Создан заказ №2146209
30 мая 2017
цель нашего исследования: рассмотреть особенности преемственности и определить педагогические средства ее реализации в образовательно-воспитательном процессе ДОУ и школы в современных условиях.
Как заказчик описал требования к работе:
Нужна курсовая работа по психологии. Есть содержание, дам структуру. Послезавтра уже сдавать план и введение, остальные сроки обговорим в переписке.
Фрагмент выполненной работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: С вступлением в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ дошкольное образование стало признанной ступенью общего образования. Вместе с тем чтобы оно являлось полноценной подсистемой в рамках непрерывного образования, нужно провести исследовательскую и методическую работу, в том числе, чтобы обеспечить преемственность на этапах дошкольного образования, а также на стыке дошкольного и начального школьного образования. (работа была выполнена специалистами Автор 24) Нетривиальность данной проблемы связана с необязательностью усвоения детьми дошкольного периода каких-то образовательных программ и реально имеющимся на этой ступени разнообразием форм и приемов получения образования.
Особое значение в развитии теории и практики дошкольного образования на современном этапе сыграла принятая в 2003 г. «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)». Ее разработкой занимались специалисты обоих уровней образования: дошкольного и начального общего (Ш. А. Амонашвили, М. М. Безруких, Н. Ф. Виноградова, В. Г. Горецкий, А. А. Леонтьев, В. В. Рубцов и др.).
Изучению преемственности в образовании посвящены работы по педагогике и методике обучения. В частности, в трудах Л. А. Венгера. Н. Ф. Виноградовой, З. В. Давыдова, В. Я. Лыковой, В. Т. Кудрявцева и др. рассматриваются вопросы преемственности детского сада и школы как фактора развития личности. Одним из главных вопросов преемственности рассматриваемых ступеней образования выделяют готовность ребенка к обучению в школе А. Г. Арушанова, Н. А. Завалко, Н. В. Нижегородцева, Л. А. Парамонова, В. Д. Шадриков и др. Исследованиями в этом направлении занимались и зарубежные ученые: А. Бине, В. Л. Штерн. Изучению адаптации первоклассников к школе посвящены работы М. В. Антроповой, М. М. Безруких, С. П. Ефимовой, М. М. Кольцовой и др. Формы взаимосвязи детского сада и школы рассмотрены В. И. Логиновой, Ф. А. Сохиной, В. И. Ядэшко. Методические вопросы преемственности в обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста отражены в исследованиях Р. А. Должикова, Е. А. Конобеева, Е. Э. Кочурова, И. А. Попова.
Масштабность такой деятельности объясняется рядом причин. Современная модель общего образования, которая предусмотрена в концепции «Наша новая школа» и стандартах образования нового поколения, предполагает трансформацию позиции и сознания субъектов образовательного процесса, характера целевых установок и образовательных ориентаций. В дошкольный период у детей впервые формируется деятельность со сложной системой целей и социальной мотивации, начинается развитие сознания, происходит формирование личности. Каждое из этих значимых новообразований обладает сложным составом и строением, а их основные компоненты возникают в определенной взаимосвязи и последовательности. Они обеспечивают предпосылки и условия появления более поздних элементов ведущих психических структур и тем самым влияют на последующее развитие человека. Именно в это время происходит формирование многих личностных и психических качеств ребенка, первых ценностных ориентаций в социальном мире, развитие интересов и способностей, требующих своевременного и мудрого педагогического сопровождения. К сожалению, эти широко известные в педагогике и психологии положения до сих пор не нашли должного преломления в практической образовательной деятельности. Однако очевидно, что квалифицированное содействие раннему развитию ребенка со стороны не только воспитателя детского сада, но и учителя школы эффективнее и менее энергозатратно, чем запоздалые попытки наверстать упущенное.
Указанные причины и противоречия вызывают необходимость обеспечения интеграции образовательных сред дошкольной и школьной ступеней в контексте обеспечения преемственности, что определяет цель нашего исследования: рассмотреть особенности преемственности и определить педагогические средства ее реализации в образовательно-воспитательном процессе ДОУ и школы в современных условиях.
Объект исследования: процесс воспитания и образования в ДОУ и школе.
Предмет исследования: преемственность в работе ДОУ и школы
Гипотеза: реализация преемственности в работе ДОУ и школы обеспечивает эффективность предшкольного образования и позволяет успешно адаптироваться первоклассникам.
Задачи:
проанализировать литературу по проблеме исследования;
определить сущность понятия «преемственность»;
выявить особенности влияния преемственности в образовании на процесс адаптации детей к школе;
рассмотреть пути и средства обеспечения преемственности ДОУ и школы.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложенийПосмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
500 ₽
Заказчик не использовал рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик принял работу без использования гарантии
2 июня 2017
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
цель нашего исследования: рассмотреть особенности преемственности и определить педагогические средства ее реализации в образовательно-воспитательном процессе ДОУ и школы в современных условиях..docx
2017-06-05 02:15
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
5
Положительно
ОГРОМНОЕ, ОГРОМНОЕ, ОГРОМНОЕ СПАСИБО!! В КРАТЧАЙШИЕ СРОКИ НАПИСАЛИ ИССЛЕДОВАНИЕ, АНКЕТЫ, А ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОСТО ОТЛИЧНАЯ! ВСЕ ПРЕКРАСНО. ОЧЕНЬ БЛАГОДАРНЫ! НИКАКИХ ПРОБЛЕМ, ВСЕ НА ВЫСШЕМ УРОВНЕ! СКОРО ОБРАТИМСЯ ЕЩЕ) СПАСИБО БОЛЬШОЕ ВАМ МАРЬЮШКА!!!
Хочешь такую же работу?
300 ₽
