Девиантное поведение подростков и его коррекция.

Актуальность исследования. Проблема девиантного поведения в отечественной и зарубежной психолого-педагогической теории и практике не является новой. Методологические основы изучения девиантного поведения представлены и в отечественных теориях: девиантологии B.C. Афанасьева, Я.И. Гилинского, Б.М. Левина, М.Е. Поздняковой; совреме нной социологии права В.П. Кази мирчука, В.Н. Кудрявцева, Ю.В. Кудрявцева, а также в трудах В.Ф. Левичевой, В.Т. Лисовского, И.А. Невского, А.С. Харчева. Значительный вклад в изучение девиантного поведения подростков внесли работы авторов, исследующих отдельные аспекты этого явления. Проблеме проявления девиантных форм поведения у подростков, вызванных неблагоприятным положением ребенка в системе внутрисемейных отношении, посвящены работы В.Г. Бочаровой , Ю.Р. Вишневского, И.А. Горько вой, Г.А. Гурко, И.А. Двойменного, А.Н. Ели зарова, Е.Н. Заборовой, В.А. Ле лекова, А.В. Меренкова, В.Д. Москаленко, Г.П. Орлова, Б.С. Павлова, В.Г. Попова, Л . Л. Рыбцовой, Л . Я. Рубиной, В.В. Солодовникова, В.Т. Шапко. Влияние школьной среды в процессе социализации молодежи, а также ее роль в профилактике отклоняющегося поведения учащихся, представлены в работах Б.Н. Алмазова, B.C. Афанасьева, Г.Ф. Кумарина, В.В. Лозового, И.А. Невского, В.Г. Степанова. Несмотря на большое количество исследований в данной области, современное содержание проблематики девиантного поведения подростков не теряет своей актуальности, что обусловлено перманентно растущими темпами социальной динамики, реформами системы образования, преобразованиями во всех сферах общества. Исследования прошлых лет, зачастую просто не соответствуют современной действительности. Исходя из анализа современного положения дел в исследовании данного круга вопросов, была обнаружена научная проблема , лежащая в основе данного исследования, которая заключается на наличии противоречия между потребностью общества в обеспечении целостного процесса всестороннего развития личности на всех этапах возрастного развития и недостаточной разработанности методов и техник психологической коррекции девиантного поведения подростков в условиях детского дома. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что если девиантное поведение является способом выражения подростком собственных внутренних переживаний, связанных с его взаимодействием с внешним миром, то коррекция девиантного поведения в подростковом возрасте возможна средствами внедрения комплексной коррекционной программы, направленной на развитие самосознания подростка, его способности к самоанализу для предупреждения девиантного поведения на основе внутриличнос тных и поведенческих изменений . Объект исследования. Девиантное поведение в подростковом возрасте. Предмет исследования. Психологическая коррекция девиантного поведения в подростковом возрасте. Цель исследования. Теоретическое обоснование и экспериментальная проверка программы психологической коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте. Задачи исследования: 1) Определить состояние проблемы изучения девиантного поведения в современной психолого-педагогической литературе; 2) Определить основные психологические особенности, характерные для подросткового возраста; 3) Провести анализ причин становления девиантного поведения подростков; 4) Дать интерпретацию понятию «коррекция», «психологическая коррекция»; 5) Определить возможность исследования коррекции девиантного поведения как предмета психологического исследования; 6) Определить и охарактеризовать экспериментальную базу исследования; 7) Подобрать методики исследования, соответствующие объекту; 8) Разработать и апробировать экспериментальную программу психологической коррекции девиантного поведения подростков; 9) Провести математический анализ полученных эмпирических данных посредством использования пакета статистических программ SPSS 20 ( U критерий Манна-Уитни, Т критерий Вилкоксона) . 10) Сделать выводы по проделанной работе. Теоретико-методологической основой данного исследования являются: деятельностный подход к развитию личности (Г.М.Андреева, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн); сущностные подходы к проблеме девиантного поведения (Г.Беккер, С.А.Беличева, Я.И.Гилинский, Ю.А.Клейберг, М.А.Ковальчук, А.Коэн, В.Н.Кудрявцев, Р.К.Мертон, Дж .С мелзер); концептуальные обоснования сущности коррекции (А.Д.Гонеев, М.А.Ковальчук, Н.И.Лифенцева, Н.В.Ялпаева) . Для решения целей и задач данного исследования применялись комплексы методов : Теоретические анализ, синтез, абстрагирование, конкретизацию, аналогии , теоретическое обобщение . Эмпирические методы исследования: опрос, тестирование, наблюдение, беседы , математический анализ эмпирических данных посредством использования пакета статистических программ SPSS 20 ( U критерий Манна-Уитни, Т критерий Вилкоксона) . В рамках психодиагностического исследования были использованы следующие методики: − Методика изучения личностной и ситуативной тревожности Спилбергере-Ханина; − Опросник «Состояние агрессии» Басса-Дарки; − Опросник депрессии А. Бека . Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогами и психологами в качестве теоретической и эмпирической базы. Разработанная и апробированная программа психологической коррекции девиантного поведения подростков может быть непосредственно внедрена в психолого-педагогическую практику в учреждениях общего образования и детских домах.

