Спасибо автору! контрольная без замечаний.
Информация о работе
Подробнее о работе
Возрастные кризисы и конфликтность человека
- 13 страниц
- 2014 год
- 143 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Под понятием развитие понимается процесс необратимых, направленных и закономерных преобразований, которые приводят к формированию количественных, качественных и структурных изменений психики и поведения индивида.
Каждую стадию психического развития человека характеризуют соответствующим типом ведущей деятельности. В рамках ведущей деятельности осуществляется тренировка и развитие всех психических функций ребенка, вследствие чего происходят качественные преобразования.
Кризис развития является сосредоточением резких и капитальных сдвигов и смещений, преобразований и переломов личности человека. Суть каждого кризиса заключается в перестройке внутреннего переживания, которое определяет отношение человека к среде, изменениям потребностей и побуждений. Причина появления кризиса состоит в неудовлетворении новых потребностей человека. Противоречия, составляющие сущность кризиса, могут происходить в острой форме, тем самым благоприятствуя сильным эмоциональным переживаниям, нарушениям в поведении.
Кризис развития появляется на стыке двух возрастов и является окончанием предыдущего возрастного периода и началом следующего.
В словаре иностранных слов под понятием кризис (от греческого krisis – решение, поворотный пункт, исход) понимается резкий, крутой перелом, тяжелое переходное состояние. С.И. Ожегов в своём «Толковом словаре русского языка» представляет кризис как затруднительное, тяжелое положение [3, с.122].
Оглавление
Введение 3
Основные этапы онтогенеза 4
Заключение 10
Анализ конфликтной ситуации 11
Список литературы 13
Конфликт между родителями и мной
0) Конфликт является признанным обоими сторонами,
1) Определение непосредственных участников:
• Особенности участников.
o Старшее поколение (родители). В тот период очень много времени работали, поэтому не замечали когда прихожу я и чем конкретно занимаюсь, то есть как трачу свое время. Приходя вечером уставшими домой, они видели простую картину – какие-либо домашние дела не выполнены, а следовательно, получалось приношу мало пользы семье, в это время я сижу за компьютером и уверяю их что дел по учёбе все еще много. Задавался логичный вопрос, что же я делал днём. О личной жизни они знали крайне мало, из чего строились предположения, что время тратится и на это. Таким образом, у родителей сложилось впечатление ленивого неуспевающего человека.
o Подрастающее поколение (лично я в 17 лет). Выполняя завещание родителей, я проводил большое количество времени на учёбе, как в школе, так и после него. Однако также нельзя было забывать о друзьях, хоть каком-то отдыхе. Тут же добавилась и личная жизнь, которая также занимала много времени. Расставить достоверно приоритеты тогда было сложно. Я пробовал объяснить ситуацию родителям, но понимания не было, а лишь мнение что мне необходимо успевать всё выполнять по учёбе, а помощь родителям это “единственное о чем мы просим”.
• Наличие косвенных участников конфликта. Нет.
2) Цели сторон. Целью для родителей являлось утверждение собственных правил времяпровождения во всем (куда входит учёба, личная жизнь, работа по дому и другая помощь), тех правил, которые они считали верными и логичными со своей точки зрения. Для меня же целью выступало желание изменить сложившийся стереотип “домашнего ребёнка”, показать, что преуспеть абсолютно во всем вышеуказанном невозможно.
3) Объект конфликта. Моё время
4) Причины возникновения конфликта. Описанные вышеуказанные обстоятельства сформировали напряженную обстановку в общении, усталость и раздражительность.
5) Интересы сторон. Интересы родителей состояли в прямом указании, что и когда мне нужно, и до определённого возраста это правильно и действенно. Со своей стороны я данные указания выполнял в силу своих возможностей, но принцип “успеть все, но кое-как” мне не свойственен, поэтому на что-то времени не было.
6) Возникновение инцидента. Тип конфликтной ситуации в данном случае – конфликт между личностью и группой, так как оба родителя занимают активную позицию в этом конфликте.
7) Подход к разрешению конфликта. Переговорный подход. Обе стороны пошли на уступки, возврат к нормальному общению произошёл достаточно быстро. Ожидания сторон полностью воплотились. Проблем в учёбе не оказалось, личная жизнь была воспринята с положительной стороны. Далее подобных споров не повторялось.
Список литературы
1. Анцупов А.Я. Конфликтология: учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов – 4-е изд. исп. и доп. М.: Эксмо, 2009. – 512с.
2. Гришина Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 544с.
3. Козырев Г.И. Конфликтология: учебник/ Г.И. Козырев. Москва: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2010. - 304с.
4. Конфликты в семье / А.В. Курпатов. - М.: Олма Мед. Гр., 2007. - 96 с.
5. Шейнов В.П. Управление конфликтами: теория и практика / В.П. Шейнов – Минск: Харвест, 2010 – 912с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
