Организация социальной работы с семьями лиц девиантного поведения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Семья представляет собой важнейший социальный институт, осуществляющий в наиболее полной мере процесс воспитания и социализации подрастающих поколений. Естественно, что качественные характеристики этого процесса в решающей мере зависят от функционального состояния института семьи. В современных условиях семья вынуждена растрачивать значительный потенциал на выживание, сводя все усилия к самой заурядной функции - добыванию средств существования. Подобное морально-психологическое состояние семьи тяжелее всего отра-жается на формировании личности.
А коренные социально-экономические изменения в стране, переход к рыночной экономике, падение уровня жизни многих россиян, безработица, разделение общества на «богатых» и «бедных», ослабление влияния социальных институтов, призванных заниматься воспитанием детей, правде всего института семьи, породили криминальную революцию, привели к значительному увеличению числа неблагополучных семей и, как следствие, росту числа детей с девиангным (отклоняющимся) поведением.
Сложившиеся условия требуют формирования эффективной комплексной системы социальной работы с семьей, включающей в себя диагностические, профилактические, а самое главное социально-реабилитационные мероприятия, создание оптимальной среды для жизнедеятельности семьи и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, осуществление социальной профилактики девиантного поведения и организации работы с неблагополучными семьями.
Как правило, с одной стороны, неблагополучная семья испытывает дефицит получения консультативной помощи и остаётся один на один с проблемами своих детей; с другой стороны, педагоги, школьные психологи, социальные работники, инспекторы по делам несовершеннолетних, сотрудники органов внутренних дел и другие специалисты испышваюг затруднения в работе с неблагополучными семьями и несовершеннолетними девиантами. В данной ситуации на первое место выходит проблема изучения неблагополучных семей, а также превентивная, консультативная, социальная работа с семьей с лицами с девиантным поведением.
Эффективные технологии социальной работы с такими семьями основаны на тесном взаимодействии и интеграции межведомственных усилий всех специалистов, учреждений и служб.
Общие проблемы девиантного поведения рассматриваются в работах Я.И. Гилинского, О.С. Осиповой, В.С. Афанасьева, Ф. А. Шерегги и др. Несмотря на то, что в последнее время вышел ряд работ по девиантному поведению несовершеннолетних (Ю.А. Клейнберг, 2001; В.Д. Менделевич, 2001, Л.Л. Олиференко, И.Ф. Дементьева, Т.Н. Шульга, 2002), проблема социальной помощи семье, в которой имеются лица с девиантаым поведением остаётся весьма сложной и недостаточно разработанной, несмотря на то, что социальную работу в сфере девиантности рассматривают П.Д. Павленок, М. Я. Руднева, Е. И. Холостова и др.
Объектом работы являются семьи лиц девиантного поведения.
Предметом работы - социальная работа с семьями лиц девиантного поведения.
Цель работы заключается в систематизации знаний о социальной работе с семьями лиц девиантного поведения.
Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть понятие и виды семей лиц девиантного поведения;
- охарактеризовать основные проблемы семей лиц девиантного поведения;
- раскрыть правовые основы социальной работы с семьями лиц девиантного поведения;
- дать характеристику субъектов социальной работы с семьями лиц девиантного поведения;
- рассмотреть технологии социальной работы с семьями лиц девиантного поведения;
- рассмотреть организацию социальной работы с семьями лиц с девиантным поведением на примере Центра социального обслуживания семьи и детей «Парус надежды» г. Владивосток.
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: метод анализа литературы и нормативно-правовой документации по исследуемой проблеме, метод систематизации (упорядочения и обобщения) знаний, частью которого явились методы анализа, синтеза, сравнения, индукции, дедукции, классификации.