Оглавление
Введение
1. Теоретические основы изучения проблемы девиантного поведения подростков
1.1. Состояние проблемы в современной психолого-педагогической литературе
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста
1.3 Анализ причин становления девиантного поведения подростков
2. Коррекция девиантного поведения как предмет психологического исследования
2.1. Анализ понятия «психологическая коррекция»
2.2. Особенности психологической коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте
3. База и методы исследования
3.1 Характеристика базы исследования
3.2 Организация и методы исследования
4. Результаты констатирующего этапа эксперимента
5. Программа коррекции девиантного поведения подростков и сравнительные результаты на контрольном этапе
5.1 Программа коррекции девиантного поведения подростков на формирующем этапе эксперимента
5.2 Результаты формирующего этапа эксперимента
5.3 Сравнительные результаты на контрольном этапе эксперимента
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

?

Целью данной работы являлось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка программы психологической коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте. Для достижения цели был выполнен ряд задач, которые определили последовательность и содержание работы. Определено состояние проблемы изучения девиантного поведения в современной психолого-педагогической литературе. Было выявлено, что в современной психолого-педагогической литературе существует большое количество подходов и направлений в теоретическом и прикладном исследовании данного вопроса, однако, объединяет их общая ориентированность на личность человека, которая, так или иначе признается в качестве главной ценности. Определены основные психологические особенности, характерные для подросткового возраста. Показано , что подростковый возраст является качественно новой стадией развития личности человека. Для этой стадии характерно активное включение индивида во все сферы социального взаимодействия. Желание проявить себя в подростковом возрасте является одним из главных движущих сил личностного развития. Проведен анализ причин становления девиантного поведения подростков. Показано, что детерминанты девиантного поведения могут присутствовать во всех сферах жизнедеятельности подростков. Определяющим фактором здесь становится собственная личная социальная устойчивость индивида, степень его социальной зрелости и осознанности. Девиантное поведение в подростковом возрасте может являться следствием переживания индивидом противоречия между стремлением подростка с социальной автономности и незнанием конкретных моделей поведения для ее реализации, недостатком социальной зрелости. Для современных подростков в содержании девиантного поведения характерно наличие как социально-активных, так и социально-пассивных девиаций, таких как наркомания, уклонение индивида от своих социально-ролевых обязанностей и так далее. Крайним проявлением такого поведения является суицид. Дана интерпретацию понятию «коррекция», «психологическая коррекция». Психологическая коррекция есть разновидность психологической помощи, направленной в своем содержании на исправление тех или иных особенностей психологического развития личности, которые не соответствуют потребностям общества, профессиональной деятельности и так далее, с помощью специальных средств воздействия. Определены принципы психологической коррекции: п ринцип ед инства диагностики и коррекции; принцип нормативности развития; принцип коррекции «сверху вниз»; п ри нцип коррекции «снизу вверх»; п ринцип системности раз вития психической деятельности; д еятельностный принцип коррекции. Определена возможность исследования коррекции девиантного поведения как предмета психологического исследования. Выявлено, что содержание психологической коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте, безусловно, должно исходить из специфики и особенностей развития личности подростка, которая проявляется в психологических новообразованиях данного возраста и так или иначе выражена в социальной ситуации развития и ведущей деятельности. Определена и охарактеризована экспериментальная база исследования. Подобраны методики исследования, соответствующие объекту. Разработана и апробирована экспериментальная программа психологической коррекции девиантного поведения подростков. Целью программы являлось развитие самосознания подростка, его способности к самоанализу для предупреждения девиантного поведения на основе внутриличнос тных и поведенческих изменений . Проведен анализ полученных в ходе констатирующего и формирующего этапов исследования эмпирических данных.

