Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
слухо-речевая сфера у детей младшего школьного возраста
- 28 страниц
- 2016 год
- 66 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В современном мире проблема изучения слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста является очень актуальной. Не смотря на то, что слухоречевую сферу изучают многие исследователи, которые по-своему склонны объяснять ее структуру, генез и взаимодействие с остальными психическими функциями, проблема развития слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста остается недоработанной до сих пор.
Многие дети младшего школьного возраста только что поступающие в общеобразовательную школу испытывают затруднения при усвоении учебного материала.
Психологи считают, что одной из причин, лежащих в основе затруднений при усвоении школьного материала, является недостаточная развитость слухоречевой сферы и, в частности, слухоречевой памяти. Именно этот факт предопределил цель, задачи и гипотезу нашего исследования.
Объектом исследования является слухоречевая сфера.
Предметом исследования является развитие слухоречевой сферы в младшем школьном возрасте.
В качестве цели исследовательской работы нами определенно изучить на основе анализа научных источников, теоретических аспектов исследования проблем развития слухоречевой сферы в младшем школьном возрасте.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить понятие «слухоречевая сфера».
2. Изучить психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Исследовать взаимосвязь между развитием слухоречевой сферы детей младшего школьного возраста и их школьной успеваемостью.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между развитием слухоречевой сферы детей младшего школьного возраста и их школьной успеваемостью.
Проблемой слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста в отечественной науке занимались такие исследователи, как Г.С. Абрамова, М.В. Ермолаева, Р.С. Немов, Комкова, А.А. Реан, Ю.А. Цагарелли, Г.М. Цыпин и др.
Для эффективности разрешения задач данной работы нами была использована следующая совокупность методов научно-педагогического исследования: общенаучный метод (анализ научных источников по проблеме; обобщение сравнение и систематизация теоретических и экспериментальных данных), эмпирический метод (тестирование, анкетирование).
В исследовании использовались следующие методики:
1. Методика «Заучивание 10 слов» А.Р.Лурия.
2. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой.
Базой нашего исследования являлась МБОУ СОШ 12 х. Ленинского, 3 «Б» класс в составе 20 человек.
Введение 2
Глава. 1 Теоретическое исследование слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста 4
1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 4
1.2 Понятие слухоречевой сферы 7
1.3 Особенности слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста 11
Глава 2. Экспериментальное исследование слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста 15
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 15
2.2 Результаты эмпирического исследования 17
2.3 Анализ и интерпретация полученных результатов 18
2.4 Анализ взаимосвязи между развитием слухоречевой сферы детей младшего школьного возраста и их школьной успеваемостью 21
Заключение 24
Литература 26
Приложения 28
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. В ней определяются главные изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности добавляются психологические образования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников, которые является фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем этапе возраста.
Когда говорят о слухоречевой сфере, то, прежде всего, имеют в виду слухоречевую память. Слухоречевая память - это образная память, которая связанна с деятельностью слухового анализатора и которая направлена на запоминание звуков: музыки, шумов и т.п. Слуховые представления занимают центральное место при формировании музыкально-слухового образа. Остальные разновидности образных представлений играют в этом случае вспомогательную роль.
Слуховая память объединяет распределенные во времени звуки в единое целое, в мелодию, ритмический рисунок, метрическую пульсацию, темповые соотношения. Функции слуха и ритмических способностей являются и функциями слуховой памяти.
Слухоречевая память младшего школьника развивается в двух направлениях ‒ произвольности и осмысленности. Дети неосознанно запоминают учебный материал, вызывающий их интерес, представляя в игровой форме, связанные с преимуществами или яркие образы, воспоминания, и др. Но, в отличие от дошкольников, они способны специально произвольно запоминать материал. Слухоречевая память младшего школьника имеет следующие особенности: 1) пластичность; 2) избирательный характер; 3) повышается объем памяти; 4) улучшается точность и систематичность воспроизведения запоминаемого материала; 5) запоминание начинает основываться на различных смысловых связях; 6) память приобретает произвольный характер; 6) дети начинают пользоваться рациональными и опосредованными способами запоминания; 7) воспроизведение становится контролируемым процессом; 8) сохраняется образный компонент; 9) память тесно связана с активным воображением и деятельностью.
Для проверки гипотезы и достижения поставленных задач было спланировано и проведено комплексное экспериментальное исследование.
Экспериментальную выборку составили дети старшего школьного возраста в количестве 20 человек.
Были представлены результаты экспериментального исследования слухоречевой сферы у детей старшего школьного возраста, а также проведен анализ взаимосвязи между развитием слухоречевой сферы детей младшего школьного возраста и их школьной успеваемостью.
С помощью методов графического представления полученных результатов (графиков, таблиц, диаграмм) было наглядно продемонстрировано влияние развития слухоречевой сферы на школьную успеваемость.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы исследования был проведён корреляционный анализ, который позволил выявить значимые связи между показателями изучаемых шкал. На основании проведённого корреляционного анализа были выявлены важные взаимосвязи, подтверждающие гипотезу исследования. Нами была обнаружена устойчивая обратная связь взаимосвязь между развитием слухоречевой сферы детей младшего школьного возраста и их школьной успеваемостью.
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2012. - 672 с.
2. Виноградова А.Д. Коновалова Н.Л., Михаленкова И.А., Посохова С.Т., Хилько А.А., Шипицина Л.М. Психологическая диагностика отклонения развития детей младшего школьного возраста. – СПб.: Речь, 2004. – 48 с.
3. Выготский Л.С., ЛурияА.Р. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций //Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: АСТ, 2008. – 646 с.
4. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Московский психолого-социальный институт, НПО МОДЭК, 2003. – 376 с.
5. Кэрол Ф. Развитие ребенка и его отношения с окружающими / Ф. Кэрол, Б. Хобсон, Е. Робинсон. М.: Просвещение, 2009. 414 с.
6. Баддли А., Айзенк М., Андерсон М. Память. - СПб.: Питер, 2011. – 560 с.
7. Блонский П. П. Память и мышление. - М.: Издательство ЛКИ , 2007. - 208 с.
8. Гальперин П.Я. Лекции о психологии. – М.: КДУ, 2011. – 400 с.
9. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
10. Реан. А. А. Психология человека: от рождения до смерти. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.
11. Рычкова И. А. Поведенческие расстройства у детей. Диагностика, коррекция, психопрофилактика. М.: Академия, 2008. 311 с.
12. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. СПб: Питер, 2012. 800 с.
13. Цагарелли Ю. А. Психология музыкально-исполнительской деятельности. – Спб.: Композитор • Санкт-Петербург, 2008. – 307 с.
14. Цыпин Г.М. Через понимание к запоминанию. Пути и способы оптимизации мнемических процессов в исполнительской деятельности учащихся - музыкантов», 2008. - с. 202- 206.
15. Чернышева Н.С. Характер младшего школьника. М.: Флинта, 2006. 306 с.
16. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский и др. М.: Просвещение, 2008. 432 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
