Информация о работе
Подробнее о работе
Результативное использование информационных технологий в обучении детей с нарушениями в развитии
- 85 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Современная наука выделяет много категории детей (ОВЗ) при этом ни достаточно изучена. Обладает методическими рекомендациями обучение различных категории детей.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ...8
1.1 Проблема использования инновационных средств в обучении младших школьников с ограниченными возможностями здоровья……………8
1.2 Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.12
1.3 Анализ УМК по математике для младших школьников…………………...19
1.4Общие требования к созданию электронных учебных пособий......................24
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………………...32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ………….34
2.1 Изучение качества обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья математике……………………………………………..34
2.2 Использование электронного учебного пособия на уроках математике…...48
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования………………………64
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….…..70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………...84
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………...85
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………...87
ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………….………………………..91
Период изготовления: июнь 2023 года.
ВУЗ: Российский новый университет.
Проведено эмпирическое исследование.
База исследование: МАОУ СОШ № 17 г. Сухого Лога.
Выборка: 5 человек.
Есть приложения.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон Российской федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ : принят Государственной думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года // Российская газета. – 2012. – 31 декабря.
2. Алехина С. В. О мониторинге инклюзивного процесса в образовании // Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы / под ред. С. В. Алехиной. М., 2015.
3. Алехина С.В. Инклюзивное образование: заданный и истинный курс развития // Образовательная панорама. – 2018. – № 2 (10). – С. 6-10.
4. Алёхина, С. В. Инклюзивное образование: от политики к практике [Текст] / С. В. Алехина // Психологическая наука и образование. – 2016. – №1. – C.136–145.
5. Бабенко Е.А., Гудым Е.В. Дидактическая игра в профилактике дисграфических нарушений у детей с задержкой психического развития // Наука и образование: новое время. 2018. - № 2 (25). - С.411-415.
6. Бабкина, Н. В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития: учебное пособие [Текст] / Н. В.Бабкина. – М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 143 с.
7. Барчугова Е.А. Логопедическая работа по развитию языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе преодоления дисграфии // В сборнике: Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии Материалы VIII всероссийской научно-практической конференции. Под редакцией О.А. Денисова, Л.А. Пепик. - 2014. - С.340-342
8. Беликов В.А., Кожевников М.В., Лапчинская И.В. Коррекция дисграфии у учащихся с задержкой психического развития в условиях интегрированного обучения // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2018. - № 5. - С.9-21
9. Богомолова Е. А., Подольская И. А., Спиженкова М. А. Исследование отношения родителей к инклюзивному образованию // Образование в условиях модернизационных процессов современного общества: Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием, посвященная 20-летию факультета психологии КГУ им. К. Э. Циолковского. - Калуга: КГУ им. К. Э. Циолковского, 2015. -C. 243-247.
10. Борякова, Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии [Текст] / Н. Ю. Борякова. – М. : Аст; Астрель, 2014. – 222с.
11. Буданова, О. В. Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Преподавание по программам начального общего образования. В 2 частях. Часть 1 [Текст] / О. В. Буданова. – М. : Перспектива, 2015. – 164 с.
12. Гендерное и инклюзивное измерение образования в Кыргызской Республике. //Аналитический отчет – Б. 2016. – 42 c.
13. Давыдова, Е. В. Создание Web-страниц с помощью языка электронная модель школьного учебника HTML [Текст] / Е. В. Давыдова. – М. : Академия, 2015. - 239 с.
14. Долгая О.И. Мировые тенденции в общем образовании: новая идеология образования и изменение психолого-педагогических подходов к обучению // Педагогический журнал Башкортостана. – 2019. – № 6 (85) . – С. 32-38.
15. Жукова В. Ф. Психолого-педагогический анализ категории «Психологическая готовность» // Известия Томского политехнического университета. - 2018. - № 6, т. 320. - С. 117-121.
16. Карабалаева Г.Т. Инклюзивное образование в Кыргызстане: проблемы, перспективы. // Мир педагогики и психологии (журнал). - №2(31) – Нижний Новгород, 2019. – С.13-19.
17. Карабанова О.А., Малофеев Н.Н. Стратегия развития образования детей с ОВЗ: по дороге к реализации культурно-исторического подхода // Культурно-историческая психология. – 2019. – Т. 15. № 4. – С. 89-99.
18. Карасева, Е. Г. Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Е. Г. Карасева. - М.: Русское слово - учебник, 2014. - 156 c.
19. Коняева, Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития [Текст] / Н. П. Коняева. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 199 с.
