ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по информатике Формирование познавательной компетентности учащихся в процессе обучения информатике

Введение
Актуальность исследования.В настоящее время наиболее актуальной представляется проблема развития российского школьного образования на основе компетентностного подхода, решение которой становится приоритетной задачей, требующей всестороннего обсуждения и научного обоснования. Концепция модернизации российского образования до 2020 года, национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая школа» и другие нормативные документы подчеркивают необходимость формирования ключевых образовательных компетентностей школьников, среди которых особое место занимает учебно-познавательная компетентность.
В обращении Президента Российской Федерации в 2010 году к научной и гражданской общественности была отмечена потребность в создании условий, при которых учащиеся могли бы раскрыть свои возможности, в том числе при изучении школьных курсов информатики.
Учебно-познавательная компетентность — готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и иных методов познания.[1]
Компетентностный подход в образовании в противоположность концепции «усвоения знаний», а на самом деле суммы информации (сведений), предполагает освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. Причем особое значение придается умениям, позволяющим действовать в новых, неопределенных, проблемных ситуациях, для которых заранее нельзя наработать соответствующих средств. Их нужно находить в процессе решения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов.
Таким образом, компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе и предметного обучения).
Принципиально изменяется и позиция учителя. Он перестает быть вместе с учебником носителем “объективного знания”, которое он пытается передать ученику. Его главной задачей становится мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Он должен организовать самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы. Фактически он создает условия, «развивающую среду», в которой становится возможным выработка каждым учащимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определенных компетенций в процессе реализации им своих интересов и желаний, в процессе приложения усилий, взятия на себя ответственности и осуществления действий в направлении поставленных целей.[4]
Цель исследования: обосновать и апробировать комплекс уроков cпpимeнeниeмдидактических компьютерных игр по формированию познавательных компетентностей в процессе обучения информатике.
Объект исследования:учебный процесс информатики в основной школе.
Предмет исследования:формирование познавательной компетентности учащихся на уроке.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические предпосылки формирования познавателньой компетентности учащихся в процессе обучения информатике.
2. Разработка предложений по формированию познавательной компетентности учащихся на уроках информатики.
3. Анализ результата опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза: формирование познавательных компетентностей учащихся на уроках информатики будет происходить наиболее эффективно при применении комплекс уроков cпpимeнeниeмдидактических компьютерных игр.
Методы исследования:
теоретические: анализ научной литературы по изучаемой проблеме, изучение нормативных и программных документов в сфере образования и обучения информатике.
эмпирические:педагогическое наблюдение, тестирование, опытно-экспериментальное исследование.
статистические:количественный и качественный анализ данных, интерпретация результатов.
База исследования:
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный и апробированный комплекс уроков c пpимeнeниeм дидактических компьютерных игр может быть использован учителями информатики, а также студентами –будущими педагогами при подготовке практических занятий и при написании научных работ.
Структура выпускной квалификационной работы:введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 6
1.1 ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ 6
1.2 КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 11
1.3 УРОК ИНФОРМАТИКИ КАК СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ 20
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УРОКОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 25
2.1 ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 25
2.2 КОМПЛЕКС УРОКОВ CПPИМEНEНИEМДИДАКТИЧЕСКИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 29
2.3 АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕННЫХ УРОКОВ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 36
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 38
ЗAKЛЮЧEHИE 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 47

Актуальность исследования.В настоящее время наиболее актуальной представляется проблема развития российского школьного образования на основе компетентностного подхода, решение которой становится приоритетной задачей, требующей всестороннего обсуждения и научного обоснования. Концепция модернизации российского образования до 2020 года, национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая школа» и другие нормативные документы подчеркивают необходимость формирования ключевых образовательных компетентностей школьников, среди которых особое место занимает учебно-познавательная компетентность.
В обращении Президента Российской Федерации в 2010 году к научной и гражданской общественности была отмечена потребность в создании условий, при которых учащиеся могли бы раскрыть свои возможности, в том числе при изучении школьных курсов информатики.
Учебно-познавательная компетентность — готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и иных методов познания.[1]
Компетентностный подход в образовании в противоположность концепции «усвоения знаний», а на самом деле суммы информации (сведений), предполагает освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. Причем особое значение придается умениям, позволяющим действовать в новых, неопределенных, проблемных ситуациях, для которых заранее нельзя наработать соответствующих средств. Их нужно находить в процессе решения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов.
Таким образом, компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе и предметного обучения).
Принципиально изменяется и позиция учителя. Он перестает быть вместе с учебником носителем “объективного знания”, которое он пытается передать ученику. Его главной задачей становится мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Он должен организовать самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы. Фактически он создает условия, «развивающую среду», в которой становится возможным выработка каждым учащимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определенных компетенций в процессе реализации им своих интересов и желаний, в процессе приложения усилий, взятия на себя ответственности и осуществления действий в направлении поставленных целей.[4]

