СПОРТИВНЫЕ БАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Интерес к такому феномену – как социализация личности значительно вырос в середине прошлого века. Понятие социализации предельно широкое, и включает процессы и результаты становления, формирования, развития личности – в ходе всей жизнедеятельности.
Социализация – процесс и результат взаимодействия личности и общества, процесс двусторонний, охватывающий, с одной стороны – овладение личностью социальным опытом посредством вступления в социальную среду, сферу социальных взаимосвязей; с другой – механизм инициативного воспроизводства человеком конструкции социальных взаимосвязей посредством его активной деятельности, деятельного вхождения в социальную сферу.
Социализация – механизм, который способствует приобретению индивидом качества, необходимые ему для эффективного функционирования в гражданском обществе.
Спорт, в свою очередь,– значительное социальное явление, которое затрагивает всю систему современного общества, и оказывает большое влияние на базовые установки функционирования общества. Спорт как социальный феномен оказывает непосредственное влияние на внутри- и межгосударственные отношения, предпринимательскую деятельность, положение в обществе, устанавливает моду, духовные ценности, жизненный уклад людей, определенные культурные традиции – как публичные, так и семейные. Любой вид спорта политики рассматривают – как наднациональный феномен, способный сконсолидировать общество посредством единой национальной концепцией, определенных принципов, стремлением индивида к победе, к доминированию.
Спорт играет роль также воспитательного фактора, является сферой физической активности, так как выступает в качестве социального механизма с точно выверенной системой определенных правил и поведенческих образцов. Как общественный институт он воздействует на формирование определенных «профессиональных статусов», в которых каждый индивид, участвуя в спортивной деятельности, приобретает свое положение с высокой долей определенности. Спорт – социокультурная практика, воссоздающая действующие базовые установки по формированию индивида, включающая человека в социальные группы и общественные организации – как равного члена социума и организовывающая определенные социальные связи. Предметная среда спорта кардинально меняет социокультурную идею выстраивания личности, обусловленную «поведенческими образцами» человека и «идеей успеха», которым последний отдает предпочтение в тех или иных игровых моментах, социальных отношениях, подведенных к реальным поведенческим образам.
Спорт – как общественный институт – как бы наглядно воссоздает альтернативу текущего культурного процесса, поддерживает и упрочняет целевые механизмы социокультурной составляющей деятельности индивида, и, преступая в субкультуру отдельного человека, создает его как общественно грамотную личность. Далее спорт выступает как форма активного функционирования индивида, в ходе которого реализуется и задача о внешних показателях самоопределения и становления личности. Посредством этих факторов, спорт основательно погружается в субкультуру, в роли общественного института, определяя уровень самоутверждения личности и создавая жизненную модель поведения.
Поэтому актуальной становится задача создания действенного механизма социально-направленного и содержательного процесса социализации молодежи посредством развития спорта. Сформированный как массовый, общественных механизм, спорт содействует не только воспроизводству и закреплению у молодого поколения высоких гражданских и общественных традиций и установок, но и складыванию правильных индивидуальных качеств. Российское общество все яснее понимает ценность сложившихся отечественных традиций в сфере спорта, - вот почему актуальным и востребованным выступает теоретико-прикладной анализ того, как подойти к реализации поставленной цели наиболее эффективно, качественно и основательно.
Поэтому перед российским обществом актуальным выступает вопрос мобилизации широких масс общественности, особенно молодежи, в спортивную сферу, в частности такую область, как спортивные бальные танцы. Для того чтобы осуществить данные предприятие, нужно определить мотивационные аспекты вопроса, стимулирующие спрос.
Рассмотрим основные из них.
Во-первых, заметно упал среднестатистический коэффициент здоровья нации, что способствовало росту интереса к теоретико-методологическим вопросам физической культуры и спорта.
Во-вторых, актуально роль спорта в создании международного политического реноме государства, не исключая необходимости модернизации и развития всей институциональной системы спорта, без которой подобный авторитет не может быть реализуем.
В-третьих, существуют общецивилизационные причины постоянного интереса к вопросам спорта и физического развития, как одного из базовых факторов выживания, обороноспособности, воспроизводства, и необходимого условия социогенеза.
Степень научной разработанности проблемы. Изучаемый вопрос носит ярко выраженный междисциплинарный характер, затрагивающий практически все социальные науки, в том числе социальную философию и антропологию, психологию.
Вопросы ценностных установок, интересов индивидуума и социальных групп общества имеют глубокие корни в социологии и других сферах гуманитарного наук. Так, в социологии это определение широко использовалось в трактовке социальных систем Э. Дюркгеймом и М. Вебером. В дальнейшем исследованием ценностных установок занимались У. Томас, Ф. Знанецкий, А. Маслоу, Т. Парсонсон, А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов, В.П. Тугаринов, О.Г. Дробницкий, Б.Г. Ананьев, C.А. Иконникова, И.С. Кон и др.).
