Лучший автор!
Информация о работе
Подробнее о работе
Учитель в младших классах
- 37 страниц
- 2013 год
- 239 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Содержание
Введение
Глава I – Профессионально-личностные качества учителя
1.1 Требования к учителю начальных классов в условиях перехода к новым государственным образовательным стандартам;
1.2 Учитель – глазами учеников, и ученик – глазами учителя
Глава II – Учитель как практический психолог
2.1 Личность педагога, интерпретирующаяся из психологии
2.2 Специальная методика, направленная на совершенствование педагога
Глава III Современный взгляд на проблемы подготовки учителей начальных классов
Заключение
Список Использованной Литературы
1.2 Учитель – глазами учеников, и ученик – глазами учителя.
Разумеется, отношение ученика к учителю - явление многомерное, и вошедшие в нашу шкалу суждения охватывают далеко не все стороны их взаимодействия, но зато они именно такие, о которых школьники могут судить наверняка и выступать в качестве настоящих экспертов.
Итак, на что же ориентируются ученики в своей оценке учителя? Вопреки распространенному в учительской среде мнению о том, что дети, прежде всего, обращают внимание на умение учителя преподавать свой предмет, наши исследования показали: основой формирования отношения школьников к своим наставникам является эмоциональный компонент взаимодействия между ними. На втором месте находится оценка учителя как специалиста. И третье, относительно скромное место занимает оценка того, насколько удачно складываются их реальные отношения.
...
2.1 Личность педагога, интерпретирующаяся из психологии.
В организации учебно-воспитательного процесса нельзя пройти мимо такого мощного педагогического фактора, как характер воспитателя, свойства и качества его личности. У одного педагога слишком твердый характер и крепкая воля, большая общественная активность. Он стремится все сделать сам, подавляет спонтанность детей, оставляет их непричастными и равнодушными зрителями. У другого - мягкий, он не способен потребовать от учащихся элементарного порядка. Плохое знание педагогики и психологии, нежелание преодолеть себя, формировать свой характер в соответствии с педагогическими требованиями дают простор непосредственному проявлению натуры: вспыльчивости, жесткости или бесхарактерности, нетребовательности.0
Педагогика определяет оптимальную форму проявления и развития дисциплины и демократии в воспитании, которые реализуются специально подготовленной и обладающей педагогическим авторитетом личностью.
...
2.2. Специальная методика, направленная на совершенствование педагога.
В качестве оценки профессионально-личностных качеств учителя, являющиеся примером для учеников начальной школы, есть качества, которые развиты недостаточно, поэтому для решения проблем профессионального роста, существуют специальные упражнения по повышению профессионально-личностных качеств учителя начальной школы.0
Упражнение 1. Гуманистическое представление о человеке
Подумайте о том, что все люди разные, но каждый человек прекрасен, потому что он уникален; не следует смешивать человека и его поведение; у каждого имеется способность к росту и изменению.
Упражнение 2. Утверждение самоценности
В состоянии покоя и расслабления попытайтесь дать несколько ответов на вопрос "Кто я?". Затем в монологе для себя и других расскажите о своей уникальности. Начните со слов: "Я - это я. Все, чего я достиг сегодня, принадлежит мне: все мои печали и радости, победы и поражения...
...
Глава III. Современный взгляд на проблемы подготовки учителей начальных классов.
На современном этапе модернизации российского образования все отчетливее проявляется следующая тенденция: повышение качества образования рассматривается в неразрывной связи c решением воспитательных задач, с созданием условий для наиболее полной и гармоничной реализации человеческого потенциала. Одним из ключевых принципов «Концепции модернизации образования» Российской Федерации на период до 2010 года является принцип гуманизма, определяющий гуманистический характер реформ образования, направленность на раскрытие созидательных человеческих способностей, уважение к личности, обеспечение фундаментальных прав и свобод человека.
...
Список использованной литературы:
1. ШХАПАЦЕВА М. Х. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ // Вестник Адыгейского государственного университета. 2005. №1. С.131-136.;
2. http://festival.1september.ru/articles/568580/ - Анализ работы МО учителей начальных классов;
3. Амонашвили Ш.А. Чтобы жизнь учителя состоялась // Педагогика наших дней. Краснодар, 2007. - 516 с.;
4. Джуринский А.Н. "История педагогики" - М.: ВЛАДОС, 2007. - 416 с.;
5. История педагогики" Ч.2 - с XVII в. до сер. XX в. /под ред. ак. Пискунова А.И. - М.: Т.Ц. "Сфера", 2007. - 350 с.;
6. История педагогики в России. Хрестоматия /сост. Егоров С.Ф. - М: "Академия", 2007. - 375 с.;
7. Кроль Т. Г.А.С. Макаренко - М.: "Просвещение", 2005. - 565 с.;
8. Макаренко А.С. "О воспитании" /сост. И авт. вступит. статьи В.С. Хелемендик - М: Политиздат, 2007. - 615 с.;
9. Научно-теоретические основы личностно ориентированного образования // Личностно ориентированное образование: сущность, содержание, технологии. Ростов на Дону, 2005. - С.5;
10. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ "Сфера", 2006. - 240 с.;
11. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 400 с.;
12. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Издательство: Высшее образование, 2006. - 544 с.;
13. Развитие идей А.С. Макаренко в теории и методике воспитания. Под ред. Кротова В.М. - М: Педагогика, 2007. - 560 с.;
14. Рогов Е.М. Личность учителя: теория и практика. - 2006. - 512 c.;
15. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2-х кн. Кн.1. Система работы с детьми разного возраста. - М.: Владос - Пресс, 2006. – 383 с.;
16. Что должны знать учителя. Сборник статей под редакцией Д. Дилла / Пер. с англ.; Предисл.Н. Н. Михайлова. - М.: Прогресс-Традиция, 2008. - 336 с.;
17. Журнал «Директор школы», № 1, 2002 // Учитель - глазами учеников, и ученик - глазами учителя.;
18. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений: Методические разработки занятий. М.: Новая школа, 1993. 49 с.;
19. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.;
20. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003.;
21. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" – статья 29.;
22. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. : Просвещение, 2008.
23. Программа формирования универсальных учебных действий – автор: Калькова Л.А. 2010г.
24. Дмитриенко Т.А. Профессионально-ориентированные технологии обучения иностранным языкам. – М.: Прометей, 2009.
25. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2010.
26. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. – Барнаул, 2002.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
