Психология девиантного поведения

Введение
В любом социальном обществе всегда существуют социальные нормы, принятые в данном социуме, то есть правила, по которым это общество живет. Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением, или девиацией.
В настоящее время во всем мире и России происходит изменение качественного состояния преступности и связанных с ней процессов: растет уровень латентной преступности; рецидивная преступность не уменьшается; продолжается возрастание преступности в среде молодежи (Бланкова А. С., Бурмистрова И. А., 1999; Башкатов И. П., 2002; Бровко Е. И., 2004; Рудакова И. А., Ситникова О. С., Фальчевская Н. Ю., 2005; Клейберг Ю. А., 2007 и др.). В то же время до 60% преступников-рецидивистов свое первое преступление совершили в подростковом возрасте, что свидетельствует о важности профилактики правонарушений среди несовершеннолетних и проведения адекватных коррекционных мероприятий с теми, кто уже оступился (Гоголева А. В., 2002; Духновский С. В., 2002; Никитина В. А., 1996; Саламатина И. И., 2007).
Психолого-педагогическим аспектам отклоняющегося поведения несовершеннолетних посвящены работы М. А. Алемаскина, И. П. Башкатова, Ю. А. Клейберга, Д. В. Колесова, Н. В. Кошмана, И. Ф. Мягкова; вопросы организации воспитательно-профилактической и реабилитационной работы с детьми нашли отражение в трудах С. А. Беличевой, А. Д. Гонеева, А. И. Кочетова, Л. Г. Логиновой, Г. В. Нарыковой, Р. Д. Пенушлиевой, Г. Д. Пирьова; вопросам подготовки специалистов по работе с детьми с отклоняющимся поведением посвящены работы В. Ю. Бабайцева, С. И. Семенака, П. И. Сергиюк, С. С. Титкова, С. Н. Числова, В. Г. Ширяева и другие.
Однако несмотря на большое количество исследований, посвященных коррекционной, превентивной, реабилитационной тематике в педагогике и психологии, количество несовершеннолетних, имеющих отклоняющиеся формы поведения, не уменьшается.
В последние годы в связи с общесистемным кризисом нашего общества интерес к проблеме отклоняющегося поведения среди подрастающего поколения особенно возрос, что обусловливает необходимость более тщательного исследования причин, форм, динамики девиантного поведения у подростков и поисков более эффективных мер социального контроля - превентивных, профилактических, коррекционных, реабилитационных.
В нашем обществе происходят сложные процессы, связанные с обострением социальной ситуации в стране, которые отражаются на людях, их физическом, психическом, материально-финансовом благополучии и косвенно на всей криминогенной обстановке в целом. Особенно остро на эти изменения реагируют дети и подростки. И одним из проявлений реагирования подростков на происходящие изменения являются правонарушения.
Состояние и тенденции подростковых правонарушений являются своего рода индикатором нравственного здоровья и положения подрастающего поколения. На сегодняшний день в России наблюдается ослабление общей криминальной активности несовершеннолетних, однако одновременный рост количества несовершеннолетних участников уголовно-наказуемых деяний, увеличение групповых правонарушений среди несовершеннолетних, усиление элементов их устойчивости и организованности, возрастание криминализации среди подростков не позволяет говорить о положительных тенденциях в детской и подростковой преступности .
Преступность среди несовершеннолетних связана как с общесоциальными проблемами, так и с проблемами формирования личности, носящими глубоко индивидуальный характер. Основные причины преступлений среди несовершеннолетних связаны, прежде всего, с экономическими, политическими и культурными преобразованиями, которые происходят в нашей стране. Они оказывают неблагоприятное воздействие на подростков и в конечном счете обусловливают различного рода нарушения в области формирования здоровой социальной личности подростка. Снижение численности подростковых правонарушений невозможно без достижения стабилизации в экономической и социальной сферах. Кроме того, необходимо последовательное проведение законодательных реформ, а также реализация программ, направленных на профилактику безнадзорности и преступности среди несовершеннолетних.

Оглавление
Введение 3
Раздел 1. Общая характеристика девиантного поведения 6
Тема 1. Девиантное поведение. Общая характеристика. Предмет изучения. Задачи курса 6
Тема 2. Детерминация отклоняющегося поведения 21
Раздел 2. Краткая психологическая характеристика основных видов девиантного поведения личности 35
Тема 3. Агрессивное поведение 35
Тема 4. Психология противоправного поведения 72
Тема 5. Психология алкоголизма и наркомании 77
Тема 6. Психология суицидального поведения. 93
Тема 7. Психические расстройства личности и их поведенческие проявления 160
Раздел 3. Социально-психологическое воздействие на девиантное поведение личности 174
Тема 8. Превенция и интервенция отклоняющегося поведения личности 174
Список литературы 256

Как определить, что было вначале: неврологическая проблема или поведенческая?
