Создан заказ №1360200
29 сентября 2016
"Коррекционно-развивающая работа по развитию семантической структуры слова детей 1-го класса с ЗПР"
Как заказчик описал требования к работе:
Переработка дипломной работы по логопедии по теме "Коррекционно-развивающая работа по развитию семантической структуры слова детей 1-го класса с ЗПР"
Фрагмент выполненной работы:
Введение
Младший школьный возраст является определяющим этапом в формировании личности человека. Это период активного освоения ребенком родного языка, развития и становления всех сторон речи. Речевое развитие осуществляется посредством общения ребенка с окружающими людьми, оно закладывается в дошкольном детстве и становится в младшем школьном возрасте разнообразнее и богаче благодаря способности к накоплению ребенком знаний и применению их, а также бесспорно благодаря участию в различных коллективных видах деятельности.
Это сенситивный этап в оформлении и развитии устной речи, здесь также закладываются основы для письменного овладения формами речи и дальнейшего речевого развития ребенка.
Актуальность темы исследования. (работа была выполнена специалистами Автор 24)
Главным противоречием, лежащим в основе изучения проблемы, является то, что, анализ специальной методической литературы по проблеме формирования навыков связных высказываний у детей с нарушениями речевого и познавательного развития со всей очевидностью показывает необходимость совершенствования традиционных приемов и методов коррекционно-логопедической работы, а также поиска новых, более эффективных, научно обоснованных путей развития речи у детей с системными нарушениями речи и познавательного развития.
Термин «задержка психического развития» был предложен Г. Е. Сухаревой еще в 1959 г. Под задержкой психического развития (ЗПР) понимают замедление нормального темпа психического созревания по сравнению с принятыми возрастными нормами. ЗПР начинаются в раннем детском возрасте без предшествующего периода нормального развития, характеризуются стабильным течением (без ремиссий и рецидивов, в отличие от психических расстройств) и тенденцией к прогрессивному нивелированию по мере взросления ребенка. О ЗПР можно говорить до младшего школьного возраста. Сохраняющиеся признаки недоразвития психических функций в более старшем возрасте свидетельствуют об олигофрении (умственной отсталости).
В зарубежной литературе дети с ЗПР рассматриваются либо с чисто педагогических позиций и обычно описываются как дети с трудностями в обучении (educationally disabled, children with learning disabilities), либо определяются как неприспособленные, преимущественно вследствие неблагоприятных условий жизни (maladjusted), педагогически запущенные, подвергнувшиеся социальной и культурной депривации (socially and culturally deprived).
Исследования отечественных учёных (З.И.Калмыкова, Т.Д. Пускаева, У.В. Ульенкова и др.) показали, что требования, предъявляемые массовой школой к ученикам, являются завышенными для детей с ЗПР, и следовательно, не способствуют реализации их потенциальных возможностей, не предоставляют выбора наиболее эффективных путей добывания знаний и приёмов овладения ими, не выстраивают полученные знания в логическую систему. Никашина НА., Тригер Р.Д., Цыпина Н.А., Шевченко СТ. и другие ученые в своих трудах доказывают негативный характер последствий такого подхода. Интегративное образование, не сосредотачиваясь на индивидуальных «недостатках и проблемах» индивидуума, признает, что каждый достоин уважения вследствие его уникальности, что все дети имеют право на образование и самовыражение в обществе.
Цель исследования: разработать комплекс коррекционно-развивающих игр по развитию семантической структуры слова.
Объект исследования: особенности речевой деятельности у младших школьников с задержкой психического развития.
Предмет: специфика развития семантической структуры слова у детей с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
Рассмотреть клиническую характеристику младших школьников с ЗПР.
Выявить психолого-педагогическую характеристику детей с нормальным психическим развитием.
Раскрыть психолого-педагогическую характеристику детей с ЗПР.
Проанализировать методики, технологии развития речи у младших школьников с ЗПР.
Теоретико-методологической базой исследования являются труды ученых, занимающихся проблемой ЗПР. Среди них такие авторы как: М.М. Безруких, Е.Ю. Брель, Т.А. Власова, М.А. Данилов, В.И. Зыкова, К.С. Лебединская, И.В. Лампшир, А.Н. Леонтьев, Н.П. Локалова, а также труды исследователей по проблемам развития речи у учащихся с ЗПР таких как: А.Р. Лурия, Ю.В. Микадзе, Н.А. Менчинская, Н.И. Мурачковский, Л.С. Славина, А.А. Смирнов, Ю.С. Шевченко, Бетти Лу Ливер, Дембеле Бабой, Г. Фигдор и других.Посмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
3000 ₽
Заказчик оплатил в рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик воспользовался гарантией для внесения правок на основе комментариев преподавателя
6 октября 2016
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
"Коррекционно-развивающая работа по развитию семантической структуры слова детей 1-го класса с ЗПР".docx
2019-10-21 22:01
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
4.7
Положительно
Очень приятно было работать с Оксаной, человек полностью владеет темой. Всем рекомендую! Все выполнено раньше срока. Огромное спасибо!
Хочешь такую же работу?
300 ₽