Гипотеза выпускной квалификационной работы заключается в следующем: в России сформировалась система социальной работы с семьями лиц девиантного поведения.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации (упорядочении и обобщении) научных знаний о социальной работе с семьями лиц девиантного поведения. Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в дальнейших научных разработках, а также применяться в деятельности работников социальных служб.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ЛИЦ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 5
1.1 Понятие и виды семей лиц девиантного поведения 5
1.2 Основные проблемы семей лиц девиантного поведения 16
1.3 Основные направления социальной работы с семьями лиц девиантного поведения 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ЛИЦ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 30
2.1 Нормативно-правовая база социальной работы с семьями лиц девиантного поведения 30
2.2 Субъекты социальной работы с семьями лиц девиантного поведения 36
2.3 Технологии социальной работы с семьями лиц девиантного поведения 42
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ЛИЦ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВО ВЛАДИВОСТОКЕ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предпринятая в данном исследовании систематизация знаний о социальной работе с семьями лиц девиантного поведения, позволяет сделать ряд выводов о ее состоянии в условиях современной России и сформулировать рекомендации по совершенствованию деятельности в данной сфере.
Сегодня девиация проявляется во всех сферах жизнедеятельности людей, приобретая все более динамический, массовый характер, высокую степень латентности. Роль социальной девиации в обществе двояка. С одной стороны, она способствует обновлению общественных отношений, является движущей силой исторического развития. С другой стороны, общество не может мириться с ее негативными проявлениями, вызывающими дезорганизацию как отдельного человека, так и всего общества. Следует признать, что подавляющее число отклонений играет деструктивную роль в развитии общества, и только некоторые отклонения считаются полезными.
В современной науке семьи, имеющие в своем составе лиц девиантного поведения, рассматриваются как семьи, социальное функционирование которых по субъективным или объективным причинам затруднено, и относятся группе семей социального риска. В эту группу входят семьи лиц, применяющих насилие в семье; семьи химически зависимых лиц (лиц, страдающих наркоманией или токсикоманией или алкоголизмом); семьи, в которых есть лица, зависимые от компьютерных игр; семьи с лицами, занимающимися проституцией; семьи, в которых есть лица, склонные к самоубийству; семьи лиц девиантного поведения на почве сексуальных заболеваний; семьи с правонарушителями.
В современных условиях социальная работа является одним из наиболее значительных фактов, способных противодействовать негативным проявлениям девиации. Подходы и методы решения проблем снятия, минимизации или ликвидации негативного аспекта девиации целесообразно выделить в относительно самостоятельное направление социальной работы, в силу сложности и многообразия девиантных проявлений.
Объектом социальной работы такие семьи делает наличие в них проблем, которые они не могут решить без посторонней помощи. К общим проблемам семей лиц девиантного поведения относятся социально-эко-номические проблемы, социально-бытовые проблемы, социально-психологические проблемы, проблемы стабильности семьи, проблемы семей-ного воспитания. К специфическим проблемам – созависимость, синдром реакции родителей на наркоманию и семейная жестокость.
Социальная работа с семьями лиц девиантного поведения - это одна из разновидностей социальной защиты населения, основным содержанием которой является содействие, помощь в восстановление и поддержании нормального функционирования семьи. Вопрос о существовании системы такой работы в условиях современной России не решается однозначно. Отдельные элементы системы: нормативно-правовая база, субъекты социальной работы и технологии, несомненно, существуют. Социальная работа с семьями лиц девиантного поведения ведется. Вопрос состоит в том, насколько эта работа носит системный характер. Как показало проведенное в рамках данной работы исследование, взаимодействия различных субъектов, осуществляющих социальную работу с семьями лиц девиантного поведения (учреждений и организаций, отдельных лиц), налажено слабо, обмен опытом работы, использование различных технологий практически не ведется, структуры, которые бы отслеживали процесс реабилитации таких семей и отвечали бы за конечный результат, отсутствуют.
Реализация системы социальной работы, направленная на устранение или минимизацию негативной девиации, должна иметь интегративно-комплексный характер.
