Детский развивающий центр в контексте социальной работы с семьей

Введение
Глава I. Детская досуговая деятельность как социальное явление
1.1 Организация досуговой деятельности детей в детских развивающих центрах (центрах детского творчества)
1.2 Развивающий потенциал воспитательного пространства центра детского творчества и детских развивающих центров как фактор социализации
1.3. Сущность и содержание профессиональной деятельности социального работника по организации детской досуговой деятельности
Глава II. Анализ опыта работы ДРЦ «Умняша» г. Саратова
2.1. Направления деятельности ДРЦ «Умняша»
2.2. Анализ деятельности ДРЦ «Умняша» по организации культурно-досуговой деятельности детей
2.3 Совершенствование практики социальной работы в ДРЦ «Умняша»: социальный проект «Гнёздышко» на базе развивающего центра
Заключение
Список используемой литературы
Приложение

Глава I. Детская досуговая деятельность как социальное явление
1.1 Организация досуговой деятельности детей в детских развивающих центрах (центрах детского творчества)

Слово «досуг» характеризуется как возможность, способность, и чаще всего воспринимается как синоним понятий «свободное, незанятое время». С.Ожегов дает следующее определение досугу: «Свободное от работы время. В часы досуга. На досуге (когда свободен)»5. Социальная политика государства представляет досуг как изменяющуюся форму социокультурной системы общества, сферу жизнедеятельности и формирования духовных потребностей молодежи.
При изучении ряда аспектов досуга исследователи выявляют различные подходы к его определению. Так, одни исследователи рассматривают его как часть политики государства, другие – как возможный фактор социального развития и воспитания в условиях свободного времени.6.
Тема досуга не теряет своей актуальности. Это связано с изменениями, которые происходят в нашей в стране.
...

1.2 Развивающий потенциал воспитательного пространства центра детского творчества и детских развивающих центров как фактор социализации
Большим развивающим потенциалом в настоящее время обладают внешкольные учреждения для детей. Фундамент развивающего потенциала составляет сеть разнообразных внешкольных учреждений, которые решают всевозможные задачи духовного, интеллектуального и физического развития детей. В частности это специализированные центры детского творчества, детские развивающие центры.
В этой связи важно также отметить, что с созданием широкой сети внешкольных учреждений формируются и кадры профессионалов-специалистов в этой области. Так, в общей структуре социальных работников так называемые «внешкольники» представляют ту часть специалистов, которые наиболее глубоко ориентируются в интересах и проблемах детей и наиболее полно реализуют в работе с детьми принцип индивидуального подхода.
...

1.3. Сущность и содержание профессиональной деятельности социального работника по организации детской досуговой деятельности
Функция социального работника состоит в обеспечении интеграции ребенка, находящегося в процессе социализации, в динамично развивающееся общество. Социальный работник осуществляет свою деятельность посредством организации индивидуального подхода в воспитании детей и подростков, имеющих те или иные проблемы в социальном развитии.
Альтруизм является определяющим личностным социального работника, то есть необходимо делать добро другому человеку, и не важно, какого он происхождения, веры и социального статуса. В данном случае альтруистическая установка часто предъявляет к социальному работнику высокие требования - умение подняться над своими собственными желаниями и потребностями и отдать безусловный приоритет нуждам ребенка.
В настоящее время очевидна значимость и специфика деятельности социального работника.
...

2.1. Направления деятельности ДРЦ «Умняша»

Детский развивающий центр «Умняша» находится по адресу: г.Саратов, проспект 50 лет Октября, остановка Торговый центр. Сам Центр располагается в шоппинг–центре «Сиеста» на пятом этаже.
В центре работают специалисты: по социальной работе, социальный педагог, инструктор по труду, педагог-организатор, педагог-психолог, инструктор по физкультуре, логопед, медсестра, музыкальный руководитель, ведет прием юрисконсульт.
Центр - это многопрофильное учреждение, которое осуществляет деятельность по замкнутому циклу: во время учебного года и в период каникул, в котором развивают свои творческие способности, расширяют кругозор, приобретают опыт социального общения дети, подростки и молодые люди города и района.
...

