Создан заказ №2123125
23 мая 2017
Целью работы является выделение и описание на основе анализа литературных источников особенностей восприятия у младших школьников отметки.
Как заказчик описал требования к работе:
Нужна курсовая работа по педагогике. Готовая работа уже есть, но препод не принял. Надо добавить практические примеры ОБЯЗАТЕЛЬНО! Еще нужно вывод переделать. Переделать до завтрашнего утра! Заплачу больше за срочность.
Фрагмент выполненной работы:
Введение
Как сейчас так и ранее внимание психологов всего мира приковано к проблемам развития ребенка. Вопрос остается открытым и актуальным и в наши дни. Сей интерес вовсе не случаен, ибо известно, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития. Это так называемая вершина детства, младший школьный возраст, в современной периодизации, охватывает период от 6-7 до 9-11 лет, детей, обучающихся в 1 - 4 классах начальной школы. (работа была выполнена специалистами author24.ru) Этот этап, играет особую роль в формировании личности ребенка. Активно продолжает все развитие такой процесс как восприятие, оно, у младшего школьника определяется уже прежде всего особенностями самого предмета, а значит дети воспринимают не самое главное, существенное, а то, что ярко выделяется на фоне других предметов (окраску, величину, форму и т.д.). В отличие от второго, третьего и четвертого классов, процесс восприятия первоклассника часто ограничивается только узнаванием и последующим называнием предмета, а к тщательному и длительному рассматриванию, наблюдению он пока не способен. Множество работ в психологии посвящены изучению особенностей восприятия. Фундаментальными трудами являются труды Дж. Брунера, У. Найссера, Ж. Пиаже, Г. Фолькельта, З.М. Богуславской, Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.А. Ганзена, А.В. Запорожца, С.Л. Рубинштейна и др. В понимание о восприятии отметки огромную лепту внес советский и грузинский педагог и психолог Ш.А. Амонашвили. Предметом исследования является процесс восприятия младшими школьниками отметок. Объектом исследования - процесс восприятия отметок. Целью работы является выделение и описание на основе анализа литературных источников особенностей восприятия у младших школьников отметки. Для осуществления вышестоящей цели нами были сформулированы следующие задачи: Во-первых, проанализировать литературные источники по заданной теме. Во-вторых, на основе выдвинутого теоретического анализа выдвинуть гипотезу. В-третьих, на основе уже имеющихся методик, составить единую и провести исследование В-четвертых, просчитать данные и вывести результаты.
Теоретические подходы к определению восприятия в зарубежной и отечественной психологии. Еще в работах древнегреческих ученых, таких как, Эпикура, Демокрита, Аристотеля, Евклида и др. наблюдались попытки проанализировать и обосновать данную проблему. В эпоху Возрождения бытовала идея, в соответствии с которой, образ зарождался в последствии внешних агентов на пассивно воспринимающие органы чувств. Далее, психофизиология XIX века считала, что исследование восприятия должно основываться на изучении строения периферических рецепторных аппаратов и, следовательно,физических принципов их работы.
В настоящее время возрастает число беспризорных детей, детей регулярно не посещающих школу, в школе нарушено отношение между учениками и учителями. В школе доминирует традиционная методика обучения, сложившаяся в течение ряда десятилетий. Традиционная методика включает в себя пятибалльную оценочную систему, по которой определяется уровень знаний, умений и навыков ученика.
В письме Министерства образования РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000г. записано, что «в первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и т.п.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», лучше обходиться репликами «это твое мнение», «давай послушаем других» и т.д.». В законе РФ «Об образовании» от 1999г. в статье 15 «Общие требования к организации учебного процесса» в п.6 указано, что «дисциплина в учебном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся. Применение физического и психического насилия к обучающимся и воспитанникам не допускается». В письме «Об организации обучения…» записано, что никакому оцениванию «не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие психических процессов». Так записано в документах РФ, но на практике уже в первой четверти 1 класса ставятся символы, заменяющие отметки (тучки, флажки, рожицы и т.д.), а в некоторых школах цифровая отметка появляется уже во второй четверти 1 класса. Это приводит к нарушению психического равновесия ребенка, расстройствам, неврозам; конфликтному поведению в сфере «учитель – ученик».
Важным является и тот факт, что в школе такие понятия, как «отметка» и «оценка», используются как синонимы, часто заменяя «отметку» словом «оценка». Такое не различение наблюдается не только среди учителей. Так, в дневниках учащихся, в графе, где выставляются отметки, стоит заголовок «оценка».
Таким образом, эти два понятия изначально отождествляются для учеников и их родителей. Но отметки нет ни в одном виде деятельности, кроме школы, а оценка присуща любой деятельности человека.
Проблемой исследования является изучение влияния отметки и оценки на ребенка, и как в соответствии с ней необходимо учителю оценивать работы учеников и выставлять им отметки.
Цель исследования выявить, как влияет отметка и оценка на личность ребенка, его взаимоотношения с окружающими, и как учителю необходимо оценивать работы учеников.
Гипотеза: реакция младшего школьника на оценочную ситуацию характеризуется недифференцированностью и порождает повышенную психологическую напряженность; определение критериев оценки и отметки, ознакомление с ними учащихся и эмоциональная поддержка со стороны учителя заметно снижают уровень психологической напряженности.
Задачи исследования:
1. Выявить варианты оценочной системы со стороны учителя (стили оценочной деятельности).
2. Выявить варианты восприятия детьми оценочной деятельности учителя.
3. Определить условия организации оценочной ситуации.
Объектом исследования является оценочная деятельность учителя; предметом исследования является восприятие оценочной деятельности младшими школьникамиПосмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
500 ₽
Заказчик не использовал рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик воспользовался гарантией для внесения правок на основе комментариев преподавателя
26 мая 2017
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
Целью работы является выделение и описание на основе анализа литературных источников особенностей восприятия у младших школьников отметки..docx
2019-06-01 07:52
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
5
Положительно
За короткий срок работа была выполнена очень хорошо.Все во время и автор всегда была на связи.
Все замечания руководителя были учтены и исправлены!
Спасибо большое за работу!
Хочешь такую же работу?
300 ₽