Начиная со второй половины 70-х гг. ХХ века активно разрабатывается такой аспект, как социология молодежи (П.И. Бабочкин, И.М. Ильинский, А.И. Ковалева, В.Т. Лисовский, С.В. Полутин, В.С. Собкин, Ф.Р. Филиппов, Ф.Э. Шереги и др.). Однако менее исследованным остается такой специфический фактор как социализация молодежи в системе института спорта. И только к началу ХХ века появились работы и в этом направлении (В.А. Винник, М.А. Захаров и др.).
Кроме того появляются исследования, затрагивающие теоретико-методологические и социально-философские проблемы влияния спорта на социальные процессы (В.Г. Бауэр, М.П. Безруков, Н.Н. Визитей, В.А. Пономарчук, М.М. Сараф, Ю.И. Фомин и др.).
В исследованиях В. Брожика, Г.Г. Дилигенского, B.C. Лагуна и др. подробно рассмотрены вопросы скоррелированности традиций, потребностей и интересов, ценностей и правил.
Большое количество социологических исследований посвящено проблемам молодежи. Вопросы места последней в социуме, формирование ее ценностно-зрелостных установок, развитие в качестве самостоятельного субъекта общества проанализированы в работах И.В. Бестужева-Лады, С.Н. Иконниковой, Ю.А. Зубок, А.И Ковалевой, В.Г. Лисовского, В.А. Лукова, К. Уильямса, В.И. Чупрова и др.
Особую роль играют труды исследователей социальной природы спорта, которые рассматривают философско-эстетическую составляющую (И. Хейзинг, X. Ортега-и-Гассет, Г. Ленк, К. Хайнеманн, Дж. Лой, Г. Кеньон и др.)
Существенный вклад в исследование данной проблематики внесли отечественные специалисты, среди которых: М.М. Бахтин, И.М. Быховской, П.А. Виноградов, А.А. Исаев, В.М. Розин, Ю.А. Фомин, Н.Н. Чесноков и др.
Тем не менее, приходиться признать, что, невзирая на большое количество исследований по данному вопросу, некоторые его аспекты, связанные с изучением влияния спортивных бальных танцев на социализацию молодежи, представляются изученными не достаточно полно.
Объект исследования - молодежь Москвы (от 16 и до 30 лет) в качестве субъекта современного спорта (в частности спортивных бальных танцев) как социального института.
Предмет исследования - спортивные бальные танцы как фактор социализации молодежи.
Цель исследования - определить роль спортивных бальных танцев в процессе социализации молодежи.
Согласно предмету и цели исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. Рассмотреть основные теоретико-методологические подходы к исследованию вопроса.
2. Определить динамику трансформации спортивной структуры России.
3. Определить предметную область, содержание и структуру социализации личности посредством спортивных бальных танцев на современном этапе.
4. Выявить ценностную дифференциацию у молодежи, занимающейся и не занимающейся спортивными бальными танцами.
Гипотеза исследования: процесс ценностно-эстетического формирования личности и вхождения ее в социум посредством спортивных бальных танцев, будет качественно усовершенствован, при:
• выстраивании педагогического процесса направленного на социализацию личности средствами спортивных бальных танцев в соответствии со спросом, потребностями, тенденциями и закономерностями развития современного общества;
• эффективном применении различных форм и методов, направленных на социализацию молодёжи;
• актуализации готовности молодежи к саморазвитию и самоопределению.
Научная новизна исследования заключается в том, что выявлена и проанализирована сущность и содержание процесса социализации личности средствами спортивных бальных танцев; обоснованы критерии социализации, определяющие уровень культурного развития личности посредством спортивных бальных танцев; выявлен и обоснован комплекс педагогических мер и условий, содействующих социализации обучающихся спортивным бальным танцам.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МОЛОДЕЖИ И СПОРТА 9
1.1. Социализация личности средствами спортивных бальных танцев как теоретическая проблема 9
1.2. Сущность и содержание процесса социализации личности средствами спортивных бальных танцев 17
ГЛАВА 2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ СПОРТИВНЫХ БАЛЬНЫХ ТАНЦЕВ 29
2.1. Культурные и политические составляющие социализации личности средствами спортивных бальных танцев 29
2.2. Комплекс педагогических условий и критерий, способствующих социализации обучающихся спортивным бальным танцам 36
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ И ПОЛИТИЧЕСКИХ УСТАНОВОК МОЛОДЕЖИ 45
3.1. Спортивные бальные танцы как фактор ценностной ориентации молодежи 45
3.2. Социокультурные и политические установки молодежи г. Москвы: социологический анализ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведено исследование проблемы социализации личности средствами спортивных бальных танцев.