Обычно, когда мы их видим, это уже взаимодействие этих двух проблем.
Этих детей обычно отталкивают сверстники больше, чем депрессивных, и это все-таки потому, что такие дети стараются избегать конфликта.
Агрессивных детей не очень волнует, что чувствуют другие дети, или что родители о них беспокоятся. Они находятся на некоей эмоциональной дистанции от всех остальных. Многие из них думают, что это агрессивное поведение дает им силу. И по времени, когда они становятся подростками, у них гораздо ниже самооценка.
В случаях с агрессивными детьми часто характерно, что мать почти все время находится в депрессивном состоянии и у многих родителей серьезные супружеские осложнения.
В случае с агрессивными детьми важно выяснить не только то, как воспитывают детей, но также какие отношения между родителями, как они выясняют отношения.
При рассмотрении этих семей выясняется: родители или очень строги и авторитарны, или это другая полярность - они очень расслаблены, все детям позволяют. Если вы разговариваете с этими детьми в подростковом возрасте, они все больше ощущают в себе гнев по отношению к родителям. Они ощущают родителей как не любящих их, плохо к ним относящихся.
Это возможно потому, что родители или чересчур авторитарны, или чересчур мягкотелы.
Если их оставлять без вмешательства, наступает асоциальное поведение.
Не все становятся преступниками, но вероятность есть.
Проявление агрессивности у девочек-подростков выражается в том, что они пишут мерзкие записки друг другу, сплетничают, говорят оскорбительные, ранящие вещи. Это другое проявление агрессивности, больше выраженное в сфере отношений.
Это требует особого внимания, так как физическое проявление агрессивности заметно, а в сфере отношений - вроде как нет.
Жестокость словесная так же больно и остро ранит, как и физическая боль.
У подростков присутствует такой вид нарушения поведения, как оппозиционно-защитное поведение.
Такое поведение должно длиться не менее шести месяцев, и должны присутствовать как минимум четыре из следующих критериев:
1) часто теряет контроль над собой;
2) часто спорит, ругается со взрослыми;
3) отказывается выполнять правила или просьбы взрослых;
4) специально часто раздражает людей (часто не значит всегда, но именно часто);
5) часто винит других в своих ошибках или в своем неправильном поведении;
6) очень часто бывает чувствителен, чересчур быстро реагирует, его раздражают окружающие;
7) часто бывает сердит и отказывается что-то делать;
8) очень часто бывает завистлив и мстителен.
Из этих восьми критериев необходимо наличие хотя бы четырех и чтобы они длились не менее шести месяцев.
Одно из основных направлений коррекции агрессии у детей - научить детей осознавать себя; чтобы дети научились больше осознавать свое собственное поведение. Вот с этой проблемой чужого пространства мы продолжали работать в группе.
Критерии нарушенного поведения у подростков.
1. Агрессивность по отношению к людям и животным.
1.1. Часто хулиганят, пугают других людей.
1.2. Часто инициируют физические драки.
1.3. Используют оружие, могущее нанести реальный физический вред.
1.4. Физически жестоки по отношению к людям.
1.5. Физически жестоки по отношению к животным.
Важно спросить о животных в семье.
1.6. Воруют, противостоят жертве (т. е. воруют у человека, который им не симпатичен).
1.7. Сексуальное насилие.
2. Угроза имуществу.
2.8. Поджигают (часто дети просто играют с огнем, здесь имеется в виду специальный поджог) с целью нанести вред.
2.9. Наносят вред имуществу как-то по-другому.
3. Обман, ложь, кражи.
3.10. Взламывают дома, машины.
3.11. Лгут, желая получить что-то; шантаж, вымогательство.
3.12. Кража ценностей (вообще и где «плохо лежит»).
4. Серьезное нарушение правил, порядка.
4.13. Отсутствуют целую ночь дома без разрешения родителей (до 13 лет).
4.14. Убегали из дома на сутки - двое хотя бы дважды.
4.15. Часто выгоняют из школы (до 13 лет), хотя они сами не хотят учиться.
