Спасибо автору за работу, всё выполнено в срок и качественно.
Информация о работе
Подробнее о работе
Межпредметные связи в преподавании русского языка и изобразительного искусства (на материале урока подготовки к сочинению по картине)
- 25 страниц
- 2016 год
- 317 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Написание сочинения с использованием средств искусства (музыки, живописи, архитектурных памятников и пр.) является одним из наиболее популярных и распространенных видов сочинений. Чаще всего в методике преподавания русского языка используется написание сочинения по картине. Картина как элемент внутренних субъективных переживаний художника позволяет обучающимся поразмыслить как над своими личными впечатлениями от произведения искусства, так и над тем, что и как хотел выразить автор. Картина «читается» глазами и душой, в связи с чем сочинение обучающихся может быть описанием (что изображено на картине), так и размышлением (что увидел и прочувствовал ученик).
Написание сочинения по картине помогает понять и осознать все существующие межпредметные связи, которые могут реализованы в ходе преподавания русского языка и изобразительного искусства. Анализируя картину как предмет воплощения мыслей и чувств художника, обучающиеся учатся не только понимать язык цвета и образов, динамики предметов и светотени, но и облачать увиденное в грамматические конструкции русского языка.
При подготовке к написанию сочинения с использованием средств изобразительного искусства педагогу необходимо с особой тщательностью подойти к предложению выбора картин учащимися. Необходимо учитывать не только близость тематики и доступность художественной выразительности для учеников, но также учесть композиционную сложность картины, интересы школьников и, что особенно важно, межпредметные связи области литературы. Ведь произведение, знакомое ученику дважды – в литературном жанре и в жанре живописи – увеличивает творческий потенциал обучающегося, активизирует его активность в плане формирования собственного мнения, своей особой специфической концепции в понимании произведения искусства.
Учитывая важность развития устной и письменной речи современного школьника, мы выбрали в качестве темы реферативной работы «Межпредметные связи в преподавании русского языка и изобразительного искусства (на материале урока подготовки к сочинению по картине).
Целью нашей работы явилось раскрытие методологического потенциала межпредметных связей в преподавании русского языка и изобразительного искусства.
Объектом исследовательской работы стали возможности межпредметных связей русского языка и изобразительного искусства. Предметом – реализация межпредметных связей данным учебных предметов при подготовке к написанию сочинения по картине.
Для достижения поставленной цели нами были сформулированы следующие задачи:
1. Раскрыть потенциал изобразительного искусства в преподавании русского языка в школе.
2. Выявить возможности живописи для развития речи обучающихся.
3. Рассмотреть методологический аспект подготовки к сочинению по картине в контексте реализации межпредметных связей в преподавании русского языка и изобразительного искусства.
4. Охарактеризовать методику подготовки к сочинению по картине в процессе использования педагогических технологий.
В процессе исследовательской деятельности мы предполагаем расширить область практического использования средств изобразительного искусства в процессе преподавания русского языка и обосновать необходимость связи предмета с изобразительным искусством как основой эффективного формирования художественного слова обучающихся.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 5
1.1 Потенциал изобразительного искусства в преподавании русского языка 6
1.2 Живопись как основа художественного слова 8
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 11
ГЛАВА II ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ ПО КАРТИНЕ В КОНТЕКСТЕ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 12
2.1 Сочинение по картине как основа реализации межпредметных связей в работе над развитием речи 12
2.2 Методические аспекты реализации межпредметных связей в преподавании русского языка и изобразительного искусства в контексте использования технологии блочно-модульного обучения 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
ЛИТЕРАТУРА 24
Написание сочинения по картине помогает понять и осознать все существующие межпредметные связи, которые могут быть реализованы в ходе преподавания русского языка и изобразительного искусства. Анализируя картину как предмет воплощения мыслей и чувств художника, обучающиеся учатся не только понимать язык цвета и образов, динамики предметов и светотени, но и облачать увиденное в грамматические конструкции русского языка.
Вопросы эстетического воспитания детей в современных условиях обучения связаны с интенсивным развитием и включением в воспитательно-образовательный процесс различных инновационных технологий, повышающих учебно-познавательную активность детей, развитие их устной и письменной речи. Внедрение таких инноваций относится и к методике использования межпредметных связей в практике преподавания русского языка и изобразительного искусства, так как развитие творческих способностей личности ребенка является главной задачей всего воспитательно-образовательного процесса в школе.
