Дипломные работы по дефектологии - база готовых работ. Бесплатно ознакомиться с фрагментами в магазине Автор24

Адаптация детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования

Содержание

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………..…4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ………9
1.1. Сущность и содержание процесса адаптации детей дошкольного возраста в образовательной среде……………………………………………………………...….9
1.2. Специфика задержки психического развития у детей дошкольного возраста и её влияние на адаптационные процессы………………………………………….....12
1.3. Особенности адаптации детей с задержкой психического развития в разновозрастной инклюзивной группе………………………………………………16
1.4. Критерии и показатели успешной адаптации детей с особыми образовательными потребностями в дошкольной образовательной организации……20
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………….. 25
2.1. Диагностика особенностей адаптации детей с задержкой психического развития в разновозрастной группе дошкольной образовательной организации………25
2.2. Содержание программы психолого-педагогического сопровождения адаптации детей с задержкой психического развития в инклюзивной образовательной среде….36
2.3. Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения адаптации детей с задержкой психического развития в инклюзивной образовательной среде….41
2.4. Методические рекомендации для участников образовательного процесса по оптимизации адаптационного периода……………...................................................48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………………..53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………………………………………..55
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………………….63
...

Развитие внимания у младших школьников с ЗПР посредством игры

Содержание

Введение 3
Глава 1. Внимание как психолого-педагогическая проблема 7
1.1 . Определение, суть понятия «внимание», характеристика его свойств 7
1.2. Учёные-теоретики и педагоги-практики о путях развития внимания у младшего школьника с задержкой психического развития 15
1.3. Психолого-педагогические особенности младших школьников с задержкой психического развития ____21
1.4. Клиника и этиология задержки психического развития _____________26
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Игра как педагогический феномен 30
2.1. Понятие «игра». Классификация игр 30
2.2. Учёные о роли игры в развитии психических процессов детей 35
Выводы по главе 2 43
Глава 3. Экспериментальное исследование возможностей игры как средства развития внимания у младшего школьного возраста 44
3.1. Исходная диагностика 45
3.1.1. Изучение объёма внимания 45
3.1.2. Изучение концентрации и устойчивости внимания 48
3.1.3. Изучение распределения и переключения внимания 51
3.2. Описание организации и хода формирующего эксперимента 56
3.3. Итоговая диагностика 64
3.3.1. Изучение объёма внимания 64
3.3.2. Изучение концентрации и устойчивости внимания 65
3.3.3. Изучение распределения и переключения внимания 66
Заключение 72
Библиографический список 74
Приложения_____________________________________________________78...

Нетрадиционные техники аппликации как средство развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста с ЗПР

Содержание

Введение 3
1 Теоретические основы проблемы … 6
1.1 Особенности детей младшего дошкольного возраста с ЗПР 6
1.2 Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 13
1.3 Использование аппликации из круп в психолого-педагогической работе с детьми младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 24
2 Опытно-экспериментальная работа 33
2.1 Цель, задачи, содержание и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 33
2.2 Реализация занятий для развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития………………………...44
2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов экспериментов 45
Заключение 58
Список использованных источников 60
Приложение А 70
Приложение Б 67
Приложение В 72

...

Формирование начальных навыков письма у обучающихся с легкими интеллектуальными нарушениями посредством использования лэпбука

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАВЫКА ПИСЬМА У ДЕТЕЙ 7
1.1 Графическая система русского языка (русском алфавите, о печатных и рукописных буквах) 7
1.2 Становление навыка письма в онтогенезе 12
1.3 Психоречевые особенности детей с легкими интеллектуальными нарушениями 17
Выводы по первой главе 23
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 25
2.1 Организация и методы исследования 25
2.2. Итоги исследования 27
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЭПБУКА 38
3.1 Организация работы логопеда с обучающимися с легкими интеллектуальными нарушениями 38
3.2. Методические рекомендации по работе с лэпбуком для формирования начальных навыка письма у обучающихся 41
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
Приложения 55...

Социально-педагогическая коррекция ранней стадии девиации у подростков

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы социально-педагогической коррекции ранней стадии девиантного поведения у подростков посредством формирования совладающего поведения 7
1.1 Девиация как социально-педагогическая проблема и специфика ранней стадии девиации у подростков 7
1.2 Сущность и понятие совладающего поведения 16
1.3 Формирование совладающего поведения у подростков как условие коррекции ранней стадии девиации 22
2 Обоснование и разработка программы коррекции ранней стадии девиации у подростков посредством формирования совладающего поведения 30
2.1 Организация и методология исследования 30
2.2 Содержание программы социально-педагогической коррекции ранней стадии девиации у подростков посредством формирования совладающего поведения 34
2.3 Апробация программы социально-педагогической коррекции ранней стадии девиации у подростков посредством формирования совладающего поведения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ А 66
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 75
ПРИЛОЖЕНИЕ В 78
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 86

...

