Спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Ранний детский аутизм основные симптомы, подходы к коррекции
- 15 страниц
- 2019 год
- 19 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Классификация раннего детского аутизма 4
2. Клиника раннего детского аутизма 6
3. Подходы к коррекции раннего детского аутизма 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15
1. Классификация раннего детского аутизма
Когда мы обращаемся к историям развития аутичных детей, то видим, что в раннем возрасте нарушения активности и ранимость присутствуют у таких детей в неравной степени, и, соответственно, перед ними встают различные проблемы. При этом первоочередными оказываются разные жизненные задачи, вследствие чего каждый ребенок и вырабатывает свои способы взаимодействия с миром и защиты от него.
На первый план в поведении аутичных детей выступают, конечно, яркие проявления патологических форм компенсаторной защиты. Сам аутизм может проявляться в разных формах: 1) как полная отрешенность от происходящего; 2) как активное отвержение; 3) как захваченность аутистическими интересами и, наконец, просто 4) как чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия. Таким образом, мы различаем четыре группы детей с совершенно разными типами поведения.
...
2. Клиника раннего детского аутизма
Клинико - психолого-педагогическая картина аутистических расстройств личности сложна, многообразна и необычна в сравнении с другими нарушениями психического развития. Основными признаками синдрома РДА, согласно Л. Каннеру, является триада симптомов:
• аутизм с аутистическими переживаниями;
• стереотипное, однообразное поведение с элементами одержимости;
• своеобразные нарушения речевого развития.
Ранний детский аутизм проявляется уже на третьем году жизни и характеризуется следующими особенностями:
1. Стереотипный тип поведения;
2. Выраженные поведенческие нарушения в форме фобий;
3. Немотивированные приступы ярости, агрессии;
4. Чрезвычайно большие отличия в уровне интеллектуального развития;
5. Специфические особенности в развитии сенсорной сферы;
6. Характерные нарушения речи (искаженное речевое развитие, эхолалии, аграмматизмы, речевой мутизм и др.)
3. Подходы к коррекции раннего детского аутизма
Существует несколько методов коррекции аутизма. Наибольшего результата можно добиться, применяя несколько методов одновременно. Концептуальную основу составляют методики TEACCH и ABA. Кроме этих методик сопутствующей является предметотерапия (сенсорная интеграция и стимуляция), песочная терапия, иппотерапия, дельфинотерапия, кинезотерапия и т.д. - это не специальные виды терапии для аутизма. Они могут послужить очень положительными стимулами для ребёнка-аутиста, но при этом аутизма у него не станет меньше.
Методика ТЕАССН (Teaching children with Autism to Mind-Read) исходит из того, что взрослые должны создать ребенку особую среду для комфортабельного личного развития, изъяв из нее все раздражающие факторы. Весь день ребенка, воспитывающегося по данной системе, подчинен строгому расписанию, которое благодаря карточкам-подсказкам усваивает ребенок. Всем вещам присуждается определенное место. Положение вещей в комнате не меняется [3].
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, на долю родителей, психологов и педагогов выпадает трудная роль по развитию и подготовке аутичного ребенка к жизни. Эффективность описанных методов коррекции возможна только при их систематическом использовании, при терпеливом и внимательном отношении к больному аутизмом.
Успех социальной адаптации аутичного ребенка, занимающегося в коррекционной группе, либо другом специальном учреждении или на дому, тесно связан с возможностью координации действий родителей, врача, психолога и педагога.
Не каждого аутичного ребенка можно вывести на уровень массовой или вспомогательной школы. Но и в случаях, когда он остается в пределах дома, труд специалистов, работающих с ним, его родителей, будет вознагражден тем, что ребенок станет ровнее в поведении, более управляем. У него разовьется интерес к какой-либо деятельности, которая заменит бесцельное времяпровождение и сделает его поведение более целенаправленным, эмоционально-насыщенным и более контактным [5].
...
1. Альбицкая Жанна Вадимовна Ранний детский аутизм - пробле-мы и трудности первичной диагностики при междисциплинарном взаимо-действии // Медицинский альманах. - 2016. №2 (42).
2. Каращук Л.Н., Разживина М.И. Проблема аутизма в современ-ном мире // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2014. №1 (4).
3. Музюкин, И. Б. Команда консультирует семью. Практика веде-ния командных консультаций для семьи, воспитывающей детей дошколь-ного возраста с РАС и ментальными нарушениями [Текст] : методическое пособие / И. Б. Музюкин, Т. П. Медведева. – Воронеж, 2016. – 64 с.
4. Никольская, О. С. Психологическая классификация детского аутизма [Текст] / О.С. Никольская // Альманах. Детский аутизм: пути по-нимания и помощи. – 2014. – № 18. – С. 6-10.
5. Филиппова Н.В., Барыльник Ю.Б. Эпидемиология аутизма: со-временный взгляд на проблему. Соц. и клин. психиатрия. - 2014. Т. 24. № 3. С. 96-100.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