Средствами социальной работы создана система специальных мер по социализации и ресоциализации отклоняющихся лиц, включающая методы адаптации, реадаптации, абилитации и реабилитации.
На всех этапах социальной работы с девиацией должны соблюдаться личностно-индивидуальный, социально-активный, деятельностный подходы, принципы последовательности и системности, природосообразности и культуросообразности, гуманизма и терпимости, сотрудничества и ответственности и т.п.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алмазов Б.П. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986.
2. Арамавичюте В.А. Индивидуальный подход в воспитании подростков из неблагополучных семей. Автореферат дисс…канд. пед. наук. Вильнюс, 1973.
3. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. Ереван, 1980.
4. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. -М: Информпечать, 2000.
5. Беличева С.Л. Основы превентивной психологии. М.: Соц. здоровье России.,1994.
6. Беличева СЛ. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних: Автореф. дис... д-ра пед. наук. М., 1989.
7. Битинас K.T., Бочарова В.Г. и др. Социальное воспитание учащихся // Опыт разработай концепций воспитания. Ростов н/Д, 1993.
8. Блонский П.П. Трудные школьники. М, 1930.
9. Богуцкая Т.В. Компенсация негативных влияний микросреды на младших школьников: Дис... канд. пед наук. Барнаул, 2001.
10. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. -М., 1968.
11. Большая Советская Энциклопедия / Под ред А.М. Прохоренко. 3-е изд.- М: Сов. энцикл., 1996.
12. Борисов В.Н., Ковалев ОТ., Ушатиков А.И. Психологическая подготовка к педагогической деятельности: Практикум. М, 2002.
13. Веденов А.В. Воспитание воли у ребёнка в семье. М: АПН РСФСР, 1952.
14. Велиханова Н.Ф. Психолого-педагогическая реабилитация социально дезадаптированных детей и младших подростков в условиях школы-интерната: Автореф. дис…канд. пед. наук. Коломна, 2000.
15. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособ. для студ высш. учеб. завед. / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др.-М: Академия, 2002.-416 с.
16. Волков ДВ. Анализ концепций девиантного поведения несовершеннолетних (по материалам США и Великобритании): Дис…канд. пед. наук. Рязань, 2001.
17. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. -1972. № 2.
18. Гилинский Я.И, Афанасьев B.C. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учеб. пособие.- СПб., 1993.
19. Гуртовая И.И. Семья и подросток: комплексное социологическое исследование негативного девиантного поведения.: Дис. канд. соц. наук Ставрополь, 1996.
20. Гурьева ВА., Гиндикин ВЯ. Юношеские психопатии и алкоголизм. М, 1980.
21. Девиантное поведение подростков: гендерное измерение // Теоретические и прикладные аспекты работы с несовершеннолетними правонарушительницами: Сб. науч. ст. / Под ред АА Романова, Т.В. Калашниковой. Рязань: РГПУ, 2003.
22. Дюркгейм Э. Норма и патология // Социология преступности. М: Прогресс,
23. Зайдулина Г.Г. Педагогические условия социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье: Дисс... канд. наук. Челябинск, 2000.
24. Захаров Л.И. Психологические особенности диагностики и оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье // Вопросы психологии. - 1998. № 3. - С.60.
25. Змановская Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. -М: Академия, 2003.
26. Иванова Е.Л., Фролов С.Л. Семья наркомана. Типы семей с повышенным риском формирования наркозависимой личности // Вестн. Моск. ун-та — Сер. 18, Социология и политология. 2002. - № 1.
27. Клейнберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. гос. М.: ТЦ «Сфера», при участи «Юрайг-М». - М, 2001.
28. Ковалёв В.В. Патологические фермы девиантного поведения у детей и подростков // Тез. докл. VII Междунар. симпозиума дет. психиатров соц. стран. М: Всесоюз. науч. общ невропатологов и психиатров, 1986.
29. Кон К.С. Психология ранней юности. М., 1989.