Коррекция нарушений произношения звуков группы шипящих у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ………………………7
1.1 Развитие звукопроизношения у детей дошкольного возраста в онтогенезе……………7
1.2 Особенности звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.12
1.3 Методика логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………......................21
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………………….... 29
2.1 Комплекс диагностических игр, направленный на оценку звукопроизношения детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи………………………………………………………………………... 29
2.2 Результаты диагностики звукопроизношения у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи30
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ ГРУППЫ ШИПЯЩИХ У ДЕТЕЙ 6 ГОДА ЖИЗНИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ ………38
3.1 Комплекс дидактических игр с применением ИКТ по коррекции нарушений произношения звуков группы шипящих у детей 6 года жизни с общим недоразвитием речи ………38
3.2 Описание формирующего этапа по коррекции нарушений произношения звуков группы шипящих у детей 6 года жизни с общим недоразвитием речи посредством комплекса дидактических игр с применением ИКТ ……………………………………………………….. 54
3.3 Оценка результативности логопедической работы по коррекции нарушений произношения звуков группы шипящих у детей 6 года жизни с общим недоразвитием речи посредством комплекса дидактических игр с применением ИКТ ………………………………………….............. 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………. 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………... 69
...

Развитие творческого воображения у обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческого воображения у обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде…………7
1.1. Понятие творческого воображения школьников в психолого-педагогической литературе..7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта………………………………………9
1.3. Средства развития творческого воображения у обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде…16
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития творческого воображения у обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде………………………………………….25
2.1. Диагностика уровня развития творческого воображения у обучающихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта…………….25
2.2. Разработка и реализация программы развития творческого воображения у обучающихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде…………………….33
2.3. Анализ результатов исследования…………………………………………40
Заключение……………………………………………………………………….48
Список литературы………………………………………………………………51
...

Развитие фонематического анализа и синтеза у детей 5–6 лет с фонетико-фонематическим нарушением речи

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………….………....…………4
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР……………………8
1.1. Понятие фонематического анализа и синтеза и онтогенез данных процессов……………8
1.2. Особенности фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.....16
1.3 Теоретические подходы к логопедической работе по коррекции особенностей развития фонематического анализа и синтеза……21
Глава II. НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР………………………………………………………
2.1. Методическое обоснование разработки диагностического комплекса, направленной на исследование фонематического анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с ФФНР…
2.2. Представление и анализ результатов эмпирического исследования…33
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР…………
3.1. Описание коррекционно-развивающего комплекса………………….
3.2. Описание формирующего этапа и анализ результатов контрольного этапа эксперимента…
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………...………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….
...

Развитие физических качеств у детей с интеллектуальными нарушениями на уроках физической культуры

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ 5
1.1 Описание проблем умственных отклонений. 5
1.2 Педагогика физического развития для обучающихся с интеллектуальными проблемами. 8
1.3 Улучшение физического потенциала детей, имеющие интеллектуальные отклонения 9
1.4 Важность активных игр для детского развития с интеллектуальными нарушениями 10
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 14
2.1. Методы исследования 14
2.2. Структурирование исследовательских процессов 16
2.3 Детализация методов проведения исследования 18
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 22
3.1. Итоги исследования медицинской документации 22
3.2. Анализ физической подготовленности учеников в начале исследования 22
3.3. Анализ физической подготовленности учеников по завершении исследования 23
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
БИБЛИОГРАФИЯ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ 33

...

Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе коррекционной работы

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..……3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………..5
1.1 Феномен памяти в психологии………………………………………………….5
1.2 Развитие памяти в дошкольном возрасте………………………………………8
1.3 Особенности развития памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи…….17
1.4 Методы диагностики памяти у старших дошкольников…………………….19
1.5 Развитие памяти у старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации …………………………………………………….23
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ........27
2.1 Цель, задачи, содержание и организация эмпирического исследования…...27
2.2 Результаты констатирующего эксперимента………………………………....28
2.3 Коррекционный курс........................…………………….……………………..32
2.4 Результаты контрольного эксперимента……………………………………...36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………41
ПРИЛОЖЕНИЕ А………..………………...………………………………………44
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………..45
ПРИЛОЖЕНИЕ В…………………………………………………………………..46
ПРИЛОЖЕНИЕ Г…………………………………………………………………..47
ПРИЛОЖЕНИЕ Д…………………………………………………………………..48
...