Из всех перечисленных нужно иметь хотя бы три пункта (из 15) в последний год, чтобы можно было поставить диагноз «нарушенное поведение».
Чем большему количеству критериев отвечает человек, тем более серьезна проблема.

Список литературы
1. Акопян К.З. Самоубийство: проблема мотивации (размышления в связи с психологическим этюдом Н. А. Бердяева "О самоубийстве") // Психологический журнал. - 1996. - Т.17, №3.
2. Актуальные проблемы суицидологии: Сборник трудов московского НИИ психиатрии. - М., 1978. - Т.78.
3. Актуальные проблемы суицидологии: Сборник трудов московского НИИ психиатрии. - М., 1981. - Т. 92.
4. Амбрумова А.Г Индивидуально-психологические аспекты суицидального поведения // Актуальные проблемы суицидологии - М., 1978.
5. Амбрумова А.Г. Диагностика суицидального поведения. - М., 1980. - 48 с.
6. Амбрумова А.Г. Личность. Психология одиночества и суицид // Актуальные вопросы суицидологии. - М., 1988.
7. Амбрумова А.Г. Методические рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. - М., 1978.
8. Амбрумова А.Г. Неотложная психотерапевтическая помощь в суицидологической практике. Методические рекомендации. - М., 1986.
9. Амбрумова А.Г. Предупреждение самоубийств. - М., 1980.
10. Амбрумова А.Г. Психология самоубийства // Социальная и клиническая психиатрия. - 1994. - №4.
11. Амбрумова А.Г. Семейная диагностика в суицидологической практике. - М., 1983.
12. Амбрумова А.Г. Социально-психологическая дезадаптация личности и профилактика суицида (библиографический обзор) // Вопросы психологии. - 1981. - №4.
13. Александров, А.А. Психотерапия: учебное пособие. - СПб., 2004.
14. Агрессия у детей и подростков. Учебное пособие/Под ред. Н. М. Платоновой//СПб.: Речь, 2005. - 322 с.
15. Апчел В. Я., Цыган В. Н. Стресс и стрессоустойчивость человека. - СПб.: ВМедА, 2009. - 185 с.
16. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008. - 496 с.
17. Актуальные проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Учебное пособие/Под ред. Бланкова А. С., Бурмистрова И. А. - М.: ВНИИ МВД РФ. 1999.
18. Алфимова М. В., Трубников В. И. Психогенетика агрессивности//Вопр. психол. 2000. № 5. - С. 112-122.
19. Афанасьев В. Эволюция концепции аномии в социологии девиантного поведения//Рубеж. Сыктывкар, 1992. № 2.
20. Барденштейн Л. М., Можгинский Ю. Б. Патологическое гетероагрессивное поведение у подростков. - М.: Зеркало-М., 2000. - 195 с.
21. Башкатов И. П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 416 с.
22. Бойко О. В. Охрана психического здоровья - М., 2004. - 211 с.
23. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. - М.: «Социальное здоровье России», 1994.
24. Блынская Л. Социальная реабилитация детей и подростков в трудовой деятельности//Социальная педагогика. 2003. № 1. - С. 81-83.
25. Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. - СПб.: Речь, 2005. - 186 с.
26. Белкин, А. С. Конфликт стадии развития [Текст] / А. С. Белкин // Основы педагогических технологий / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1995. – С. 13.
27. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М.: Просвещение, 1990. - С. 15-34.
28. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1997. - 336 с.
29. Вдовиченко А. А. О типах акцентуации характера у делинквентных подростков //Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. - Л., 1976. - С. 23-24.
30. Водопьянова Н. Е., Ковальчук Н. С. Исследование профессиональных деформаций представителей профессий, относящихся к типу «человек - человек». Дипломное сочинение. СПб., 1998.
31. Водопьянова Н. Е., Серебрякова А. Б., Старченкова Е. С. Синдром профессионального выгорания в управленческой деятельности//Вестник СПбГУ. 1997. Вып. 2. Серия 6. № 13. - С. 83-91.
32. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Психическое «выгорание» и качество жизни//Психологические проблемы самореализации личности/Под ред. Крылова А. А. и Коростылевой Л. А. - СПб., 2002.
33. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика-пресс, 1999. – 533 с. 10.
34. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. - СПб., 2005.
35. Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория//Соц. исследования. 1991. № 4.
36. Дмитриев М. Г. Стереотипы функционирования психики и тенденции личностного развития воспитанников колонии для несовершеннолетних//Журнал «Вопросы психологии». - М., 2007. № 1. - С. 117-125 (в соавт., неразделенное).
