Реферат выполнен в срок, оригинальность высокая и не техническая. Спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Методологические аспекты проблем развития высшего образования
- 22 страниц
- 2014 год
- 268 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Обращение к исследованию проблем развития образования обусловлено необходимостью совершенствования высшего образования, чтобы привести его в меру своего времени, т. е. чтобы образование отвечало современным запросам общества и личности, и соответствовало актуальным ценностным ориентациям мирового сообщества. Современная образовательная деятельность осуществляется в контексте реалий рубежа веков – состояния экономики, политики, экологической обстановки, национальных и международных отношений, глобализации культуры, дегуманизации общества, кризиса классической системы образования и т. д. Анализ современной социокультурной ситуации свидетельствует, что необходима модернизация форм и методов образовательной деятельности и выработка новых ориентиров образования.
Развитие образования мыслится как процесс, направленный на становление
культуро-, социо- и личностно-ориентированного образования,
обеспечивающего формирование личности, способной и готовой к ответственному жизнетворчеству в сложном изменяющемся мире. В связи с этим исключительно важным является вопрос о механизме, который обеспечит переход от социально-философских оснований развития современного образования к системным концепциям и практике модернизации образовательных систем, отвечающих потребностям развития личности и общества.
ХХ век часто называют веком образования, которое рассматривается сегодня как реализация неотъемлемого права человека. Человек не бывает от природы тем, чем он должен быть, поэтому он нуждается в образовании. Буквально слово образование означает формирование, но формирование не любое, а связанное с усвоением ценностей науки, культуры, политики. Часто образование понимают узко, вне культуры и нравственности, всего лишь как овладение систематизированными знаниями, навыками и умениями. При этом овладение навыками и умениями называют профессиональной подготовкой или просто подготовкой. В этом случае с культурой и практикой связывают воспитание. Воспитание есть культурное и нравственное образование.
На рубеже ХХ – ХХI вв., нет государства, которое не жаловалось бы на кризис системы образования. Очевидно, что односторонние ориентации в образовании недостаточны. Университетскому образованию сегодня недостает специализированности, специальному образованию – универсальности и фундаментальности, гуманитарному образованию – практичности, а всем вместе – культуры. Попытки все необходимые составляющие образования собрать в одном вузе также не ведут к успеху. Отдельный индивидуум не в состоянии усвоить все то, что достигло человечество в целом.
Обращение к исследованию проблем развития образования обусловлено необходимостью совершенствования высшего образования, чтобы привести его в меру своего времени, т. е. чтобы образование отвечало современным запросам общества и личности, и соответствовало актуальным ценностным ориентациям мирового сообщества. Современная образовательная деятельность осуществляется в контексте реалий рубежа веков – состояния экономики, политики, экологической обстановки, национальных и международных отношений, глобализации культуры, дегуманизации общества, кризиса классической системы образования и т. д. Анализ современной социокультурной ситуации свидетельствует, что необходима модернизация форм и методов образовательной деятельности и выработка новых ориентиров образования.
Развитие образования мыслится как процесс, направленный на становление
культуро-, социо- и личностно-ориентированного образования,
обеспечивающего формирование личности, способной и готовой к ответственному жизнетворчеству в сложном изменяющемся мире. В связи с этим исключительно важным является вопрос о механизме, который обеспечит переход от социально-философских оснований развития современного образования к системным концепциям и практике модернизации образовательных систем, отвечающих потребностям развития личности и общества.
Анализ публикаций показал, что актуальные сегодня проблемы образования большинство авторов склонно рассматривать в контексте кризиса образования, необходимости его преодоления и обоснования новой парадигмы обучения. Вместе с этим ряд исследователей предпринимает попытку ответить на фундаментальные вопросы, которые современность ставит перед образованием.
Целью настоящей работы является анализ методологических аспектов проблем развития высшего образования. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- раскрыть понятие истины и познания;
- проанализировать проблему соотношения истины, познания и образования;
- рассмотреть проблему разделения образования на элитарное и массовое в следствие социального расслоения общества.
Анализ публикаций показал, что актуальные сегодня проблемы образования большинство авторов склонно рассматривать в контексте кризиса образования, необходимости его преодоления и обоснования новой парадигмы обучения. Вместе с этим ряд исследователей предпринимает попытку ответить на фундаментальные вопросы, которые современность ставит перед образованием.
1. Белый А. Символизм и философия культуры // Белый А. Символизм как миропонимание. М., 1994.
2. Гессен С. Основы педагогики (введение в прикладную философию). М., 1995.
3. Гулыга А. Кант. М., 1981.
4. Дубин Б., Гудков Л., Левинсон А., Леонова А., Стучевская О. «Доступность высшего образования: социальные и институциональные аспекты».// Доступность высшего образования в России. М., 2004.
5. Еровенко В., Козулин А. Образование и познание – дилемма? // Alma mater Вестник высшей школы. 2003. № 8.
6. Конев В. Культура и архитектура педагогического пространства // Вопросы философии. 1996. № 6.
7. Константиновский Д., Красильникова М., Малеева Т., Рощина Я., Шишкин С. «Анализ доступности высшего образования» Программа исследований. 2002.
8. Литвиненко Л., Штомпель О. «Портрет» философии образования в интерьере III Российского философского конгресса // Alma mater Вестник высшей школы. 2003. № 10.
9. Мамардашвили М. Классический и неклассический идеалы рациональности. Гл. 1 // philosophy.ru/library.
10. Мамардашвили М. О философии // Вопросы философии. 1991. № 5.
11. Порус В. Эпистемология: некоторые тенденции // Вопросы философии. 1997. № 2.
12. Пригожин И. Философия нестабильности // Вопросы философии. 1991. № 6.
13. Чередниченко Г. «Личные планы выпускников средней школы». Социологические исследования.. 2005. № 7.
14. Хайдеггер М. Наука и осмысление // Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.
15. Хайдеггер М. Учение Платона об истине // Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.
16. Хайдеггер М. Что такое метафизика? // Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
