Создан заказ №4510439
26 декабря 2019
Цель данной работы – проанализировать развитие парадигмы педагогического мышления в российском образовании.
Как заказчик описал требования к работе:
Нужна курсовая работа по психологии. Готовая работа уже есть, но препод не принял. Надо добавить практические примеры ОБЯЗАТЕЛЬНО! Еще нужно вывод переделать. Переделать до завтрашнего утра! Заплачу больше за срочность.
Фрагмент выполненной работы:
Введение
Актуальность исследования педагогических парадигм теории обусловлена изменением системы ценностных ориентаций в условиях постиндустриального информационного общества. В период глубокой трансформации практики педагогической деятельности в социокультурную сферу теория, в том числе и законы этой деятельности, могут только меняться. Изменения подрывают саму суть теоретических и методологических проблем; влиять на всю систему когнитивных инструментов, используемых учеными; технологический, семантический, познавательный и ценный трансформационный подходы, реализованные в современных научных исследованиях социокультурной деятельности.
Парадигма - это совокупность теоретических и методологических предпосылок, определяющих конкретные действия учителя в различных видах образовательной деятельности, предпосылками, которыми он руководствуется в качестве модели действия.
В современной педагогике существуют четыре основные образовательные парадигмы: когнитивная, личностно-ориентированная, функционалистская и культурная.
Традиционно «парадигма» считается понятием методологии науки, однако многомерность, непоследовательность и постоянная изменчивость социальных условий делают необходимым, с одной стороны, разработку альтернативных концепций социально-педагогической, социокультурной практики и, с другой стороны. (работа была выполнена специалистами author24.ru) с другой стороны, его строгое методологическое обоснование. Это позволяет поставить вопрос о возможности переноса парадигматического подхода в сферу повседневной работы современных учителей и деятелей культуры.
Понятие парадигмы можно интерпретировать по-разному. Т. Кун в своей работе «Структура научной революции» утверждает, что «парадигма - это принятая модель, стандарт, модель ...» [1, с.17]. Сегодня понятие «парадигма» определяется как « признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени служат образцом для постановки задач и их решения для научного сообщества »[5, с. 71]. Речь идет об определенной доминирующей системе идей, научных идей, которая дает исследователям определенное видение мира и позволяет решать теоретические и практические проблемы, а также служит эталоном научного мышления. Нормальная наука, по мнению ученого Т. Куна, не создает новых теорий, но «разрабатывает теории и явления, которые преднамеренно предопределены парадигмой» [1, с. 51]. Таким образом, парадигма является обобщающей моделью методологической, теоретической и прикладной деятельности научного сообщества. В современной педагогике парадигмы существуют параллельно, а не взаимоисключающие.
Существует и не может быть уникальной парадигмы в образовании, и четкое разделение парадигм происходит только в теоретическом смысле. Обращение к анализу парадигм и педагогических моделей выражает настоятельную необходимость теоретиков и практиков обобщать понимание теоретических представлений о его сущности, организации, методологии и результатах. Теоретическое обобщение является одним из условий определения долгосрочных целей развития промышленной науки, построения моделей и технологий педагогической деятельности. Образовательная парадигма представляет собой сочетание теоретических и методологических предпосылок, которые определяют конкретные виды деятельности учителя в различных видах образовательной деятельности, которые являются его руководящими принципами в качестве модели действий.
Рассмотрим одну из самых последних классификаций образовательных парадигм.
В современной педагогике выделяются четыре основные образовательные парадигмы: когнитивная, личностно-ориентированная, функционалистская, культурная.
Когнитивная парадигма. Когнитивный (лат. Cogito - думать) - актуален для познания только на основе мышления. Согласно когнитивной парадигме, образование связано только с мыслительным познанием.
Целью тренинга являются знания, навыки и умения (ЗУН), которые отражают социальный порядок [3, с. 37] Основным источником знаний является учитель (учитель, учитель). Студент считается объектом (а не личностью), который должен быть наполнен знаниями. Личные аспекты обучения сводятся только к формированию познавательной мотивации и когнитивных навыков. Задача общего развития личности и развития его тренировочной деятельности не ставится.
Темы рассматриваются как некая «проекция» науки, а учебный материал - как дидактически интерпретируемое научное знание.
Одной из основных категорий когнитивной парадигмы является образовательная деятельность. Поэтому вся организация учебного процесса призвана отражать в программах и учебниках состояние научных знаний и способы их освоения.
Основным критерием эффективности обучения являются знания и навыки. Особенность личностного развития не учитывается. Поэтому основной упор делается на информационную поддержку личности, а не на ее развитие. Эта разработка считается «побочным продуктом» образовательной деятельности, целью которой является приобретение определенных знаний и методов работы.
Учителей, которые обосновывают свои позиции в контексте когнитивной парадигмы, называют «знаниями», императивом, традиционностью, а школу называют «школой памяти», потому что основное внимание уделяется развитию памяти и неспособности мыслить.
Предмет исследования – педагогическое мышление.
Объект исследования – современные парадигмы педагогического мышления.
Цель данной работы – проанализировать развитие парадигмы педагогического мышления в российском образовании.
Достижение поставленной цели обеспечивается выполнением следующих задач:
1.рассмотреть процесс развития представлений о мышлении в психологии ;
2. раскрыть понятие и сущность педагогического мышления;
3. проанализировать новые парадигмы образования;
4. проанализировать современные установки педагогического мышленияПосмотреть предложения по расчету стоимости
Заказчик
заплатил
заплатил
500 ₽
Заказчик не использовал рассрочку
Гарантия сервиса
Автор24
Автор24
20 дней
Заказчик воспользовался гарантией, чтобы исполнитель повысил уникальность работы
29 декабря 2019
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
5
Цель данной работы – проанализировать развитие парадигмы педагогического мышления в российском образовании..docx
2020-01-01 14:08
Последний отзыв студента о бирже Автор24
Общая оценка
5
Положительно
Работа качественная, в срок! Большая вероятность, что следующую работу закажу именно у этого автора. Респект
Хочешь такую же работу?
300 ₽