37. Дмитриев М. Г. Практикум по психодиагностике девиантного поведения у трудных подростков. - СПб.: ЗАО «ПОНИ», 2008. - 279 с.
38. Дмитриев М. Г. Педагогическое сопровождение социализации подростков с делинквентным поведением/Автореф. дис. канд. пед. наук. - СПб., 2009. - 24 с.
39. Дмитриев М. Г. Влияние понимания невербальных стимулов подростками на их адаптацию в межличностных отношениях//Вестник СПбГИПСР. - СПб., 2005. - С. 28-32.
40. Дмитриев М. Г. Исследование характерологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей в условиях исправительного учреждения//Материалы научн.-практ. конф. «Вопросы психологии и физиологии труда корабельных специалистов». - СПб.: I ЦНИИ МО РФ, 2005. - С. 97-99.
41. Дмитриев М. Г. Смысловые детерминанты поведения «трудного» подростка//Материалы научн.-практ. конф. «Ананьевские чтения-2004» - СПб.: СПбГУ, 2004. - С. 391-393
42. Дмитриев М. Г. Компетентностный подход в образовательном процессе трудных подростков как основа профилактики правонарушений в их среде// VI Академические чтения «Компетентностный подход в современном образовании» - СПб.: СПбГИПСР, 2005. - С. 28-32
43. Дмитриев М. Г. Стратегии психологической защиты несовершеннолетних правонарушителей в условиях исправительного учреждения//Материалы научн.-практ. конф. «Вопросы психологии и физиологии труда корабельных специалистов». - СПб.: I ЦНИИ МО РФ, 2005. - С. 99-102.
44. Дмитриев М. Г. Социальные характеристики у подростков с делинквентным поведением//Материалы международной научно-практичкской конференции «Клиники, дружественные молодежи: опыт и перспективы развития». - СПб., 2006. - С. 100-103.
45. Дюркгейм Э. Самоубийство: социальный этюд. – М.: Педагогика, - 1994. – 216 с.
46. Еникеев М.И. Общая, социальная, юридическая психология. – М., 2002. – 624 с.
47. Зотов М.В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция. – СПб.: Речь, 2006. – 144 с.
48. Змановская Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 288 с.
49. Зеер, Э.Ф. Психология профессиональных деструкций: учеб, пособие для вузов / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 240 с.
50. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб, пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.
51. Забрянский Г.И. Наказание несовершеннолетних и его региональные особенности (статистико-криминологическое исследование). – М. 2000. – 136 с.
52. Егоров А. Ю. К вопросу о новых теоретических аспектах аддиктологии// Наркология и аддиктология: Сб. научн. тр./Под ред. проф. В. Д. Менделеви- ча. - Казань: Школа, 2004. - С. 80-88.
53. Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: Клинико-психологические аспекты. - СПб., 2005.
54. Клейберг Ю.А. Девиантология. – СПб.: Речь, 2007. – 412 с.
55. Клейберг Ю.А. Профилактика девиантного поведения школьников средствами психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса: Учебное пособие. – Ульяновск, 2004. – 198 с.
56. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. – М., 2001. – 160 с.
57. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: Учебное пособие. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.-Ульяновск: Ульяновский государственный университет, 2005. – 416 с.
58. . Кондратьев М.Ю., Крушельницкая О.Б., Нечаева С.Л., Швыкин Н.Н. Психолого-педагогическая работа со школьниками-девиантами в Москве (материал по результатам смотра «Учебный округ – 99»). http://www.psyedu/view.php?id=202 .
59. Кондратюк Л.В. Антропология преступления. – М., 2001. – 344 с.
60. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990. – 224 с.
61. Косарецкая С.В., Косарецкий С.Г., Синягина Н.Ю. Неформальные объединения молодежи. Профилактика асоциального поведения. – СПб.: Каро, 2006. – 400 с.
62. Левченко В.В. Влияние коллективных межличностных отношений на формирование стратификационной структуры общеобразовательного и специализированного (кадетского) классов средней школы // Современные научные исследования и инновации. – Август 2012. - № 8 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/08/16580
63. Левченко В. В. Измерение настроения индивидов для оценки психоэмоционального состояния коллектива [Текст] / В. В. Левченко // Молодой ученый. — 2012. — №9. — С. 246-248.
