ответы на экзамен "Концепции современного естествознания"

1. Предмет курса «Концепции современного естествознания» и социальные функции естественных наук.
2. Две культуры: естественнонаучная и гуманитарная.
3. Естествознание в системе наук, специфика естественнонаучного познания.
4. Внутренние закономерности развития естествознания.
5. Наука, религия и философия; естественнонаучное, философское и религиозное мировоззрение.
6. Экстенсивные и интенсивные этапы развития науки.
7. Роль естествознания в научно-техническом прогрессе.
8. Классификация естественных наук.
9. Особенности методологии и методов естествознания, естественно-научная и философская методология.
10. Эмпирический и теоретический уровни естествознания, их специфика, роль в научном познании и взаимосвязь. Эмпиризм и рационализм.
11. Классификация методов естествознания и их роль в познании.
12. Формы естественнонаучного познания: факт, проблема, идея, гипотеза, теория.
13. Закон, категория, парадигма как инструменты естественнонаучного познания.
14. Математизация естествознания, математика – язык науки.
15. Понятие и познавательное значение естественнонаучной картины мира и стиля научного мышления.
16. Объективные общие и специфические предпосылки возникновения и развития представлений о природе в архаическом и раннетрадиционном обществе.
17. Непосредственные предпосылки и процесс формирования стихийно-натуралистического знания.
18. Мифологическая картина мира.
19. Возникновение и значение философии как праматери науки и создание натуралистической картины мира.
20. Основные типы натуралистических концепций.
21. Предпосылки становления классической науки и научной модели природы.
22. Особенности механистической картины, ее значение для развития науки и историческое место.
23. Предпосылки неклассического естествознания, революция в естествознании конца XIX – начала XX вв.
24. Социокультурные, философско-методологические и естественнонаучные основы неклассической модели мира.
25. Основные принципы и содержание неклассической картины мира.
26. Постмодерн в науке и формы его проявления.
27. Взаимосвязь неклассической и классической картин природы в современных условиях.
28. Структурные уровни и виды материи.
29. Движение – способ существования материи. Основные формы движения материи и их взаимосвязь. Механицизм, редукционизм, энергетизм.
30. Пространство и время, пространственно-временной континуум.
31. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы.
32. Понятие космогонической и космологической концепций.
33. Концепции и взгляды на структуру Метагалактики.
34. Звездная стадия эволюции галактик, синтез элементов в звездах.
35. Эволюция звезд (карлики, нейтронные звезды, черные дыры).
36. Планетарные системы.
37. Концепции происхождения и эволюции Солнечной системы, Земли.
38. Взаимосвязь и взаимообусловленность явлений природы, типы взаимодействий.
39. Порядок и хаос в материальном мире, роль синергетики в осмыслении этих явлений.
40. Самоорганизация и эволюция материального мира.
41. Понятие и специфика законов природы, закон и принцип, законы объективные и законы науки.
42. Динамические и статистические закономерности в природе.
43. Законы соответствия и превращения.
44. Законы дальнодействия и близкодействия, состояние.
45. Принципы относительности, дополнительности, соответствия.
46. Принципы универсального эволюционизма.
47. Химические системы, энергетика химических процессов, реакционная способность веществ.
48. Понятие преджизни и жизни.
49. Концепции возникновения и развития жизни на Земле.
50. Глобальная проблема выживания всего живого на Земле.
51. Генетика и воспроизводство жизни.
52. Синтетическая теория эволюции и коэволюции.
53. Человек как объект и предмет естественнонаучного познания.
54. Концепции происхождения человека.
55. Человек как биосоциальное, смысложизненное существо.
56. Учение о ноосфере.
57. Экология и экологические проблемы.
58. Социобиологические концепции.
59. Естественнонаучные концепции человеческого общества.
60. Человек в свете синергетики, кибернетики и физики. Проблема моделирования человека и его сознания.
61. Общие особенности, проблемы и парадоксы развития современного естествознания.
62. Постнеклассический этап современной науки.
63. Интеграция естественных, гуманитарных и технических наук.
64. Научные революции XX века, наука и научно-техническая революция второй половины XX – начала XXI веков.
65. Место российской науки в системе мировой науки и ее современные проблемы.

1. Предмет курса «Концепции современного естествознания» и социальные функции естественных наук.
Предметом учебного курса "Концепции современного естествознания" являются:основные проблемы, идеи, теории естественных наук; научные принципы познания, методы, модели.
Основные цели естествознания:находить сущность явлений природы, их законы и на этой основе предвидеть новые явления; раскрывать возможность использования на практике познанных законов природы.
