Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
« Особенности взаимоотношений детей в коллективе».
- 11 страниц
- 2022 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В современной педагогике и психологии принято критиковать идеи воспитания коллективистических начал у ребенка. При этом критика основывается на анализе теории развития детского коллектива А. С. Макаренко в современных условиях образования. Отмечается, что со временем, были забыты, ушли из сферы внимания те условия и объекты воспитания, с которыми имел дело выдающийся педагог. Вторым тезисом противники коллективистического воспитания считают положение, основанное на исследованиях В.М. Бехтерева и М.В. Ланге, которые показали, что влияние группы, напоминающей средний реальный коллектив, на индивида не всегда и не во всем только положительное, такой коллектив может подавлять особо творческую, одаренную личность, невольно препятствуя ее развитию, не принимая и из-за непонимания, зависти и нездоровых и агрессивных тенденций даже активно отвергая ее творения. И, наконец, в качестве третьего тезиса выдвигаются положения, основанные на фактах, которыми располагает социальная и педагогическая психология, свидетельствующие о том, что среди реально существующих коллективов, воспитывающих личность, высокоразвитых почти не встречается, не более 6—8%, да и то эти данные относятся ко времени так называемого застоя.
Коллектив происходит от латинского collektivus – собирательный и определяется как организованная группа людей, объединенных общими целями, интересами, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью. Давая педагогическое определение коллектива, Н.К. Крупская отмечала, что детский коллектив «есть группа, сплоченная общими переживаниями, общими интересами, общей работой, общими взглядами, дружбой».
А.С. Макаренко писал, что «коллектив – это социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость…». В психологии коллективами принято называть малые контактные группы, члены которых объединяются на основе межличностных отношений, единства ценностной ориентации, общей деятельности.
Детский воспитательный коллектив – это объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления и связанных коллективистскими отношениями.
В современной педагогике и психологии принято критиковать идеи воспитания коллективистических начал у ребенка. При этом критика основывается на анализе теории развития детского коллектива А. С. Макаренко в современных условиях образования. Отмечается, что со временем, были забыты, ушли из сферы внимания те условия и объекты воспитания, с которыми имел дело выдающийся педагог.
Одной из важнейших задач системы общественного и семейного воспитания является подготовка подрастающего поколения к жизни в обществе — формирование умения работать согласованно, договариваться о распределении обязанностей, намечать последовательность работы, оказывать помощь друг другу, воспитывать стремление трудиться на общую пользу, готовность участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми. Способность ребенка действовать совместно с другими — один из важнейших факторов его готовности к жизни в обществе. Между тем опыт показывает, что часть детей дошкольного возраста не обладают даже элементарными навыками взаимодействия.
1.Анциферова Л. М. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. — 1978. — № 1.
2.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском коллективе. — М., 2008.
3.Буева Л. П. Общественное отношение и общение. // Методологические проблемы социальной психологии. — М., 2005.
4.Воспитание ребенка в детском саду. - М., 2010.
5.Газман О. С. Детский коллектив как объект и субъект воспитания. — М., 1980.
6.Демурова Е. Ю.. Воспитание сознательной дисциплины детей старшего дошкольного возраста. - М., 1972.
7.Жуковская Р. И. Место игры в воспитании детей шести лет. – М., 1980.
8.Жуковская Р. И. Воспитание у детей чувства коллективизма. - М., 1993.
9.Залогина В. П. Воспитание дружного детского коллектива в творческой игре. В кн.: Творческие игры в детском саду (сост. Д. В. Менджерицкая и Е. Д. Татищева). - М., 1991.
10.Из опыта нравственного воспитания в детском саду. - М., 1964.
11.Коломенский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — М., 1975.
12.Катина Л. П., Черепанова С. А., Барбашинова Е. А., Савченко А. Д., Буре Р. С., Юргенсон Н. В., Яковлева Р. А., Пийрма А., Сипельгес И., Широкая Е. И. и др. // Труды Всероссийской научно-практической конференции по дошкольному воспитанию. - М., 1992.
13.Ковалев А. Г. Психология личности. - М.: «Просвещение», 1985.
14.Лысенко Н. И. Источники возникновения и развития чувства симпатии у детей. – М., 2002.
15.Левин-Щирина Ф.С. Воспитание первоначальных черт коллективизма у детей дошкольного возраста (6—7 лет). – М., 1983.
16.Менджерицкая Д. В.. Творческая игра как средство нравственного воспитания. – М., 1963г.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
