СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка..................................................................................... 3
2. Тематический план занятий............................................................................. 8
3. Содержание тренинговой программы............................................................ 11
4. Список использованных источников............................................................. 31
...
Реализуя, аналитическое направление в занятиях с элементами сказкотерапии были решены следующие задачи:
Дети стали более активными и внимательными. У детей стало богатое воображение и фантазия. Научились доходчиво и правильно формулировать свои мысли. Группа детей стала сплоченной, овладели умением ставить себя на место другого, смотреть на мир с разных сторон.
Разные формы рассказывания сказок помогли научить детей слушать друг друга, не перебивать, следить за ходом мыслей товарищей и пристраивать свои собственные мысли и фантазии в контекст повествования.
Обогатился словарь за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение. Рассказывая сказки перед другими детьми, появилась раскрепощеность, уверенность в себе, отсутствие страха. Накопился опыт общения со взрослыми и сверстниками. Овладели анализом положительных и отрицательных поступков.
Использование направления в занятиях с элементами сказкотерапии показали нам, что дети научились решать сказочные задачи, находить выход из сложившейся ситуации, используя свой жизненный опыт. Научились переживать, радоваться, сочувствовать, грустить. Овладели умением выражать свои мысли в слух, отстаивать свою точку зрения, находить и анализировать положительные и отрицательные поступки героев. Научились перевоплощаться в различные, эмоциональные образы и соотносить их с музыкой, научились регулировать свои психические процессы, снимать эмоциональное и телесное напряжение, стали более свободными и уверенными в себе.
Научились соотносить свой внутренний ритм и желание с ритмом и желанием других. С помощью терапевтической музыки у детей улучшилось общее эмоциональное состояние, стало более качественным исполнением движений (выразительность, ритмичность, координация плавность).
Мысли и желания детей кардинально изменились, дети стали задумываться о более важных, ценностях в жизни, такие как – здоровье, мир, счастье.
...
Выбранная мною семья является нуклеарной. Она состоит из четырех человек: отец (31 год), мать (29лет) и двое детей (мальчик и девочка, возраст детей: 8 лет и 4 года соответственно). Семья проживает в удовлетворительных условиях, в квартире, которая была куплена на средства родителей обоих супругов и подарена им на свадьбу. В настоящее время глава семьи работает вахтовым методом на севере, а жена не работает, так как второй ребенок не посещает детский сад. ...
1. Тренинг общения в системе профессиональной подготовки сотрудника ОВД 5
2. Формирование навыков визуальной диагностики и профайлинга партнеров по общению 7
3. Тренинг использования методов эффективного вхождения в контакт с партнером по общению в процессе служебной деятельности 10
4. Тренинг применения техник эффективной коммуникации сотрудника полиции с различными типами партнеров 11
5. Тренинг использования технологий эффективного воздействия сотрудника полиции на партнеров по общению в процессе решения служебных задач 14
6. Список литературы……………………………………………………… 16
...
Оглавление
Введение 3
1. Денежные отношения в жизни людей. История становления денежных отношений в обществе. 5
1.1. История становления денежных отношений в обществе 6
1.2. Экономическое мышление человека в XXI веке 9
1.3. Что такое монетарное поведение? 13
2. Карманные деньги у подростков в разных странах 17
2.1. Социологический опрос 24
Заключение 31
Литература 33
Приложение 1 34
Приложение 2 36
...
Концепция научного управления Ф.У. Тэйлор
Концепция научного управления А. Файоль
Концепция научного управления М. Вебер
Концепция научного управления М.П. Фоллетт
Индустриальная психотехника Г. Мюнстерберг
Школа "человеческих отношений" Э. Мэйо
Американская социально-психологическая школа Ф. Ротлисбергер
Американская социально-психологическая школа Д. Мак-Грегор
Американская социально-психологическая школа К. Левин
Американская социально-психологическая школа Ф. Герцберг
Американская социально-психологическая школа К. Аржирис
Американская социально-психологическая школа Д. Мак-Клелланд
...
Новорожденность (с рождения до 2,5 – 3 месяцев)
Младенчество (с рождения до 1 года) - Взрослый – ребенок («Мы»)
Непосредственное эмоциональное общение ребенка с взрослым
Ходьба, речь, комплекс оживления, эмпатия, доверие миру
Кризис новорожденности характеризуется катастрофическим изменением условий жизни, помноженным на беспомощность ребенка
Кризис одного года (малый): развитие ходьбы, появление первого слова, сфера аспектов и воли Изучение развития образа себя у младенцев.
Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни
...