Список использованной литературы

1. Абрамова, В.Е. Психическая регуляция нравственно-делового общения подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2001. - 29 с.
2. Агафонов, А.Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Казань, 2000. - 18 с.
3. Алферов, А. Д. Психология развития школьника: Учеб. пособие для студ. вузов Ростов н/Д: Феникс, 2000.
4. Арефьев А.Л. Девиантные явления в среде учащейся молодежи // Народное образование. - 2003. - №7. - С.193-200.
5. Байярд, Р.Т., Байярд, Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.
6. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.
7. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.
8. Божович, Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
10. Выготский, Л.С. Проблема возраста. - М.: Изд-во МГУ, 1998.
11. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения.- СПб., 1993.
12. Гордон М., Зарецкий В. Летняя школа как новая образовательная среда для детей группы риска // Народное образование. - 1999. - №5. - С.173-178.
13. Григоренко Е.Л. Генетические факторы, влияющие на развитие девиантных форм детского поведения // Дефектология. - 1995. - № 3. - С. 3-22.
14. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология. - М.: Владос, 2003.
15. Драгунова, Т.В. «Кризис» объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб.пос. для студ.: сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. –М., 1996.
16. Зенкин В.И. Организация ранней диагностики и превентивной коррекции девиантных форм поведения у несовершеннолетних // Первые итоги. - 1997. - С. 61-66.
17. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. – Р.-н.Д., 1997.
18. Злобин Ю.Д. Психологическая коррекция личности: задачи, подходы, приемы: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. – Ч. II. – 35 с.
19. Зиядова Д. Почему подросток совершает преступление? // Воспитание школьников. - 2002. - №8. - С.17-21.
20. Калинина Н.В., Лукьянова М.И. Некоторые аспекты изучения поведения подростков и молодежи в кризисных ситуациях // Психологическая наука и образование. - 2000. - №3. - С.16-25.
21. Караяни, А. Г., Сыромятников, И. В. 6.3.2. Психотерапия и психокоррекция как методы психологической помощи // Прикладная военная психология. — СПб.: Питер, 2006.
22. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
23. Комарь, В.Д. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении подростков // Классный руководитель. - 2003. - №4. - С. 86-103.
24. Косицина, Н. Педагогические условия развития способности к самоопределению у старшеклассников // Развитие личности. - 2000. - № 1.
25. Крылова Н. Проблемный подросток: его права и возможности. - 2001. - №9. - С.17-25.
26. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1981. – 4-е изд. – С. 120.
27. Лукин, Н.Н. Творчество как детерминанта профилактики правонарушений детей и подростков // Известия РАО. - 2000. - №4. - С.46-48.
28. Макартычева, Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. – СПб., Речь, 2007
29. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения // Клиническая и медицинская психология. - М.: Медпресс, 1999. - С.351-416.
30. Минаева О. Психолого-педагогическая работа с семьей "трудного" подростка // Домашнее воспитание. - 2000. - №1. - С.78-79.
31. Нагаев В.В., Толстов В.Г., Толстов В.В. Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации девиантов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - №3. - С.40-46.
32. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. - СПб., 2001.
33. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.
34. Остапенко, Г.С., Остапенко Р.И. Анализ особенностей личности подростков с девиантным поведением / Перспективы науки и образования. – 2013. – № 1. – С.54-60.
35. Павленко Т.П. Учебная деятельность как фактор социальной адаптации подростков с отклонениями в развитии // Журнал практического психолога. - 1997. - № 2. - С. 123-128.
36. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности. – М.: Изд-во Российского открытого университета, 1992. – С. 195.
37. Печенюк, А.М. Теоретические основы гуманистически-ориентированной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних: Автореферат дисс. …докт.пед.наук. – Хабаровск, 2000. – С. 24-28.
38. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М., 1994.
39. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С.20-33.
40. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков: Методическое пособие / Под ред. И.Соковни. - М.: Просвещение, 2002.
41. Психологические тесты для профессионалов/ авт. Сост Н.Ф. Гребень. – Минск: Соврем. Шк., 2007. – 496с.
42. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности. К фи-лософским основам современной педагогики // Вопросы филосо-фии, 1989. – № 4 – С. 89.
43. Свистунова Е.В. Особенности Я-концепции подростков с нарушением поведения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2002. - 23 с.
44. Селиванова З.К. Смысложизненные ориентации подростков // СоцИс.- 2001.- № 2.
45. Селиванова О.А. Личностно-значимые условия реинтеграции «уличного» подростка в социум // Педагогика. - 2004. - №1. - С.56-61.
46. Слободчиков И. М. Переживание одиночества в рамках формирования «„я“-концепции» подросткового возраста. // Психологическая наука и образование. — 2005. — № 1.
47. Тропинина Т. Наркоситуация в мире и транснациональный наркобизнес. М, 2002. 146 с.
48. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания // Воспитание школьников. - 2002. - №7. - С.44-46.
49. Учителям и родителям о психологии подростка. Под ред. Г.Г.Аракелова. М.,1990 г.
50. Фейдимен, Д. Фрейгер, Р. Личность и личностный рост / Пер. с англ. – М.: Изд-во Росс. открытого университета. – 1991. – Вып. І. – С.66.
51. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.
52. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник / Пер. с англ. и нем. // Под ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990. – С. 23.
53. Фромм, Э. Бегство от свободы. – М.: Прогресс, 1990. – С. 270.
54. Фрейд, З. Основные психологические теории в психоанализе / пер. М. В. Вульф, А. А. Спектор. — М.: АСТ, 2006. — 400 с.
55. Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
56. Цилуйко М.В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2000. - №1. - С.75-87.
57. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований: Методологический анализ / Педагогика и логика. – М., 1993. – С. 133.
58. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. - СПб.: Ювента, 1999.
59. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов.- М., 2001.
60. Maslow, A. H. The father reachers of human nature. – New York: Viking, 1971. – P. 27.
61. Skinner, B.F. Beyond freedom and dignity. – New York: Bantam Books. – 1971. – P. 12-13
?