Формирование темпо-ритмической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….........................…3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ …………...…7
1.1 Состояние просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.............................................................................................7
1.2 Состояние темпо-ритмической стороны речи при дизартрии …...............16
1.3 Методы и приёмы развития темпа и ритма как компонентов просодической стороны речи..19
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ………35
2.1. Организация и методика исследования……………………….………....35
2.2. Результаты первичного исследования состояния темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…… ….39
2.3. Организация логопедической работы по формированию темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…………..47
2.4. Анализ эффективности логопедической работы по формированию темпа и ритма речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией………………………..66
Заключение…………………………………………………………………… ..70
Список литературы…………………………….………………………….…73
Приложение А…………………………………………………………………..77
...

Профилактика голосовых расстройств у детей

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Понятие голоса 6
1.2. Развитие детского голоса в онтогенезе 9
1.3. Механизм голосообразования у детей и виды нарушений детского голоса 23
1.4. Основные направления профилактики голосовых нарушений у детей 29
Вывод по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ГОЛОСОВЫХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1 Методики изучения голосовых расстройств у детей 38
2.2 Проявление голосовых расстройств у детей дошкольного возраста 45
2.3 Коррекционная работа по преодолению голосовых расстройств у детей дошкольного возраста 48
Вывод по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58

...

Результативное использование информационных технологий в обучении детей с нарушениями в развитии

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ...8
1.1 Проблема использования инновационных средств в обучении младших школьников с ограниченными возможностями здоровья……………8
1.2 Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.12
1.3 Анализ УМК по математике для младших школьников…………………...19
1.4Общие требования к созданию электронных учебных пособий......................24
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………………...32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ………….34
2.1 Изучение качества обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья математике……………………………………………..34
2.2 Использование электронного учебного пособия на уроках математике…...48
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования………………………64
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….…..70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………...84
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………...85
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………...87
ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………….………………………..91
...

Логопедическая работа по развитию интонационной стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией

Содержание

Введение………………………………………………………………………...…3
Глава 1. Аспекты логопедической работы по развитию интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией в трудах научных исследований..…………6
1.1. Онтогенез интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста..6
1.2. Стертая дизартрия как логопедическая проблема…………………..…….12
1.3. Особенности интонационной стороны речи детей дошкольного возраста со стертой дизартрией…………………………………………………………...18
Выводы по главе 1……………………………………………………………….21
Глава 2. Эмпирическое исследование интонационной стороны речи дошкольников со стертой дизартрией………………………………………….23
2.1. Организация, содержание и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента….23
2.2. Организация и содержание формирующего этапа эксперимента……….40
2.3. Проверка эффективности проведенной логопедической работы по развитию интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией….47
Выводы по главе 2…………………………………………………………...…..53
Заключение……………………………………………………………………….54
Список литературы………………………………………………………………56
Приложение………………………………………………………………………62
...

Развитие предикативной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ………6
1.1 Накопление лексики и формирование активной речи в раннем возрасте………….6
1.2 Особенности развития предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня……………………9
1.3 Методы и средства коррекции, направленные на развитие предикативной лексики у дошкольников с ОНР III уровня………………..16
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ…………………………………………………27
2.1 Выявление уровня развития предикативной лексики у дошкольников с ОНР III уровня………………………………………………………27
2.2 Организация и содержание логопедической работы по развитию предикативной лексики у дошкольников с ОНР III уровня………………...33
2.3 Повторная диагностика и анализ ее результатов……………………..…40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….… 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………… 50
...

Логопедическая коррекция по устранению дисфагии

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ………………………………….4
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ8
1.1. Теоретические основы формирования дисфагии. Причины, механизм нарушения…8
1.2. Обзор отечественной зарубежной литературы по преодолению нарушения глотания… 17
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛОГОПЕДИЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПО УСТРАНЕНИЮ …29
2.1. Цели, задачи и методы исследования логопедической коррекции по устранению дисфагии……………………………………………………………29
2.2. Анализ результатов исследования эмпирического этапа исследования..53
ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССА ГЛОТАНИЯ У ……….60
3.1. Организация формирующего эксперимента по устранению дисфагии…………………………………………………………………………60
3.2. Контрольный эксперимент по выявлению устранения дисфагии……70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………78
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….85
...

Отзывы от тех, кто уже покупал работу

yell: 4.7 irecommend: 4.3 google: 4.8

В магазине готовых работ Автор24 проверочные заказывал неоднократно. Качество как всегда на высоте. Оформлены правильно, замечаний от препода не было. Радует то, что ждать написания не нужно, сразу покупаешь и все. Спасибо авторам, которые пишут хорошие работы и помогали мне за все годы обучения много раз.