30. Короленко Д.Л., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. Новосибирск, 1990.
31. Королёв В.В. Психические отклонения у подростков правонарушителей. - М.,1992.
32. Кузнецова И.А. Социально-педагогическая профилактика делинквентного поведения молодежи в зарубежной науке и практике (по материалам США и Англии): Ав-тореф. дие. канд. пед. наук. Владимир, 1999.
33. Левкович В.П. Социально-психологические аспекты семейного воспитания // Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.
34. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Просвещение, 1983.
35. Леонтьев А.Н. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1996. - № 4.
36. Лисина М.И. Воспитание детей раннего возраста в семье. Киев: Рад. Шк, 1983.
37. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М: Педагогика, 1986.
38. Липко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЭКСМО - Пресс, 1999.
39. Личко А.Е, Попов Ю.В. Саморазрушающее поведение у подростков // Материалы симпозиума "Социальная психиатрия." Л.: Ленингр. науч. — исслед. психоневрат. ин-т им. В.М. Бехтерева, 1990.
40. Майерс Д. Девиантное поведение. Биологическое и психическое. Психология. -М.,2001.
41. Менделевия В.Д. Психология девиантного поведения. М.: Медпресс, 2001.
42. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. -Минск.: Харвесг, М.: ACT, 2001. 816 с.
43. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза, 1994.
44. Мухина В.С. К проблеме социальною развития ребёнка // Психол. журн. 1980.1. Т.1.
45. Овчарова Р.В. Технологии практическою психолога образования: Учеб. пособие для студ. спец. учеб. завед. -М: Сфера, 2001.
46. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М.: Сфера, 2002. — 480 с.
47. Ожегов СИ, Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е изд., РАН, Ин -т. рус. яз. им. В.В.Виноградова. - М., Азбуковник, 1999.
48. Олиференко Л.Я., Шульга Т.Н., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002.
49. Павленок ПД. Основы социальной работы: Учеб. пособие. М: Инфра - М,1997.
50. Парыгин Б.Д. Основы социально-педагогической теории. М: Мысль, 1971.
51. Петровский В.А. Воспитание и дети: источники роста. М.: Педагогика, 1994.
52. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. СПб., 1997.
53. Прокофьев В.В. Как проводят свободное время сплоченные и конфликтные семьи// Социс.-1988.-№2.
54. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф.Анн. СПб.: Питер, 2003. - 272с.
55. Психология подростка. Полное руководство / Под ред. А.А. Реана - СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2003.-432 с.
56. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс развития / Под ред. А.А. Реана. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2003. - 416 с.
57. Психология: Словарь. / Под общ. ред. АВ. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М: Политиздат, 1990.
58. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2002. - 1024 с.
59. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. А.Л. Фоминой: Учеб. пособие. М., 2003.
60. Раттер М. Помощь «трудным детям». М: Прогресс, 1987.
61. Рогов И.А. Настольная книга практического психолога в образовании. М,2001.
62. Слободчиков В.И., Исаев ЕИ. Психология человека: Учеб. пособие для вузов. -М: Школа-Пресс, 1995.
63. Словарь иностранных слов. -11-е изд., стереотип. М.: Руслз., 1984.
64. Смелзер Дж. Социология. // Социальные исследования. - 1991. № 2.
65. Социальные отклонения. Введение в общую теорию. М: Юрид. лит., 1998.
66. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие для учителей и родителей. - 2-е изд. - М.: Академия, 1998 -320 с.
67. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. 2-е изд. - М.: Мысль, 1989.
68. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей "группы риска": Уч. пособие для педагогов классов коррекционно развивающего обучения / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. - М.: Ин-т пракг. психологии, 1996. - 224 с.
69. Хьелл Л., ЗиелерД Теории личности. СПб.: Питер, 2002. - 608 с.
70. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 3-е изд. -СПб.: ПИТЕР, 2001.
71. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981.