Оно обосновано коренным изменением законодательного, социально-экономического и идеологического пространства Российской Федерации, обусловлено необходимостью реформы системы образования, одна из которых нашла отражение в развитии высшего профессионального образования в системе непрерывной подготовки специалистов в области бальной хореографии.
Проанализировав состояние проблемы социализации личности в философской, психолого-педагогической, культурологической, социологической научной литературе, выявили противоречия в реальном состояние воспитательного процесса:
• в настоящее время существует ряд противоречий между социальным заказом на социализацию личности, и реальным состоянием социокультурного и политического процесса;
• существуют проблемы, связанные с обеспечением воспитательных программ, способствующих социализации обучающихся спортивным бальным танцам.
Воспитательная модель социализации личности средствами спортивных бальных танцев должна преследовать следующие цели: формирование социальной, политической и эстетической культуры личности; творчески развитой индивидуальности, формирование эстетического отношения к окружающей действительности (танцевальному искусству и спорту); формирование социальнонаправленных потребностей; мышления и мировоззрения; формирование социокультурной творческой деятельности. Данная система поэтапного процесса социализации средствами спортивных бальных танцев позволяет нам проследить процесс формирования соционаправленной культуры личности, благодаря многоуровневой структуре:
• Преемственности в целях, задачах, принципах, методах и формах.
• Целостности процесса образования.
• Инновационных программ, рекомендаций, пособий.
• Материально-технической базы.
Очевидно, что на основе данного подхода к процессу социализации личности средствами спортивных бальных танцев могут быть созданы учебные заведения нового типа; разработаны свои учебно-воспитательные планы и программы с учётом региональных, экономических и отраслевых условий.
Для повышения культуры личности средствами спортивных бальных танцев, необходимо усилить внимание на:
преемственность каждого этапа и целостность воспитательного процесса социализации личности средствами спортивных бальных танцев; междисциплинарную интеграцию;
формирование содержания процесса социализации личности средствами спортивных бальных танцев;
введение в процесс воспитания новых организационных форм, способствующих социализации личности;
повышение эстетическо-хореографической культуры исполнительского, творческо-сочинительского мастерства средствами спортивных бальных танцев;
разработку и обоснование критериев эффективности оценки уровня сформированности эстетических качеств исполнительского мастерства у обучающихся спортивным бальным танцам; кадровое обеспечение;
административно-хозяйственные функции для обеспечения учебно-воспитательного процесса.
Полученные в результате опытно-экспериментальной работы данные позволили выявить существенные изменения в процессе социализации молодежи, мировоззрения, вкуса, отношения к творческой деятельности, динамику уровня роста определённых критериев и показателей сформированности эстетических качеств исполнительского мастерства у обучающихся спортивным бальным, на каждом возрастном этапе обучения, необходимых для планирования учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, результаты педагогического эксперимента убеждают нас в том, что социализация обучающихся спортивным бальным танцам открывает новые перспективы совершенствования воспитательной модели социокультурного развития личности, ускоряя учебно-воспитательный процесс, способствующий социализации личности для подготовки высококвалифицированных специалистов в области бальной хореографии.
В результате проведенной опытно-экспериментальной работы разработан комплекс учебно-методических материалов и рекомендаций, направленный на социально-культурное и политическое развитие, для организации учебно-воспитательного процесса в различных образовательных заведениях.
Полученные результаты в целом подтвердили правильность гипотезы и позволили констатировать, что поставленные задачи были выполнены. Очевидно, что на основе данного подхода к процессу социализации личности средствами спортивных бальных танцев могут быть созданы учебные заведения нового типа; разработаны свои учебно-воспитательные планы и программы с учётом региональных, экономических и отраслевых условий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ciupak Z. The funny side of sport // International review of sport sociology. 1980. v. 15. № 3-4, pp. 135-141.
2. Marcuse H. Eros and Civilization. -Abacus. 1972, pp. 127-141.
3. Prmulovich Z.R. In defense of competition //Journal of the Philosopy of Sport. 1982. P. 82-83.
4. Smoll E.L.,Smith R.E. Ledership behaviors in sport: A theoretical model and research paradigm// Wash., 1998.
5. Snyder Eldon E., The sociology of sport and humor // International Review for the sociology of sport. 1991. v. 26, pp. 119-131.
6. Аверенцев С.С. Идеи Эстетического воспитания / С.С. Аверснцев. - М„ 1973. Т. 1. - С. 132-133.
7. Артемов Г.П. Политическая социология: Рабочая книга исследователя. - М: Логос, 2002. - 385с.
8. Артемов Г.П. Политическая социология: Учебное пособие. - М: Логос, 2002. - 280 с.
9. Банфи А. Избранное. / А. Банфи. - M., 1965.
10. Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук. // Эстетика словесного творчества. - М.. 1978.