Все мы знаем, что большинство заданий в вузах не уникальны, поэтому магазин готовых работ на этом сайте было для меня настоящим спасением. Тут сразу можно купить нужное задание, цены низкие, оформление по госту, на доработку никогда не отправлялись. В общем сайтом доволен на все 100%. Спасибо, что упростили мое обучение в институте и избавили от головняка с написанием моего задания.

Магазин работ Автор24 выручал меня много раз. Там есть учебные материалы по всем вузовским предметам. В базе я выбрала дипломную работу, практическая часть написана идеально, поэтому все расчеты я поняла сразу. Очень порадовали цены и качество оформления. Кстати, если не знаешь с чего начать написание, то готовую работу можно использовать в качестве базы для своего задания.

Купил готовую работу в магазине Автор24. Честно говоря немного сомневался в качестве, думал, что будет как под копирку на других сайтах, но, к счастью, ошибся. Работа была хорошей, оформлена правильно плюс ко всему порадовали низкие цены и скорость обработки заявки. На сайте очень удобный функционал, все предельно ясно и просто. Спасибо за помощь!

С сайтом Автор24 сотрудничаю уже много лет. За весь период обучения покупала тут контрольные, курсовые, решение задач. Сейчас заказала работу в магазине готовых заданий. Ни разу не сомневалась в качестве. Замечаний не было. В общем рекомендую эту биржу и в частности их магазин. Не сомневайтес, тут хорошие работы.

Автор24 могу петь дифирамбы все время. Сайт очень удобен в плане функционала, нравится широкий выбор тем в магазине готовых работ, доступные цены и оформление текста по госту. Свой диплом я купила в этом магазине. Несмотря на низкую цену, качество его было высокое. Оформлен правильно. Были некоторые замечания по одному из разделов, но я сама их быстро исправила. Рекомендую! 4 из 5

Магазин готовых работ – это настоящее спасение для любого студента. Не нужно ждать пока тебе напишут материал. Заходишь в базу и выбираешь по своей теме. Есть ознакомительный фрагмент текста, что очень удобно. Единственное, что не понравилось, так это что автор по итогу назвал цену выше чем было указано на сайте, но зато она была идеальна. Замечаний не было. Спасибо вам за помощь!

Спасибо Автор24 за качественную работу, подробные пояснения к ней и низкие цены. Моя работа очень понравилась научному руководителю проекта, он похваоил за полное раскрытие темы, отметил что оформлена правильно, замечаний у него не было. Презентацию я сделала сама, но если нет возможности сделать самостоятельно, то тут ее тоже можно купить.

С автор24 я работаю уже много лет, все время покупала задния в магазине готовых работ. Из плюсов могут отметить следующее: низкие цены, быстрая оплата, оформление текста по госту, полное соответствие заявленной теме. Не понравилось только то, что было несколько замечаний касаемо расчетов. Несмотря на это, я рекомендую этот сайт и их магазин готовых работ.

Скажу сразу – преимуществ тут однозначно больше. За мою дипломную работу препод поставил 5, оценил правильность оформления и соответствие теме. Лично мне понравилось, что не нужно было ждать написания. Переживал, что работа будет скопирована из интернета, но такого материала в сети не было. Единственный минус - это немного завышенная цена, но зато работа была идеальна и получил за нее отлично. Поэтому рекомендую.

27 готовых дипломных работ по дефектологии

Адаптация детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования

Развитие внимания у младших школьников с ЗПР посредством игры

Нетрадиционные техники аппликации как средство развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста с ЗПР

Формирование начальных навыков письма у обучающихся с легкими интеллектуальными нарушениями посредством использования лэпбука

Социально-педагогическая коррекция ранней стадии девиации у подростков

Коррекция нарушений произношения звуков группы шипящих у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи

Развитие творческого воображения у обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде

Развитие фонематического анализа и синтеза у детей 5–6 лет с фонетико-фонематическим нарушением речи

Развитие физических качеств у детей с интеллектуальными нарушениями на уроках физической культуры

Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе коррекционной работы

Формирование темпо-ритмической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией

Профилактика голосовых расстройств у детей

Результативное использование информационных технологий в обучении детей с нарушениями в развитии

Логопедическая работа по развитию интонационной стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией

Развитие предикативной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Логопедическая коррекция по устранению дисфагии

Гарантии Автор24

Получи деньги за свои студенческие работы

Отзывы от тех, кто уже покупал работу