2.2. Анализ деятельности ДРЦ «Умняша» по организации культурно-досуговой деятельности детей
В нашей стране происходят заметные перемены. Многие из них сказались на семейной жизни, утратились представления о смысле семьи, выросло количество разводов, в обществе отсутствует единое представление о правильном воспитании детей. Проведенное нами исследование является попыткой объяснения роли детского развивающего центра в социализации ребёнка, социальной компетентности, интереса к знаниям, ориентации на достижение высоких результатов собственной деятельности.
В Центре устанавливается соответствие системы дополнительного образования поставленным целям и реализуется в виде определенной социально - педагогической диагностики, которая сочетает административный и общественный контроль (с привлечением родителей) с самоанализом, самоконтролем и самооценкой всех участников педагогического процесса.
...

2.3 Совершенствование практики социальной работы в ДРЦ «Умняша»: социальный проект «Гнёздышко» на базе развивающего центра
Семья как особая общность людей и важнейший социальный институт влияет на все стороны общественной жизни. С нею прямо или косвенно связаны все социальные процессы. Обладая социальной автономностью от общественно-экономических отношений, семья выступает одним из традиционных и устойчивых межличностных объединений. Она обладает высокой способностью к адаптации в самой различной обстановке, становясь «буфером» между индивидом и психологическим прессингом при социальных переменах. Полифункциональность современной семьи становится условием успешного социального функционирования человека, особенно если он в возрастном, личностном, культурном, психологическом смысле не достиг «зрелости»31.
...

Заключение

В дипломной работе была поставлена цель изучить деятельность детских развивающих центров в системе социальной работы с семьёй и детьми. В результате проведенного исследования выявлены условия успешной интеграции ребёнка в социум, обеспечивающей физическую, психологическую и нравственно-психологическую безопасность ребенка. К этим условиям можно отнести: создание благоприятного микроклимата для ребёнка, непосредственное участие родителей, педагогов, специалистов по социальной работе, контакт с ними с учетом их индивидуальных особенностей, вовлечение семьи в социально-педагогическую работу во взаимодействии с другими институтами социализации на партнерских отношениях.
...

