Создан заказ №318125
2 ноября 2014
Цель исследования – определить роль музыкотерапии в социальной адаптации младших подростков - детей коррекционной школы.
Как заказчик описал требования к работе:
Выбор темы - любая (из коррекционной(специальной) педагогики)
Фрагмент выполненной работы:
Введение
Задержка психического развития – один из наиболее частых диагнозов для детей из спецучреждений. Его ставят сиротам практически «не глядя».
В отличие от умственной отсталости, – это неорганический диагноз. Иными словами, дети с ЗПР не рождаются, а приобретают. Хорошо, если ставят только задержку, но очень легко ставят умственную отсталость, а этот диагноз, в отличие от ЗПР, не предусматривает обучения в массовой школе.
Ребенок с умственной отсталостью не только позже начинает читать, он имеет образовательный потолок, который без специальных технологий не преодолеть. (работа была выполнена специалистами author24.ru) И даже технологии не всегда помогают с ним справиться. Дети с ЗПР имеют отставание из-за условий жизни, то есть, если с ребенком начать заниматься, то у него будет хорошая, сильная динамика развития. Отличить умственную отсталость от ЗПР можно только при длительном наблюдении.
Детям в детских домах психолого-педагогические комиссии все эти диагнозы ставят на основании получасовой беседы с ребенком, во время которой невозможно не только обнаружить разницы между этими двумя диагнозами, но и отличить их от шокового состояния после потери родителей. При этом подобные комиссии, как правило, проходят в первые дни и недели после потери ребенком семьи.
В разных регионах можно наблюдать совершенно разную картину: одни комиссии настроены на «выбраковку», другие - стараются найти в детях потенциал. Степень гипердиагностики может очень сильно отличаться – в некоторых регионах она, по оценкам экспертов, может доходить до 50%.
ЗПР может формироваться как в семье, так и в учреждении от недостатка количества актов общения в сутки.
Ребенок развивается благодаря постоянному общению с взрослыми. Когда в этих отношениях все нормально, есть родители, бабушки, дедушки, сестры, братья, то он постоянно находится в обмене актами общения с ними. Они обмениваются словами, взглядами, жестами, улыбками, мимикой, и в этом процессе ребенок развивается. Он достаточно рано начинает понимать, что если он выражает желания, то взрослые стараются эти желания удовлетворить. Для малыша это становится мощнейшим стимулом совершенствовать коммуникацию. Ребенок начинает понимать, что чем более внятно он изложит свою просьбу, тем быстрее и лучше ее поймут окружающие. К году он уже верит, что как только его поймут, ему захотят сделать хорошо. Таким образом, каждый раз, когда мы поняли маленького ребенка и сделали то, что он просил, мы подкрепляем его усилия по коммуникации.
Если малыш живет в неблагополучной семье, которая им почти не занимается, этот стимул работает ни шатко, ни валко: у ребенка происходит дезориентация его речевых усилий. Что будет от того, что он сказал, что хочет кушать? Иногда все хорошо, иногда никак, а иногда все только хуже.
Когда ребенок в учреждении, все тоже самое, с той лишь разницей, что в неблагополучной семье многое зависит от состояния родителей, а в учреждении - от того, что написано «на стеночке». У воспитателя в группе может быть до 15 детей. Ребенок в такой ситуации понимает, что проси-не проси, зови-не зови, воспитатель к нему не подойдет, а подойдет тогда, когда написано в распорядке. Расписание важнее реальных потребностей ребенка. Поэтому ему тоже нет смысла говорить о своих желаниях, обращаться к взрослым. Образуется отставание.
Для преодоления проблем с задержкой психического развития в семье или в детском доме можно применять различные способы коррекции. В настоящее время все чаще используют альтернативные способы обучения детей с ЗПР.
Развитие альтернативных способов обучения – является главной тенденцией современной системы образования. Такие способы могут строиться на игровой основе, применении интерактивного оборудования, а также музыки. Стоит отметить, что в настоящее время все больше внимания уделяется такому направлению в использовании музыки, как музыкотерапия. Правильный подбор музыки помогает решать многочисленные проблемы человека в любом возрасте. Подростковый возраст не является исключением. При этом музыка способствует лечению многих отклонений в физическом и психическом развитии детей. Чем в более раннем возрасте начинать занятия музыкотерапией, тем больше будет эффект. В связи с этим актуальность исследования возможностей музыкотерапии становится все более ясной.
Цель исследования – определить роль музыкотерапии в социальной адаптации младших подростков - детей коррекционной школы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- раскрыть понятие музыкотерапии;
- определить процесс использования музыкотерапии в обучении;
- рассмотреть программы музыкотерапии для детей младшего подросткового;
- описать группы младших подростков коррекционной школы до использования музыкотерапии;
- провести опытно-поисковую работу по использованию музыкотерапии для социализации младших подростков коррекционной школы;
- подвести Итоги проведения опытно-поисковой работы по использованию музыкотерапии.
Объект исследования – музыкотерапия.
Предмет исследования – влияние музыкотерапии на социальную адаптацию младших подростков - детей коррекционной школыПосмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
500 ₽
Заказчик не использовал рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик воспользовался гарантией для внесения правок на основе комментариев преподавателя
5 ноября 2014
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
Цель исследования – определить роль музыкотерапии в социальной адаптации младших подростков - детей коррекционной школы..docx
2017-05-24 13:59
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
5
Положительно
Очень довольна, с выполненной в срок и с требованиями работой, приятно работать с автором, учитывает все пожелания и требования
Хочешь такую же работу?
300 ₽
