Создан заказ №3118208
15 июня 2018
Цель исследования – изучение сущности тьюторского сопровождения процесса формирования образовательной среды в условиях инклюзивного обучения.
Как заказчик описал требования к работе:
Срочно выполнить курсовую работу по психологии с оформлением по госту и списком литературы. Срок 8 дней, подробное описание темы приложено к заданию
Фрагмент выполненной работы:
Введение
Актуальность. Основной стратегией развития системы образования в России является формирование развивающей образовательной среды начальной школы, которая заключается в создании благоприятных условий для личностного самоутверждения и творческой самореализации каждого ученика, обеспечение его физического, психологического, социального и нравственного здоровья. В то же время современный социум, в котором воспитываются дети, часто пропагандирует далеко не гуманистические ценности, а наоборот - насилие, лицемерие, равнодушие, жестокость и тому подобное. (работа была выполнена специалистами Автор 24)
В конце XX - нач. XXI века, по мнению Г. Васяновича, «силы внешней и внутренней детерминации достигли катастрофически пагубных границ…», особенно это касается детей и молодежи, которые «из-за своего психофизиологического развития наиболее восприимчивы к различным явлениям антикультуры» [7, с. 164]. Поэтому современные стратегии модернизации системы образования в нашей стране актуализируют проблему формирования развивающей образовательной среды учебного заведения, которая способна обеспечить повышение качества предоставления образовательных услуг за счет внедрения педагогических инноваций, индивидуального и дифференцированного подхода к каждому ученику, высокого педагогического мастерства учителя.
На современном этапе реализация Федерального государственного образовательного стандарта образовательными учреждениями требует построения особой образовательной среды, необходимой для гармоничного развития познавательной и личностной сферы ребёнка, которая при этом выполняет не только развивающую, но и компенсаторную функцию, способствует выработке у учащихся навыков адекватного реагирования на учебные трудности.
Анализ практики современного образования показывает, что формирование образовательной среды актуализируется необходимостью индивидуализации обучения, что в свою очередь обусловливает потребность в тьюторском сопровождении обучающихся. Особенно эта проблема выделяется в инклюзивном образовании, при котором дети с ограниченными возможностями здоровья обучаются совместно со здоровыми сверстниками. В связи с этим создание комфортной инклюзивной образовательной среды имеет важное значение для успешного воспитания и социализации не только детей с нарушениями психофизического развития но и других учеников. И одну из главных ролей в формировании такой инклюзивной образовательной среды играет тьютор.
Анализ современных исследований свидетельствует о неуклонном росте научного интереса к созданию такой образовательной среды в учебных заведениях, которая потенциально гармонизирует развитие физических и духовных сил, способностей, дарований личности, оптимизирует реализацию потенциала в условиях гуманизации общества, формирование внутренней интеллектуально-нравственной свободы ребенка, ориентирует на социально значимые духовные ценности.
Зарождение феномена тьюторства происходило в недрах активного применения концепции К. Роджерса о «самости», культурно-исторической теории Л.С. Выготского в ракурсе усиления тенденции к пониманию педагогического труда как управленческой деятельности (Т.М. Давыденко, Н.В. Пернай, Г.Н. Сериков, Т.И. Шамова и др.), четкого проявления тенденции к индивидуализации образования. Е.А. Александрова, Т.М. Ковалева, Н.В. Рыбалкина и ряд других исследователей стояли у истоков развития тьюторства в России. Однако это направление педагогической науки и практики было бы невозможно без авторских школ А.И. Адамского (сетевая инноватика), Ш.А. Амонашвили (гуманная педагогика), О.С. Газмана (педагогика поддержки), С.Л. Соловейчика (творческое воспитание), А.Н. Тубельского (школа самоопределения), Е.Б. Штейнберга (социализация в разновозрастных детских коллективах) и других ярких представителей советской и постсоветской педагогики 1980-2000 годов. На данный момент в российских научно-педагогических исследованиях представлено несколько взглядов на понимание тьюторства, связанных с разнообразием траекторий обучения, воспитания и развития учащихся: знаниево-, практико- и творчески-ориентированных; индивидуально- и личностно-ориентированных (Александрова Е.А., Андреева Е.А.).
Сущность теоретических понятий инклюзивного образования и иклюзивной образовательной среды достаточно полно изложена в трудах Д. Гарнера, А. Дайсона, М. Кинг-Сирса, Д. Леско, П. Миттлер, М. Уилл, А. Р. Лурия, Д.Б. Эльконина, Т. Лорман, Д. Харви и др. Изучением обозначенной проблемы на постсоветском научном пространстве немало уделяют внимание такие ученые, как В. Ардзинба, Т. Бут, С. Колосов, А. Колупаева, И. Ломакова, М. Сварник, В. Ткачук, О. М. Таранченко, и . А. Белозерская, Л. В. Чертополох и др. А в трудах В. Бондаря, И. Ивановой, И. Калиниченко, А. Колупаевой, К. Кольченко, Г. Никулиной, Л. Сердюк, П. Таланчука обоснованы концептуальные основы внедрения инклюзивного образования в систему общего образования России.
Однако, несмотря на высокую потребность в инклюзивном образовании детей с инвалидностью, его реализация происходит с большим трудом и на данный момент находится на этапе дискуссий. На сегодняшний день не сформирован комплекс нормативно-правовых и методических документов, научно-обоснованных разработок и рекомендаций, регулирующих и обеспечивающих организацию учебного процесса для детей с особыми потребностями; не изучены проблемы и трудности социальной адаптации детей с ОВЗ к условиям образовательной среды; недостаточно определена роль тьютора в формировании инклюзивной образовательной среды.
Актуальность проблемы обусловили выбор темы курсовой работы: «Тьютор как агент формирования образовательной среды». Так как направленность деятельности тьютора в образовании имеет многоуровневый характер, в нашей курсовой работе мы представим аспекты деятельности тьютора по формированию инклюзивной образовательной среды.
Объект исследования – формирование образовательной среды.
Предмет исследования – тьюторское сопровождение процесса формирования инклюзивной образовательной среды.
Цель исследования – изучение сущности тьюторского сопровождения процесса формирования образовательной среды в условиях инклюзивного обучения.
Задачи:
Изучить теоретические основы проблемы тьюторского сопровождения формирования инклюзивной образовательной среды.
Раскрыть сущность понятия «образовательная среда».
Проанализировать тьюторство как особый вид социальной психолого-педагогической деятельности.
Провести анализ и обобщение опыта тьюторской деятельности по формированию инклюзивной образовательной среды.
Методы исследования: теоретический анализ, систематизация, обобщение, наблюдение за деятельностью специалиста тьюторского сопровождения, беседы.
Структура курсовой работы: введение, два раздела, выводы к разделам, заключение, список использованной литературыПосмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
500 ₽
Заказчик не использовал рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик воспользовался гарантией для внесения правок на основе комментариев преподавателя
18 июня 2018
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
Цель исследования – изучение сущности тьюторского сопровождения процесса формирования образовательной среды в условиях инклюзивного обучения..docx
2018-06-19 20:16
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
4
Положительно
Огромное Вам спасибо за курсовую работу! Оценка снижена за несвоевременную сдачу курсовой! А Вы большая молодец!!! Выполнили в кратчайший срок и на высоком уровне! Буду Вас рекомендовать желающим!
Хочешь такую же работу?
300 ₽
