.А. Васюры, М.А. Рыбакова, Л.А. Журавлевой, В.Н. Парфенова, О.В. Коноваловой и др.
Проблема исследования заключается в том, что на сегодняшний день предъявляются повышенные требования ко всем участникам образовательного процесса и детям младшего школьного возраста, в частности. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для постижения системы взаимоотношений со сверстниками, дети в данном возрасте склонны к совместным действиям и кооперированию, а взаимоотношения становятся центром жизни ребенка (Л. Кольберг, Э. Эриксон, Л.С. Выготский). Барьеры в общении возникают без предварительного намерения, протекают внешне бесконфликтно, при этом сопровождаясь внутренними напряжениями, неудовлетворенностью общением, негативными эмоциями. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для формирования культуры взаимоотношений, что проявляется в социометрическом статусе ребенка младшего школьного возраста как характеристике индивидуальных свойств личности в качестве члена группы. При этом залогом личностного развития младшего школьника является умение перестраивать собственную деятельность при изменении социальных и межличностных отношений. Однако, несмотря на большое количество исследований проблемы взаимоотношений детей младшего школьного возраста, в недостаточной степени представлены исследования по вопросам влияния социометрического статуса младших школьников на способность детей устанавливать межличностные отношения со сверстниками.
Цель исследования состояла в изучении барьеров в общении у детей младшего школьного возраста.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
провести теоретико-методологический анализ барьеров и проблем общения младших школьников;
раскрыть понятие коммуникативных барьеров в общении;
рассмотреть психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста;
выявить особенности самооценки, социометрического статуса и взаимоотношений со сверстниками детей младшего школьного возраста;
подобрать методические приемы, направленные на выявление барьеров общения младших школьников;
провести эмпирическое исследование изучаемой проблемы;
обобщить и сравнить теоретические и эмпирические результаты исследования, сделать выводы.
Гипотеза исследования: мы предположили, что барьеры общения обусловлены социометрическим статусом младших школьников, особенностями самооценки детей данной категории, а также способностью к общению.
Теоретическую основу исследования составили положения отечественной и зарубежной психологии – ведущие принципы развития, системности, единства сознания и деятельности (А.В. Петровский, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн); деятельностного опосредствования (А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский).
Объектом исследования являются барьеры общения детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования составляют особенности социометрического статуса, самооценка и специфика взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста.
Использовались следующие методы исследования:
теоретические: анализ научной литературы по теме исследования;
эмпирические: наблюдение за учащимися и тестирование.
Применялись следующие методики исследования:
Диагностика социометрического статуса младших школьников по методике Я.Л. Морено.
Методика Р. Жиля для изучения сферы межличностных отношений детей.
Диагностика самооценки личности по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан;
База исследования: В экспериментальном исследовании принимали участие учащиеся младших классов ГОУ СОШ № 81 г. Москвы. Исследование проводилось в 2016 г.
Практическая значимость данного исследования состоит в систематизации знаний в области психологии личности и возрастной психологии, в возможности применения материалов исследования в работе психологов общеобразовательной школы по проблемному консультированию.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ БАРЬЕРОВ В ОБЩЕНИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТПосмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
500 ₽
Заказчик не использовал рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик воспользовался гарантией для внесения правок на основе комментариев преподавателя
27 мая 2016
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
Цель исследования состояла в изучении барьеров в общении у детей младшего школьного возраста..docx
2018-10-23 16:14
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
5
Положительно
Всё отлично и без проблем. В курсовой нет лишней воды, а так же есть статистический анализ по психологии.
Хочешь такую же работу?
300 ₽
