все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Барьеры педагогического общения и их преодоление
- 31 страниц
- 2015 год
- 562 просмотра
- 2 покупки
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В психологии отсутствует общепризнанное определение общения. Дается описательное определение, указывающее на ключевые функции либо стороны общения.
Бороздина понимает общение как: «трудный разносторонний процесс установления и становления контактов меж людьми, порождаемый потребностями общей деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку общей стратегии взаимодействия, восприятие и сознание другого человека».
Авторы энциклопедического эмоционального словаря под редакцией Кондратьева М. Ю. считают, что «общение – это трудоемкий разносторонний процесс установления и развития контактов между людьми и группами, порождаемый потребностями общей работы и включающий в себя по крайней мере 3 всевозможных процесса: обмен информацией, обмен поступками и восприятие и сознание партнера».
Согласно Александрову, под общением понимается процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов, в каком случается обмен работой, информацией, опытом, возможностями, умениями и навыками, также результатами работы.
Глава 1 Основы проблем в педагогическом общении
1.1.Понятие педагогического общения
1.2.Классификация барьеров педагогического общения
Глава 2 Методы преодоления барьеров педагогического общения
2.1. Преодоление барьеров в педагогическом общении посредством социально-психологических тренингов
2.2.Методики диагностики барьеров в педагогическом общении
Заключение
Список литературы
Педагогическое общение качественно отличается от того, что принято называть обучающим (дидактическим) общением. Многие родители и педагоги считают, что постоянные напоминания о том, что надо хорошо учиться, регулярно посещать лекции, готовиться к семинарам и не прогуливать, приведут к тому, что обучающиеся начнут следовать этим правилам. Многие из них приводят в пример себя, всегда следовавших вечным инструкциям, хотя в действительности многие из них в свое время также не слушались педагогов и родителей и готовились к экзаменам лишь накануне. Все сказанное не имеет к педагогическому общению никакого отношения.
Некоторые умные родители, желая, например, научить своих детей разбираться в черчении и хорошо чертить, в нужный момент предлагали им для прочтения «Гиперболоид инженера Гарина» А. Толстого, после чего дети с упоением начинали чертить и изобретать свои гиперболоиды, искать ошибки в чужих изобретениях. Полученный эффект связан с используемым взрослыми педагогическим общением. Именно оно помогло им использовать обычную жизненную ситуацию в процессе обучения.
Таким обучающим эффектом могут обладать любые ситуации, разговоры, спектакли, фильмы. Главное, чтобы они были интересны обучающимся, тогда они с увлечением начинают учиться чертить, учить иностранный язык, расшифровывать фразу, доказывать теорему, изобретать новый механизм. Такие возможности педагогического общения позволяют сделать всю свою жизнь процессом обучения, а следовательно, наполнить ее высоким уровнем психического и личностного развития.
1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности. - М., 2010.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс. 2010.
3. Ариарский, М. А. Прикладная культурология. - СПб, СПбГУКИ, 2011.
4. Басова, А.Г. История педагогики / А. Г. Басова, С. Ф. Егоров. - М., 2012.
5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России, 2013.
6. Богданова, Т. Г. Психология. - М.: Академия, 2014.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение,2012.
8. Боскис, Р.М. Развитие творческих способностей детей. - М.: Психология, 2014. - 304 с.
9. Битянова М.Р. Нарисуй, ответь, напиши. Четыре методики получения обратной связи // Школьный психолог. 2012. - № 15. - С. 8-9.
10. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: Генезис, 2011. - 352 с.
11. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М., 2013.
12. Битянова М.Р. Куда уходит детство? Школьный психолог, № 12, 2012.
13. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. — СПб., 2015. 437с
14. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М., 2013. 531с
15. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2014. 379с
16. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. - М., 2011.
17. Выготский, Л.С. Детская психология. // Собр. соч.: В 6 т. - М., 2012. Т. 4.
18. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики // Собр. соч.: В 6 т. - М., 2014. Т. 3.
19. Логиновой, П. Г. Саморуковой Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология».Изд-во «Просвещение», М., 2013 г.
20. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. — СПб., 2014. 264с
21. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 2015. 631с
22. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. — М., 2013. 364с
23. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — СПб., 2014. 354с
24. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2012. 309с
25. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова. - 2-е изд., испр. - М.: Издатель¬ский центр «Академия», 2016. - 368 с
26. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. — СПб., 2013. 270с
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
