Создан заказ №2146209
30 мая 2017
цель нашего исследования: рассмотреть особенности преемственности и определить педагогические средства ее реализации в образовательно-воспитательном процессе ДОУ и школы в современных условиях.
Как заказчик описал требования к работе:
Нужна курсовая работа по психологии. Готовая работа уже есть, но препод не принял. Надо добавить практические примеры ОБЯЗАТЕЛЬНО! Еще нужно вывод переделать. Переделать до завтрашнего утра! Заплачу больше за срочность.
Фрагмент выполненной работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: С вступлением в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ дошкольное образование стало признанной ступенью общего образования. Вместе с тем чтобы оно являлось полноценной подсистемой в рамках непрерывного образования, нужно провести исследовательскую и методическую работу, в том числе, чтобы обеспечить преемственность на этапах дошкольного образования, а также на стыке дошкольного и начального школьного образования. (работа была выполнена специалистами Автор 24) Нетривиальность данной проблемы связана с необязательностью усвоения детьми дошкольного периода каких-то образовательных программ и реально имеющимся на этой ступени разнообразием форм и приемов получения образования.
Особое значение в развитии теории и практики дошкольного образования на современном этапе сыграла принятая в 2003 г. «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)». Ее разработкой занимались специалисты обоих уровней образования: дошкольного и начального общего (Ш. А. Амонашвили, М. М. Безруких, Н. Ф. Виноградова, В. Г. Горецкий, А. А. Леонтьев, В. В. Рубцов и др.).
Изучению преемственности в образовании посвящены работы по педагогике и методике обучения. В частности, в трудах Л. А. Венгера. Н. Ф. Виноградовой, З. В. Давыдова, В. Я. Лыковой, В. Т. Кудрявцева и др. рассматриваются вопросы преемственности детского сада и школы как фактора развития личности. Одним из главных вопросов преемственности рассматриваемых ступеней образования выделяют готовность ребенка к обучению в школе А. Г. Арушанова, Н. А. Завалко, Н. В. Нижегородцева, Л. А. Парамонова, В. Д. Шадриков и др. Исследованиями в этом направлении занимались и зарубежные ученые: А. Бине, В. Л. Штерн. Изучению адаптации первоклассников к школе посвящены работы М. В. Антроповой, М. М. Безруких, С. П. Ефимовой, М. М. Кольцовой и др. Формы взаимосвязи детского сада и школы рассмотрены В. И. Логиновой, Ф. А. Сохиной, В. И. Ядэшко. Методические вопросы преемственности в обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста отражены в исследованиях Р. А. Должикова, Е. А. Конобеева, Е. Э. Кочурова, И. А. Попова.
Масштабность такой деятельности объясняется рядом причин. Современная модель общего образования, которая предусмотрена в концепции «Наша новая школа» и стандартах образования нового поколения, предполагает трансформацию позиции и сознания субъектов образовательного процесса, характера целевых установок и образовательных ориентаций. В дошкольный период у детей впервые формируется деятельность со сложной системой целей и социальной мотивации, начинается развитие сознания, происходит формирование личности. Каждое из этих значимых новообразований обладает сложным составом и строением, а их основные компоненты возникают в определенной взаимосвязи и последовательности. Они обеспечивают предпосылки и условия появления более поздних элементов ведущих психических структур и тем самым влияют на последующее развитие человека. Именно в это время происходит формирование многих личностных и психических качеств ребенка, первых ценностных ориентаций в социальном мире, развитие интересов и способностей, требующих своевременного и мудрого педагогического сопровождения. К сожалению, эти широко известные в педагогике и психологии положения до сих пор не нашли должного преломления в практической образовательной деятельности. Однако очевидно, что квалифицированное содействие раннему развитию ребенка со стороны не только воспитателя детского сада, но и учителя школы эффективнее и менее энергозатратно, чем запоздалые попытки наверстать упущенное.
Указанные причины и противоречия вызывают необходимость обеспечения интеграции образовательных сред дошкольной и школьной ступеней в контексте обеспечения преемственности, что определяет цель нашего исследования: рассмотреть особенности преемственности и определить педагогические средства ее реализации в образовательно-воспитательном процессе ДОУ и школы в современных условиях.
Объект исследования: процесс воспитания и образования в ДОУ и школе.
Предмет исследования: преемственность в работе ДОУ и школы
Гипотеза: реализация преемственности в работе ДОУ и школы обеспечивает эффективность предшкольного образования и позволяет успешно адаптироваться первоклассникам.
Задачи:
проанализировать литературу по проблеме исследования;
определить сущность понятия «преемственность»;
выявить особенности влияния преемственности в образовании на процесс адаптации детей к школе;
рассмотреть пути и средства обеспечения преемственности ДОУ и школы.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложенийПосмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
500 ₽
Заказчик не использовал рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик принял работу без использования гарантии
2 июня 2017
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
цель нашего исследования: рассмотреть особенности преемственности и определить педагогические средства ее реализации в образовательно-воспитательном процессе ДОУ и школы в современных условиях..docx
2017-06-05 02:15
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
5
Положительно
ОГРОМНОЕ, ОГРОМНОЕ, ОГРОМНОЕ СПАСИБО!! В КРАТЧАЙШИЕ СРОКИ НАПИСАЛИ ИССЛЕДОВАНИЕ, АНКЕТЫ, А ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОСТО ОТЛИЧНАЯ! ВСЕ ПРЕКРАСНО. ОЧЕНЬ БЛАГОДАРНЫ! НИКАКИХ ПРОБЛЕМ, ВСЕ НА ВЫСШЕМ УРОВНЕ! СКОРО ОБРАТИМСЯ ЕЩЕ) СПАСИБО БОЛЬШОЕ ВАМ МАРЬЮШКА!!!
Хочешь такую же работу?
300 ₽