Предметная область науки включает:систему знаний о природе - естествознание (естественные науки); систему знаний о позитивно значимых ценностях бытия человека, социальных слоев, государства, человечества (гуманитарные науки).
Естественные науки являются составной частью естественнонаучной культуры, а гуманитарные соответственно гуманитарной культуры.
Данный курс - курс дает возможность "сформировать целостную естественнонаучную культуру как составную часть общечеловеческой культуры в целом".
2Две культуры: естественнонаучная и гуманитарная.
Ест.-научн. и гуммантирарн. культуры: В методологии науки под этими терминами понимают две различные традиции, которые сформировались в изучении природы. Естественно-научную культуру нередко противопоставляют культуре гуманитарной.
Естественнонаучная культура – это совокупный исторический объем знания о природе и обществе; объем знания о конкретных видах и сферах бытия, Специфика естественнонаучной культуры: знания о природе отличаются высокой степенью объективности и достоверности (истинности). Гуманитарная культура – это совокупный исторический объем знания философии, юриспруденции, этики, системообразующие ценности гуманитарного знания (гуманизм, идеалы красоты, совершенства, свободы, добра и т. п.). Специфика гуманитарной культуры: системообразующие ценности гуманитарного знания определяются и активизируются исходя из принадлежности индивида к определенной социальной группе.
Взаимосвязь естественнонаучной и гуманитарной культур заключается в том что они имеют общую культурную основу; являются основополагающими элементами единой системы знаний.
Человек является основным звеном связи всех наук.
3.Естествознание в системе наук, специфика естественнонауч¬ного познания. Естествознание система наук о природе, или естественных наук, взятых в их взаимной связи, как целое. Е. — одна из трёх основных областей научного знания о природе.
Предмет и цели естествознания — различные формы движения материи в природе: их материальные носители (субстрат), их взаимосвязи, внутренняя структура и генезис; основные формы всякого бытия — пространство и время; закономерная связь явлений природы. "Предмет естествознания — движущая материя... Познание различных форм движения... является главным предметом естествознания" (Энгельс Ф., Маркс).Природа, которая служит предметом Е., рассматривается не абстрактно, вне деятельности человека, а конкретно, как находящаяся под воздействием человека. Е. как отражение природы в человеческом сознании совершенствуется в процессе её активного преобразования. Цели Е. — двоякие: 1) находить сущность явлений природы, их законы и на этой основе предвидеть или создавать новые явления 2) раскрывать возможность использования на практике познанных законов, сил и веществ природы. Специфическими чертами естествознания: — эмпирическая обоснованность, возможность опытной проверки понятий и теорий; — ориентация на практически полезные знания, позволяющие прогнозировать ход событий, управлять природными процессами; — стремление к объективности, к отделению объекта от субъекта познания, к выражению действительного; — полная открытость научных знаний для критики. 4.Внутренние закономерности развития естествознания. Закономерности и особенности развития естествознания – те, которые присущи всякой науке, но с учётом специфики изучаемого им предмета. Это а) обусловленность б)относительная самостоятельность в) преемственность в развитии идей и принципов Естествознания, теорий и понятий, методов и приёмов исследования, неразрывность всего познания природы; г) постепенность развития Естествознания при чередовании периодов относительно спокойного, эволюционного развития и резкой революционной ломки теоретических основ, всей системы понятий и принципов, всей естественнонаучной картины мира. Необходимым условием развития Естествознания является свобода критики, беспрепятственное обсуждение любых спорных неясных вопросов. 5.Наука, религия и философия; естественнонаучное, философ¬ское и религиозное мировоззрение. Религия опирается на веру, то есть на некоторую информацию принимаемую без доказательства. Ни в одной религии нет словестной конструкции доказываеющей достоверность этой религии. Наука происходит из противоположных установок, фиксируемые положения в науке должны быть обоснованны какой либо аргументацией, опытом, должны быть логичны, непротиворечивы, легко повторяемы. Философия отличается как от науки так и от религии, от науки она отличается тем, что является методологической основой самой науки, но не предполагает конкретных решений конкретных проблем. Философия научна, так как пользуется рациональными методами размышления, и построения концепций. 6.Экстенсивные и интенсивные этапы развития науки. Развитию науки свойственен кумулятивный характер: на каждом историческом этапе она суммирует в концентрированном виде свои прошлые достижения, и каждый результат науки входит неотъемлемой частью в ее общий фонд; он не перечеркивается последующими успехами познания, а лишь переосмысливается и уточняется. Каждая конкретная структура научного мышления после своего утверждения открывает путь к экстенсивному развитию познания, к его распространению на новые сферы реальности. Однако накопление нового материала, не поддающегося объяснению на основе существующих схем, заставляет искать новые, интенсивные пути и развития науки, что приводит время от времени к научным революциям, т.