На этапе современного развития российского социума перед педагогами встает задача формирования такого целенаправленного развития личности, которая способна будет выбирать в мощнейшем информационном потоке познавательные художественные образы, а также понимать, эстетически оценивать и преобразовать их в словесной практике.
Применение в практике преподавания русского языка (в частности, при обучении написанию сочинения по картине) различных педагогических технологий, направленных на совершенствование обучения в плане активизации познавательной активности, использование инновационных методов и межпредметных связей помогает формированию компетентностно-ориентированной личности обучающегося.
Компетентностно-ориентированная личность является на сегодняшний день насущной потребностью образовательной сферы социума, направленной на совершенствование условий взаимодействия практически на всех уровнях бытовой, профессиональной и культурной жизнедеятельности. В связи с этим данная объективная потребность акцентирует внимание общества на поиске эффективных условий воспитательно-образовательного процесса (в том числе и в контексте преподавания русского языка).
Современный школьник должен быть ориентирован не только на усвоение определенного объема знаний, умений и навыков, но и обладать качествами, обеспечивающими ему межличностную коммуникацию и продуктивное взаимодействие на родном языке.
Для этого используются разнообразные приемы, формы и средства, которые позволяют учащимся осознать практическую заинтересованность в изучении того или иного аспекта русского языка. Из всего количества этих ресурсов современные педагоги начинают отдавать предпочтение тем методикам, которые обладают компетентностно-ориентированным развивающим потенциалом, что делает компетентностно-ориентированный подход приоритетным и востребованным в воспитательно-образовательном процессе.
Наиболее сильным мотивационным фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность школьников в новизне изучаемого языкового материала, в разнообразии выполняемых упражнений. При этом использование языковых и речевых игр при обучении лексике является одним из путей интенсификации учебного процесса, увеличение объема пассивного и активного словарного запаса, а также уровня владения языком. На этом фоне сочинение является действенным инструментом, который активизирует мыслительную деятельность обучаемых, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, оказывает эмоциональное воздействие на учащихся. Это является достаточно мощным стимулом к овладению языком.
1. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический процесс. - М., 1977.
2. Баринова, Е. А. Картина на уроках развития речи / Е. А. Баринова // Русский язык в школе. – № 2. – 1970.
3. Верещагина Л.Н. Сочинение по картине В. Поленова "Московский дворик" / Уроки литературы. - 2000. - № 3.
4. Гончаров, И. Ф. Работа над картиной как средство эстетического воспитания / И. Ф. Гончаров // Русский язык в школе. – № 6. – 1963.
5. Григорович Л. А. Развитие творческого потенциала как актуальная педагогическая проблема. – Челябинск, 2006.
6. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: 1989.
7. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 613 c.
8. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. - Томск: Пеленг, 1992.
9. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. - М.: Академия, 2004. - 288 с.
10. Казанкова Т. В. Игровой подход в обучении изобразительному искусству в общеобразовательном учреждении. М., 2013.
11. Стативка В.И. Система подготовки к сочинению-описанию природы //РЯШ., 1997. - 2. - С. 21.
12. Стативка В.И. Система подготовки учащихся 6 класса к сочинению- описанию внешности //РЯШ., 1998. - 4. - С. 9.
13. Степанова Л.С. Наименование автора и героев в школьном сочинении //РЯШ., 2002. - 1. - С. 3.
14. Суворова, Е.П. Обучение восприятию и созданию текста - единый творческий процесс //РЯШ., 2001. - 6. - С. 3.
15. Сычугова, Л.П. Как сердцу высказать себя? (Развитие речи при обучении сочинению-описанию картины) //РЯШ., 2001. - 3. - С. 23.
16. Сычугова, Л.П. Когда сочинение в радость // РЯШ. −2004.−№1.
17. Федькина Л.В. Формирование художественного мышления на уроках развития речи (Урок по картине И.Э. Грабаря "Февральская лазурь") / Русский язык в школе. - 1985. - № 1.
18. Щербакова А.И. Художник и власть в истории культуры // Гуманитарное пространство. Международный альманах. 2014. Том 3. № 3. С. 457-464.
19. Хрущев, И. П. Бесѣды о древней русской литературѣ/ И. П. Хрущев. – С.-Петербург. Типографiя М. Акинфiева и И. Леонтьева, Бассейная, 14. – 1900. – 331 с.
20. Чиста небесная лазурь…Стихи русских поэтов. – Белый город, Латвия, 2008. – 335 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