11. Брехт, Б. Театр. / Б. Брехт. - М„ 1965. Т. 5/2.
12. Виленский М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. N 9.
13. Есин. В. Культурная программа Олимпийских игр. / В. Есин. - М.. 1980.
14. Жизненный путь поколения: его выбор и утверждение. Таллин, 1985.
15. Журкина Д.Г. Индийский классический танец - основные направления и школы / Д.Г. Журкина: Авто- реф... канд. искусств. - М., ГИТИС, 1973.
16. ФЗ «Об образовании» // Образование в документах. - М., 1996.
17. Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии: Опыт исследования молодежи. - М.: Мысль, 2007.
18. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ проблемы. Л., 1974.
19. Каган М.С. Эстетическая и художественная культура. / М.С. Каган // Эстетическая культура и эстстическое воспитание. - М., 1983.
20. Ковалева А.И. Социализация личности. Норма и отклонение. М., 1996.
21. Ковалева А.И., Луков В.А. Социализация молодежи: Теоретические вопросы. М., 1999.
22. Комаров. А. Не просто спорт. // Эстафета. - М.. 1980.
23. Кудин В.О. Эстетика и творчество. / В.О. Кудин. - Киев., 1973. - С. 38.
24. Лисовский А.В., Лисовский В.Т. В поисках идеала: Диалог поколений. Мурманск, 1994. С.13–14.
25. Лисовский В.Т. Социология молодежи. – Л., 1976.
26. Локк. Д. Педагогические сочинения / Д. Локк. - М„ 1985. Т. 3.
27. Мейерхольд В. Статьи. Письма. Речи. Беседы. / В. Мейерхольд. – М., 1968. Ч. 2. - С. 195-202.
28. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка / М. Монтессори. - М., 1920.
29. Праздников Г.Л. Искусство и спорт. / Г.Л. Праздников - Л., Знание. 1981.
30. Птицын Г. Олимпиада - праздник спорта и мира. //Театр. 1980. № 7.
31. Ратнер Я.В. Эстетические проблемы зрелищных искусств. / Я.В. Ратнер. – М., 1980. - С. 93-100.
32. Руссо Ж.Ж. Юлия или Новая Элоиза // юр. соч., - М., 1961. Т. 2.
33. Смирнов Н.Г. Физическая культура как фактор социального развития личности в современном российском обществе: Автореф. канд. дис., СПб., 1995.
34. Старов М.И. Изучение и формирование системы отношений специалиста - основной замысел исследований коллектива единомышленников. // 5 Держ. чтения: Мат-лы науч. конф. преподавателей и аспирантов.- Тамбов: изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина. 2000.
35. Столович Л.Н. Жизнь - творчество - человек./ Л.Н. Столович. – М., 1985. - С. 203.
36. Столяров В.И. Социальные проблемы спорта // Философские науки. 1980, № 4.Современная западная социология: Словарь. М., 1990.
37. Столяров В.И., Сараф М.Я. Эстетические проблемы спорта. / В.И. Столяров. М.Я. Сараф. - М. 1982.
38. Татарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии / Учебник для вузов. - М.: NOTA BENE, 1999. - 224 с.
39. Татарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии/Учебник для вузов. - М.: NOTA BENE, 1999.
40. Татищев. В.Н. Разговор о пользе наук и училищ / В.Н. Татищев. – М., 1887. - С. 82.
41. Тумим-Альмендинген Н. История дошкольной педагогики / Н. Тумин-Альмендинген. - Л.. 1940.
42. Устав учебных заведений подведомых университетам / Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. 2-е и и. - СПб., 1975. Т. I. - С. 9-10.
43. Френкин A.A. Эстетика физической культуры./ A.A. Фрснкин. - М.: Фис. 1963. - С. 93.
44. Фурье Ш. Избранные сочинения / Ш. Фурье. – М., 1951. Т. 2. - С. 191-225;.
45. Фурье. Ш. Избранные сочинения / Ш. Фурье. – М., 1954. Т. 3. - С. 354-441.
46. Хренов H.A. Социально-психологические аспекты взаимодействия искусства и публики. / H.A. Хренов. – М., 1981.
47. Ценности спорта и пути его гуманизации. Вып. 3. Спорт и искусство - альтернатива - единство - синтез? Сб. (сост. и ред. В. И. Столяров). М.: Рос. акад. образования. Гуманитарный Центр "СпАРТ" РГАФКа, 1996.
48. Черникова O.A. Спорт и воспитание эмоциональных сторон личности // Спорт и личность. Сб. - М.: ФиС, 1975.-С. 192.
49. Чупров В.И., Зубок Ю.А. и Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука. 2001.
50. Ширшов И.Е. Динамика культур / И.Е. Ширшов. - Минск, 1980.