20. Копылова Т.П. К вопросу о готовности родителей к инклюзивному образованию. // Инновации в науке: научный журнал. – № 9(85). – Новосибирск., Изд. АНС «СибАК», 2018. – С. 17-19.
21. Коробинцева М.С. Организация логопедической помощи младшим школьникам с ЗПР в условиях общеобразовательной организации // Современные технологии: актуальные вопросы, достижения и инновации сборник статей XV Международной научно-практической конференции. Ч 2. - 2018. - С.176-178
22. Крижановская, Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования: пособие для психологов и педагогов [Текст] / Л. М. Крыжановская. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2014. –143 с.
23. Лавренюк Н. В., Прядко И. Ю., Костина О. Г. Технологии организации и сопровождения инклюзивного образовательного процесса // Проблемы современной науки и образования № 03 (45), 2016.
24. Лубовский В. И., Валявко С. М. Интеграция в системе общего образования и новые задачи психологов // Системная психология и социология. 2015. - № 3 (15). - С.38-43.
25. Матвеева С.В., Батурина А.С. Орфография русского языка как основа коррекционной работы при нарушениях письменной речи // Новая наука: Современное состояние и пути развития. – 2016. – № 5-2 (80). – С. 93-97
26. Назарова Н.М. Феноменология совместного обучения: интеграция и инклюзия. – М.: Перо. – 2018. – 240 с.
27. Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология [Текст] / Т. Г. Неретина. - 3-е изд., стереотип. - М. : Флинта НОУ ВПО, 2014. - 376 с.
28. Османов У.Ю., Феталиева Л.П. Инклюзивное образование в контексте глобализации // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 4 (71). – С.202-205.
29. Перекрестова, К. О. Использование информационных технологий при обучении младших школьников математике [Текст] / К. О. Перекрестова // Молодой ученый. — 2014. — №8. — С.854-857.
30. Петерсон Л. Г. Методические рекомендации к учебнику. Математика. 2 класс. – Изд. 4 – е, перераб. И доп. [Текст] / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2014. – 336 с.
31. Психологическая готовность к инклюзивному образованию педагогов и родителей различных категорий детей : монография / Т. Н. Адеева. – Кострома: Изд-во Костром. гос. ун-та, 2017. – 82 с.;
32. Репринцева Г.А. Профессиональные позиции педагогов в контексте образовательных инноваций // Мир науки. Педагогика и психология. – 2019. Т. 7. № 2. – С. 57.
33. Репринцева Г.А., Политова Р.И. Представления педагогов об инклюзивном образовании в контексте развития образовательной практики // Вестник Белгородского института развития образования. – 2018. – № 4 (10). – С. 123-130.
34. Романович, О. А. Преодоление задержки психоречевого развития у детей 4-7 лет. Система работы с родителями, мастер-классы, планирование индивидуального маршрута ребенка [Текст] / О. А. Романович. – М. : Учитель, 2016. – 236 с.
35. Российская Е.Н. Региональная практика междисциплинарного сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной образовательной среде [Электронный ресурс] / Российская Е.Н., Гаранина Л.А., Зубарева Т.Г., Глаголев Д.В. // Ученые записки. Электронный научный журнал курского государственного университета. – 2019. – 2 (50). - С.119 – 136.
36. Рудик, О. С. Как помочь аутичному ребёнку [Текст] / О. С. Рудик.– М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. – 207 с.
37. Саитгалиева Г. Г. Формирование родительской компетентности в вопросах сопровождения детей с инвалидностью в инклюзивном образовании / Г. Г. Саитгалиева // The Journal of scientific articles «Health and Education Millennium». — 2016. — Vol. 18. — № 2. — С. 788—793.
38. Соловьева В.И. Исследование языкового анализа и синтеза у младших школьников с задержкой психического развития // Научно-методическая работа в образовательной организации. - 2018. - № 3 (3). - С.34-37.
39. Сорокина, Н. А. Подвижные игры и упражнения для развития речи детей с ОНР [Текст] / Н. А.Сорокина. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2015. –87 с.
40. Стребелева, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр [Текст] / Е. А. Стребелева. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. –256 с.
41. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии [Текст] / Е. А. Стребелева. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. –180 с.
42. Тангиров, Х. Э. Об использовании электронных средств обучения в процессе организации учебной деятельности школьников [Текст] / Х. Э. Тангиров // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С.860-864.
43. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / М - во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2017. – 404 с.
44. Хитрюк В. В. Тренинг как оптимальная форма работы с родителями обучающихся начальной школы при формировании инклюзивного образовательного пространства / В. В. Хи-трюк, М. Г. Сергеева, Н. Л. Соколова // Научный диалог. — 2017. — № 6. — С. 270—286.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