64. Левченко В.В., Свирская Е.С. Развитие отечественной девиантологии в СССР. // Гуманитарные научные исследования. – № 10 Октябрь 2012 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2012/10/1850
65. Левченко В.В. Проблема корректности профилактической беседы инспектора ПДН с несовершеннолетними как одно из препятствий развития здорового гражданского общества // Актуальные проблемы социальной компетентности личности: ресурсы развития – Материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. 28 сентября 2012 г. / Отв. ред. Калинина Н.В., Седунова А.С. – Ульяновск: Издательство «Вектор - С», 2012г. – 228 с.
66. Левченко В.В., Заев П.И. Влияние стресса на успешность спортивной деятельности спортсменов-разрядников. // Современные научные исследования и инновации. – Ноябрь, 2012 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/11/18420
67. Левченко В.В. М.В.Ломоносов: педагог, писатель, просветитель. A young scientist in the modern science world: new aspects of the scientific search. FL, USA, L&L Publishing, 2012, p. 226 - 234
68. Лоренц К. Психология ярости. - М.: 1999. - 211 с.
69. Лоренц К. Агрессия. — М.: 1994. - 156 с.
70. Лоуэн, А. Физическая динамика структуры характера. - М., 1996.
71. Левин, К. Теория поля в социальных науках. - СПб., 2006.
72. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения: Учебн. пособие. - М.: МЕДпресс, 2001. - 432 с.
73. Никифоров Г. С. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. - СПб., 2001.
74. Орел В. Е. Синдром психического выгорания личности. - М., 2005. - 330 с.
75. Орел В. Е. Феномен выгорания в зарубежной психологии: эмпирическое исследования и перспективы//Психологический журнал. 2001. Т. 22 .№ 1. - С. 28-36.
76. Петрова А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением. Практическое руководство. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 152 с.
77. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. – М.ТОО «Горбунок», 1992. – 223 с.
78. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. – М.: Ось, 2001. – 704 с.
79. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения. – СПб.: Питер, 2006. – 464 с.
80. Повякель Н. И. Антропологическая теория Ч.Ломброзо. – М., 1997. – 123 с.
81. Положение о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации // Школьный психолог - 2006. - № 21. - С. 21-27.
82. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками /под ред. Битяновой М.Р. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.
83. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. – СПб.: Питер, 2007. – 416 с.
84. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие / Под ред. И.Соковни. – М.: Просвещение, 2005. – 107 с.
85. Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
86. Психолого-педагогическая и социальная поддержка детей и молодежи «группы риска». – Тверь, 1998. – 164 с.
87. Райфшнайдер Т.Ю. – Роль и место системы дополнительного образования в психолого-педагогической поддержке девиантных подростков / Сборник «Актуальные проблемы образования и воспитания. – М., 2008. – в печати.
88. Райфшнайдер Т.Ю. Ведущие идеи проектирования деятельности психологической службы среднего общеобразовательного учреждения по осуществлению психологической поддержки детей групп социального риска / Сборник материалов конференции «Пути решения проблемы сиротства в России». – М., 2006. – С. 121-124.
89. Райфшнайдер Т.Ю. Критерии девиантного поведения подростков-учащихся школ / Вестник Университета/ Государственный университет управления. – М.: ГУУ – 2008. - № 5 (43). – С. 119-121.
90. Райфшнайдер Т.Ю. Организация и проектирование деятельности по осуществлению психолого-педагогической поддержки девиантных подростков в общеобразовательной школе / Материалы 3-й всероссийской научно-практической заочной конференции «Менеджмент в образовании. Опыт. Перспективы. Проблемы». – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008. – С. 52-58.
91. Райфшнайдер Т.Ю. Основные направления психологической поддержки учащихся с девиантным поведением в условиях средней общеобразовательной школы / Материалы II Международной научно—практической конференции «Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве ХХI века». – Кисловодск, 2007. – С. 374-377.
92. Райфшнайдер Т.Ю. Особенности профориентационной работы с подростками групп социального риска / Сборник материалов «Актуальные проблемы образования и воспитания». –М.: Арманов-центр, 2007. – С. 107-110.
93. Райфшнайдер Т.Ю. Принципы и методы социально-психологической реабилитации подростков с девиантынм поведением. / Материалы региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного образования». – Кисловодск, 2006. – С. 21-23.
94. Райфшнайдер Т.Ю. Программа психологической поддержки подростков с девиантным поведением в условиях среднего общеобразовательного учреждения. – Кисловодск: Новая полиграфия, 2007. – 66 с.