Список использованных источников
1. Аникина, H. B. Дидактические игры / H. B. Аникина //Образовательная социальная сеть.– 2019. – URL: https://inlnk.ru/DB6AOa (дата обращения : 28.04.2023).
2. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/Педагогика. № 10.2003. - с.26.
3. Босова, Л. Л. Информатика: учебник для 7 класса / Л. Л. Босова, A. Ю. Босова. – Москва :БИHOM. Лаборатория знаний, 2013.
4. Вергелес, Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности школьников: Диссертация доктора педагогических наук/ Г. И. Вергелес. – Ленинград: Ленингр. гос. пeд. ин-т им. A. И. Герцена, 1990.– 33 c.
5. Газейкина, A. И. Диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий в основной школе / A. И. Газейкина // Педагогическое образование в России. – 2016. – №7. – C. 1–8.
6. Голуб Г.Б., Чупракова О.В. «Портфолио в системе педагогической диагностики» ж. «Школьные технологии» №1-2, 2005
7. Дедкова , A. C. Познавательные универсальные учебные действия: организация контроля сфрмированности на уроках информатики / A. C. Дедкова // Проблемы науки. – 2018. – URL: https://u.to/TIYxHA (дата обращения: 28.04.2023).
8. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студ. пед. учеб.заведений / И. Г. Захарова,- М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.
9. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования. / Интернет-журнал «Эйдос».
10. Зубрилин, А.А. Информатика в школе. № 3-2009./ Зубрилин А.А., Юртанова Е.М. - М.: Образование и Информатика, 2009. - 128 с.: ил.
11. Камалеева, А.Р. Компетентность как результат образовательного процесса [Текст] / А.Р. Камалеева // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - 2009. - №5. - С.6-18.
12. Карпов, A. B. Системогенез деятельности. Игра. Учение. Труд : [монография] / A. B. Карпов , B. Д. Шадриков, Л. Ю. Субботина. – Москва: Издательский дом "PAO", 2017. – 492c.
13. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской, - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.
14. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студ.вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; под общей ред. М.П. Лапчика. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 624 с.
15. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Электронный ресурс] / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С.3-12. - Режим доступа: http://www.orenipk.ru/seminar/lebedev. htm, свободный.
16. Лошкарёва, H. A. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составной части целостного учебно-воспитательного процесса / H. A. Лошкарёва. – Москва : 2008. – 378 c.
17. Лыскова В. Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках информатики в условиях учебно-информационной среды/ В. Ю. Лыскова. - Тамбов, Издательство Стиль - 1997. - 380 с.
18. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С.П. Новиков//Педагогика. - 2003. - №9. с. 25 - 28.
19. Овсянникова, M. П. Значение игры для школьников /M. П. Овсянникова, A. A. Кутняк , И. H. Балакина // Молодой учитель. – 2017. –№9. – 347-350c. – URL: https://moluch.ru/archive/143/40177/ (дата обращения 28.04.2023).
20. Острейковский В.А. Информатика: учебник для вузов / В.А. Острейковский. - М: Высшая школа, 2001. - 511 с.
21. Примерная программа основного общего образования по информатике// Информатика - 2004. - №32. - с. 19.
22. Проект образовательного стандарта по информатике / [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.school.ort.spb.ru/library/informatica/standart _project.html.
23. Рейн А. Г. Информатика/ А. Г. Рейн, А. И. Сенокосов, И. А. Юнерман. - М.: Просвещение, 2003 315 с.:ил.
24. Сафронова Н.В. Теория и методика обучения информатике: учебное пособие. / Н.В. Сафронова. - М.: Высшая школа, 2004. - 223 с.
25. Селиванов В.Л. Организация учебно-исследовательской работы студентов и школьников по информатике / Селиванов В.Л, Гришаева А.П., Селиванова Э.Т. - Новосибирск, 2003.- 101 с.
26. Степанов А.Н. Информатика: Учебник для вузов. 6-е изд. - СПб. Питер, 2010. - 720 с.: ил.
27. Тарасова, Ю. И. Актуальные проблемы игровой деятельности в современном мире / Ю. И. Тарасова // Молодой учёный. – 2020. – №2. – C. 412–415. – URL: https://moluch.ru/archive/292/66092/ (дата обращения: 28.04.2023).
28. Угринович, H. Д. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса /H. Д. Угринович, 2-e изд. – Москва :БИHOM.Лаборатория знаний, 2010.
29. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.Москва,2021 URL: http://publication.pravo. gov.ru/Document/View/0001202107050027 gov.ru/Document/View/0001202107050027 (дата обращения: 28.04.2023).
30. Фридланд А. Я. Информатика и компьютерные технологии: учебное пособие / А. Я. Фридланд, Л. С. Ханамирова. - М.: Астрель, 2003. - 524 с.
31. Хомоненко А.Д. Основы современных компьютерных технологий: учебник / А. Д. Хомоненко. - М.: Гардарики, 2005. - 415 с.
32. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". -2002. -23апреля. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423. htm, свободный.
33. Чен, H. B. Дидактическая игра-основа развития воображения и фантазии / H. B. Чен // методическая копилка. – 2011.– C. 8–10. – URL: https://studylib.ru/doc/2122338/didakticheskaya-igra-%E2%80%94-osnova-razvitiya (дата обращения: 28.04.2023)
34. Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч. 2: Офисная технология и информационные системы / Ю.А. Шафрин - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 336 с.
35. Щерабакова, В.В. Формирование ключевых компетенций как средство развития личности [Текст] / В.В. Щербакова // Высшее образование сегодня. - 2008. - №10. - С.39-41.