Создан заказ №3088440
3 июня 2018
Диплом
Как заказчик описал требования к работе:
Срочно выполнить дипломную работу по педагогике с оформлением по госту и списком литературы. Срок 8 дней, подробное описание темы приложено к заданию
Фрагмент выполненной работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние годы значительно увеличилось число детей с задержкой психического развития, которая обусловлена биологическими, социально-психологическими, экологическими, их комплексными сочетаниями, а также другими факторами. Данные специальной психологии свидетельствуют, что самой распространенной аномалий психики в раннем онтогенезе на сегодняшний день является именно задержка психического развития, что определяет повышенное внимание исследователей к отмеченной проблеме. (работа была выполнена специалистами author24.ru)
Проблема организации коррекционно-развивающей помощи детям дошкольного возраста с задержкой психического развития сегодня является одной из приоритетных. Все больше детей с задержкой психического развития обучаются в коррекционных и коррекционно-компенсирующих группах дошкольного общеобразовательного учреждения. Обучение осуществляется в инклюзивной среде. Характерные особенности социализации детей с задержкой психического развития позволяют включить данную категорию детей в так называемую группу социального риска. Недоразвитие познавательных способностей отмечается у каждого десятого ребенка школьного возраста, а уровня школьной зрелости в 6-летнем возрасте достигают менее 50 % детей. На сегодняшний день количество дошкольников с ЗПР составляет 25-30% от детской популяции. Увеличение детей с задержкой психического развития отмечается во всем мире и проблема их воспитания и социальной помощи становится актуальной социальной и психологической проблемой.
В психолого-педагогической теории и практике накоплен обширный материал, позволяющий говорить о специфических особенностях детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, отличающий их с одной стороны, от детей с нормальным психическим развитием, а с другой - от умственно отсталых.
Целостное изучение задержки психического развития, как специфической аномалии детского развития было начато в отечественной дефектологии в 60-е годы прошлого столетия и связано с именами таких ученых, как Власовой Т.А., Певзнер Н.С., [13], Лубовского В.М. [29, 30] и др. Первые обобщения клинических данных о детях дошкольного возраста с задержкой психического развития и общие рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с ними в помощь педагогу были представлены в труде Власовой Т.А. и Певзнер Н.С. «О детях с отклонениями в развитии» [13].
Следует отметить, что особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития освещены в психолого-педагогической литературе достаточно широко (Лубовский В.И., Переслени Л.И., У.В. Ульенкова и др.) [29, 30, 42, 28, 50]. Сегодня проблеме особенностей развития психических процессов и в частности внимания, отведено существенное значение. В значительной мере это актуально для детей с задержкой психического развития, что связано с тем, что внимание определяет ход и результат учебной работы. Дети дошкольного возраста с задержкой психического развития – это дети с нереализованными возможностями, в следствие того, что все основные психические новообразования данного возраста формируются у детей данной категории с запаздыванием и имеют качественное своеобразие.
Отметим, что внимание традиционно определяется как процесс сознательного и бессознательного отбора одной информации, которая поступает через органы чувств, и нивелирования другой. Внимание активизирует сосредоточенность и избирательность познавательной деятельности и именно оно является одной из важных предпосылок всех видов деятельности, в первую очередь познавательной. Вместе с тем, Лубовский В.И. [30] отмечал недостаточную сформированность произвольного внимания детей с ЗПР, дефицитарность основных свойств внимания: концентрации, объема, распределения. Таким образом, для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития характерны: рассеянность внимания (дети не способны удерживать внимание достаточно длительное время и переключать его при смене деятельности), повышенная отвлекаемость (посторонние раздражители вызывают значительное замедление выполняемой ими деятельности и увеличивают число ошибок), проявление инертности (дети с трудом переключаются с одного задания на другое), недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения и как следствие этого - трудности при выполнении заданий учебного типа. Вместе с тем, состояние внимания значительно влияет на деятельность ребенка. На практике часто встречаются случаи, когда именно из-за неумения управлять вниманием, из-за его несформированности дети с задержкой психического развития испытывают трудности в обучении, ведь именно способность к концентрации внимания является одним из условий оптимальной учебной деятельности.
Объект исследования: внимание как психический процесс.
Предмет исследования: особенности развития свойств внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования - изучить свойства внимания у дошкольников с задержкой психического развития.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Рассмотреть особенности развития свойств внимания у детей с задержкой психического развития.
3. Раскрыть специфику коррекционной работы по развитию внимания у детей с задержкой психического развития.
4. Организовать и провести исследование внимания детей с задержкой психического развития.
5. Проанализировать полученные результаты и сформулировать выводы по итогам проведенного исследования.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что игровая деятельность, направленная на развитие объема, продуктивности, устойчивости, переключения и распределения, позволит повысить уровень развития внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Методы исследования. В исследовании применялись теоретические методы (анализ, обобщение теоретических положений ученых по теме исследования); эмпирические методы (тестирование, беседа, психолого-педагогический эксперимент с использованием методики «Найди и зачеркни», «Поставь значки», «Запомни и расставь точки»); методы количественной и качественной обработки результатов исследования; методы описания результатов исследования (графическое представление результатов); методы математической обработки результатов исследования.
База и выборка исследования. Исследование проводилось на базе МБДОУ № г. Москвы,исследовании приняли участие 15 детей с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы в работе психологов, педагогов и других специалистов, работающих с данной категорией детей старшего дошкольного возраста.
Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературыПосмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
3000 ₽
Заказчик оплатил в рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик воспользовался гарантией, чтобы исполнитель повысил уникальность работы
10 июня 2018
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
Диплом.docx
2019-01-29 14:41
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
5
Положительно
Отличный автор. Оперативно и качественно выполняет работу. Быстро и четко исправляет все замечания. Очень дружелюбная и отзывчивая. Было приятно работать)
Хочешь такую же работу?
300 ₽