1. Басов Н.Ф. Социальный педагог: введение в профессию: учеб. пособие / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.
2. Буторина О. Ю. Воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дополнительного образования / О. Ю. Буторина // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии. Специальный выпуск. — Екатеринбург, 2007. — №7 (11).
3. Воловик А.Ф. Педагогика досуга /А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. - М., 1988.
4. Галагузова М.А. Социальная педагогика: курс лекций / М.А. Галагузова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
5. Гидденс Э. Социология / Пер. с англ.; науч. ред. В. А. Ядов; общ. ред. Л. С. Гурьевой, Л. Н. Посилевича. — М.: Эдиториал УРСС, 1999.
6. Зайцев Д.В. Социологический анализ современной семьи России / Д.В. Зайцев // Дефектология. - 2001. - № 6.
7. Затуливетер Л.А. Организованный досуг как фактор воспитания и развития учащихся: дис. ... канд. пед. наук: / Л.А. Затуливетер. - Липецк, 1998.
8. Карпова Г.Г. Праздник в городском пространстве: от идеологии к реальному воплощению / Г.Г. Карпова, Н.В. Михина // Искусство и власть в пространстве города: Материалы межрегиональной научно-практической конференции / под ред. А.В. Учаева. Саратов: Рата, 2010.
9. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
10. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. – М., 1974.
11. Маслоу А. Психология бытия. – Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.
12. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой.–М., 1986.
13. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 395 с.
14. Панфилова М. А. Игротерапия общения : тесты и коррекционные игры : практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М. А. Панфилова. — М. : Изд-во ГНОМ и Д, 2000.
15. Пахальян В.Э. Личностно-ориентированное консультирование в образовании. Материалы к организации и проведению учебных занятий. Часть 3. Практикум: — Санкт-Петербург, ПЕР СЭ, 2003г.
16. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М. : Большая Российская энциклопедия, 2003.
17. Петрова З.А. Методология и методика социальных исследований культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. М.: 1990. – 95 с.
18. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.,1998.
19. Поломис К. Дети в летнем лагере. Занятия в дождливую погоду. – М.: Профиздат, 1991. – 152 с.
20. Полукаров В.В. Клубная деятельность как модель организации школьной и внешкольной среды / Моделирование воспитательных систем: теория – практике. – М., 2000. – 327 с.
21. Рыбина Н.Я. Социальный работник как организатор культурно-досуговой деятельности [Текст] / Н.Я. Рыбина. - Тамбов: ТГУ, 2003.
22. Рябов И.И. Развитие клубных любительских объединений в условиях социального педагогического комплекса / Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. – Т.2. – 1997. – 410 с.
23. Сатир В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. — М. : Педагогика-пресс, 1992.
24. Словарь по социальной педагогике : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / авт.-сост. Л. В. Мардахаев. — М. : Изд. центр «Академия», 2002.
25. Смирнова Е.О., Мещерякова С.Ю., Ермолова Т.В. Игры и игрушки для детей раннего возраста: Методическое пособие для воспитателей. - М., 2004.
26. Сотвори добро: методический сборник по итогам республиканского конкурса культурно-досуговых проектов / Министерство культуры, печати и по делам национальностей РМЭ, Республиканский центр народного творчества; авт. вступит. ст. Фомина А.В. – Йошкар-Ола: [Салика], 2006. – 48 с.
27. Социологические исследования в системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних / Е. Н. Барябина // Социология и общество: проблемы и пути взаимодействия : материалы третьего Всерос. социол. конгр., г. Москва, 21-24 окт. 2008 г. - М., 2008.
28. Социально-культурная деятельность: История. Теоретические основы. Сферы реализации. Субъекты. Ресурсы. Технологии: Учебная программа для студентов ВУЗов культуры и школ / Министерство образования РФ. Московский государственный университет культуры и искусств. Авторы Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М.: 2001. – 136 с.
29. Степанов С. Два опросника. Линии родительской любви. Мера заботы. Газета "Школьный психолог", № 21, 1999.
30. Степанов С. Дурной пример? Нет, гены! Газета "Школьный психолог", № 2, 2008.
31. Степанов С. Кто воспитывает наших детей? Газета "Школьный психолог", № 17, 2007.
32. Тетерин К. Детское доверие. Газета "Школьный психолог" № 46, 2001.
33. Чернецкая А.А., Григорьева Н.Ю., Герасимова Е.Ю., Евсая Ю.Н., Наберушкина Э.К., Ярская-Смирнова Е.Р. Технологии социальной работы (учебник) Ростов на Дону: Феникс, 2006. с. 400.
34. Чернецкая А. А. Социальное проектирование в социальной работе /Ловцова Н.И., Барябина Е.Н., Карпова Г.Г., Кузьмина Т.В., Печенкин В.В., Романов П.В., Романова Е.П., Суркова И.Ю., Уолкер Дж., Щебланова В.В., Чернецкая А.А., Ярская-Смирнова В.Н., Ярская-Смирнова Е.Р. Преподавание социальной работы: теория и практика: Учебник / Под редакцией Н.И. Ловцовой. – Н. Новгород: Изд-во Нижегородского госуни-верситета им. Н.И. Лобачевского, 2012. – 234 с.
35. Шведовская А.А. Игра как дошкольное средство в социально - психологическом консультировании // Дошкольное воспитание. 2005. № 4.
36. Шведовская А.А. Использование методики «Родительское сочинение» в диагностике детско-родительских отношений в дошкольном возрасте // Психологическая диагностика. 2005. № 4.
37. Шведовская А.А. Как они играют? // Психологическая наука и образование. 2003. № 1.
38. Шведовская А.А. Особенности деятельностной стороны детско-родительских отношений в дошкольном возрасте // Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» / Под ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. - М., 2003.
39. Шведовская А.А. Особенности реализации различных стратегий взаимодействия в диадах «ребенок–мать» // Материалы 2-й Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы российской семьи» /Под ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. М., 2005.
40. Шведовская А.А. Особенности реализации различных стратегий взаимодействия в диадах «ребенок–мать» // Психолог в детском саду. 2005. № 4.
41. Широкова Г.А. Детская психология. Словарь-справочник. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 208 с.
42. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детском возрасте / Д. Б. Эльконин. – М. :АРКТИ, 1999. – 356 с.
43. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384с.
44. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия / Н. Н. Ярошенко // Вестн. Моск. ун-та культуры и искусства. — М., 2001. — Вып. 23.
45. Ярская-Смирнова Е., Романов П., Печенкин В., Антонова Е., Бендина О. Мой дом – моя крепость?.. Мифы и реалии домашнего насилия над детьми (по итогам социологического исследования)// “Разорвем круг насилия: профилактика, защита и поддержка детей, пострадавших от насилия или являющихся свидетелями насилия в семье”. Итоги проекта. Рекомендации. Саратов: Кризисный центр, 2007.