95. Райфшнайдер Т.Ю. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях среднего общеобразовательного учреждения. / Материалы Международной научно-практической конференции «Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций». – Тамбов, 2007. – С. 459-463.
96. Райфшнайдер Т.Ю. Социализация как одно из направлений социально-психологической реабилитации детей с девиантным поведением в условиях общеобразовательного учреждения. / Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века». – Кисловодск, 2006. – С. 126-129.
97. Райфшнайдер Т.Ю. Условия и факторы формирования отклоняющегося поведения подростков ∕Вестник Университета/ Государственный университет управления. – М.: ГУУ – 2007. - №8 (34). – С.182-186.
98. Райфшнайдер Т.Ю. Условия организации эффективной психологической поддержки девиантных подростков в образовательных учреждениях ∕ XVI Международные Рождественские образовательные чтения «Православные ценности и современное образование» - М., 2008.
99. Райфшнайдер Т.Ю. Формирование толерантности как условие личностного развития подростков и превенция отклоняющегося поведения / Акмеология. – М. – 2008, принята в печать в № 3.
100. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1999. – 431 с.
101. Реан А.А., Дандарова Ж.К., Прокофьева В.А. Социальное сиротство в современной России. Аналитический доклад. – М.: Фонд развития социальных инноваций, 2002. – 94 с.
102. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. Учебное пособие. – СПб., 2011.
103. Реан А. А. Анализ вербального взаимодействия как метод исследования педагогической деятельности // Проблемы диагностики факторов продуктивной деятельности педагогического коллектива. Л.. 1988.
104. Реан А. А. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии.1983. N» 5.
105. Реан А. А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. Л.. 1996.
106. Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск. 1994.
107. Реан А. А. Психология познания педагогом личности учащегося. М., 1990.
108. Реан А. А. Психолого-педагогический анализ процесса выбора методов обучения в высшей школе: Автореф. дне.... канд. наук. Л., 1983.
109. Реан А. А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога // Вопросы психологии 1990. .N2,
110. Реан А. А. Социальная педагогическая психология. СПб.. 1999.
111. Реан А А. Характеристика деятельности преподавателя высшем школы через параметры вербального взаимодействия //Совершенствование научно-педагогической работы преподавателя высшей школы. Казань, 1982.
112. Реан А. А.. Ьа/шнов А. А. Факторы стрессоустойчивости учителя // Вопросы психологии. 1997. .N1.
113. Реан А. А.. Колом и нс кий Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.. 1999.
114. Розанова В. А. Психология управления. - М., 2002. - 254 с.
115. Ронгинская Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях//Психологический журнал, 2002, № 3. - С. 85-95.
116. Рубинштейн, С.Л. Мастера психологии. - СПб., 2013.
117. Рукавишников А. А. Личностные детерминанты и организационные факторы генезиса психического выгорания у педагогов. Дисс. канд. психологических наук. Ярославль, 2001.
118. Сергеева, Л.С. Телесно-ориентированная психотерапия. - СПб., 2000.
119. Старченкова Е. С. Взаимосвязь профессионального выгорания и отношения ко времени у преподавателей вузов//Проблемы исследования синдрома «выгорания» и пути его коррекции у специалистов «помогающих» профессий (в медицинской, психологической и педагогической практике)/Под ред. В. Лукьянова, С. А. Подсадного. Курск, 2007. - С. 151-153.
120. Условия становления профессиональной деформации личности сотрудников МВД//Субъективность в личностном и профессиональном развитии человека: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 28-30 июня 2004 г./Под общ. ред. Г. В. Мухаметзяновой. - Казань: КСЮИ, 2004. - 205-206.
121. Фарманюк Т. В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель работы учителя//Вопросы психологии. 1994. № 6.
122. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения. - М.: Наука, 1990. - 158 с.
123. Фромм Э. Иметь или быть? Перевод с англ. Войскунской Н. В. - М.: АСТ, 1990. - 314 с.
124. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности.— АСТ, 1998.—672 с.
125. Холодная, М.А. Информационно-энергетические характеристики различных типов когнитивной деятельности / М.А. Холодная, О.В. Щербакова // Психологический журнал. - 2013. - № 5. - Т. 34.

126. Хасан Б. И., Сергоманов П. А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. Учебн. пособ. - М.: Академия, 2004. - 192 с.
127. Шейнов В. П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. - Минск: Амал- фея, 1998. - 288 с.
128. Юрьева Л. Н. Профессиональное выгорание у медицинских работников. - Киев, 2004. - 236 с.