е радикальной смене основных компонентов содержательной 0000000 характерно как для науки в целом, так и для отдельных ее отраслей. 7.Роль естествознания в научно-техническом прогрессе.Основные этапы научно-технического прогресса и их связь с развитием естествознания В XVI веке нужды торговли, мореплавания, крупных мануфактур потребовали теоретического и экспериментального решения целого ряда вполне определенных задач, которыми и занялась уже почти сформировавшаяся наука. Этот первый период научно-технического прогресса характеризуется тем, что науке фактически отводилась роль "служанки производства".Второй этап научно-технического прогресса, начавшийся в конце XVII века, уже в большей степени опирался на достижения науки. В частности, первая паровая машина Дж. Уатта явилась "плодом науки" и позволила совершить переворот в промышленности.Третий этап научно-технического прогресса связан с современной научно-технической революцией, которая началась в середине нашего века. Этот этап характеризуется превращением науки в непосредственную производительную силу. Таким образом, естествознание начинает играть роль не только стимула, но и ограничителя технического прогресса, указывая на опасные тенденции и помогая своевременно и адекватно на них реагировать. Обычно внешний облик нового технического вида заимствуется у уже существующих биологических видов и вначале лишь очень немногое говорит о том, что переворот во внутренней организации, который определяет развитие вида в дальнейшем, по существу уже совершился. 8.Классификация естественных наук. Дифференциация (разделение) наук – выделение научных дисциплин из единой натурфилософии и формирование новых наук в соответствии с новым предметом исследования.В настоящее время насчитывается около 15 тысяч дисциплин. Дифференциация наук связана с проблемами образования. И в науке и в высшей школе выделяют следующие направления: естественные науки (природа), гуманитарные (история человека), социальные (общение). Классификация наук – установление взаимной связи наук по определенному принципу (методу) и создание логически обоснованного ряда наук. Она проводится для решения ряда вопросов организации научных и образовательных учреждений и др. КЛАССИФИКАЦИЯ НАУК, раскрытие взаимной связи наук на основании определенных принципов (объективных, субъективных, координации, субординации и т. д.) и выражение их связи в виде логически обоснованного расположения (или ряда) наук; при этом важную роль играют способы ее изображения (табличные, графические); имеет важное значение для организации научной, учебно-педагогической, библиотечной деятельности. 9.Особенности методологии и методов естествознания, естест¬веннонаучная и философская методология. Методология и методы естествознания Методология – это система наиболее важных принципов и способов организации и осуществления какого-либо вида деятельности, а также учение об этой системе. Принципы – это ключевые положения методологии, а методы – набор конкретных приемов, с помощью которых осуществляется тот или иной вид деятельности (с греческого «методос» – путь к чему-либо). Методология науки в целом и все научные методы исходят из принципа причинности. Обычно выделяют несколько групп (уровней) методов познания: - Общенаучные методы - Частнонаучные методы - Специальные методы Эмпирические методы:
1. наблюдение
2. описание .
3. измерение
4. эксперимент
Научные методы теоретического уровня исследования:
1. формализация
2. аксиоматизацию
3. гипотетико-дедуктивный метод Среди особенных теоретических методов научного познания выделяют процедуры абстрагирования и идеализации. В процессах абстрагирования и идеализации формируются понятия и термины, используемые во всех теориях. 10.Эмпирический и теоретический уровни естествознания, их специфика, роль в научном познании и взаимосвязь. Эмпи¬ризм и рационализм. На ЭМПИРИЧЕСКОМ УРОВНЕ преобладает живое созерцание, рациональный момент и его формы. Поэтому объект исследуется преимущественно со стороны своих внешних связей и отношений, доступных живому созерцанию. Эмпирическое исследование направлено непосредственно на свой объект.Эмпирическое исследование базируется на практическом взаимодействии исследователя с объектом. Оно предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность. Специфику ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЯ научного познания определяет преобладание рационального момента — понятий, теорий, законов и др. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического знания. Важнейшая задача теоретического познания — достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания. Эмпиризм (от греч. empeiria – опыт) – направление в теории познания, которое все знания выводит из чувственно опыта Эмпиризм – это философское направление, представители которого считали, что чувственный опыт может быть единственным источником познания. Основателями эмпиризма считают английских философов ХVII в. Т. Гоббса и Дж. Локка.. Рационализм (от лат. rationalis – разумный, ratio – разум) – совокупность философских направлений, признающих разум основой познания и поведения людей . и Другие вопросы

Ответы на экзамен

не используется,из интернета