Спасибо за работу,ответственный автор.
Информация о работе
Подробнее о работе
Основные правила и ошибки диалога «студент-преподаватель»
- 11 страниц
- 2016 год
- 125 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Современная образовательная система развивается динамично, применяя в учебном процессе последние технологические достижения, активно развивая интерактивные формы обучения. Общение преподавателя и студента в данном процессе также претерпевает неизбежно изменения, связанные с перечисленными факторами. Оно основывается на началах равноправного общения, диалогического взаимодействия, деловых и доверительных отношений.
Большая часть исследователей считают, что диалог - это одна из самых эффективно работающих форм в целом общения и в частности делового общения.
Сам по себе диалог является формой речи, заключающейся в процессе обмена информацией (сведениями) между двумя людьми - в данном случае между студентом и преподавателем.
Необходимо учитывать то, что процесс взаимодействия студента и преподавателя протекает в столкновении интересов, целей, жизненных позиций, личного индивидуального опыта, мотивов. Поэтому очень важным является верное выстраивание диалога «студент-преподаватель», соблюдение его правил и норм.
Цель данной работы заключается в исследовании основных правил и ошибок диалога «студент-преподаватель».
Содержание
Введение 3
1 Основные правила и ошибки диалога «студент-преподаватель» 4
Заключение 10
Список использованных источников 11
Заключение
Таким образом, можно сделать ряд выводов по рассмотренной теме.
Учебная деятельность студента в высшем учебном заведении – это только одна из сторон целостного личностного и профессионального формирования человека. Значительную роль оказывают на него преподаватели, именно от их взаимодействия зависит то, каким выйдет студент из стен университета и какой у него будет в голове клад знаний.
В целом правилами такого диалога можно считать:
- постоянное включение студента как субъекта в процесс обучения;
- присутствие большого количества альтернативных точек зрения, которые в диалоге обсуждаются на равных;
- направленность на равноправный, качественный обмен между субъ-ектами диалога;
- опора изучаемого материала на мотивы, запросы, интересы студентов и преподавателей, их жизненный опыт;
- выявление и постоянное исследование преподавателем профессио-нально значимых мотивов деятельности студентов, их личностных особенностей и склонностей мировоззрения, отношения к профессиональному труду и его субъектам;
- учет особенностей развития каждого студента при планировании процесса диалогического взаимодействия.
Важнейшая задача студента и преподавателя состоит в том, чтобы найти «золотую», для них оптимальную середину, при которой их взаимодействие будет намного плодотворнее и успешнее. Необходимость идти на контакт, искать компромисс, быть лояльнее, входить в ситуации и положения друг друга является важной для слаженного взаимодействия, отчетливого видения возможных проблем и их решения.
Список использованных источников
1. Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: учебное пособие. - М.: КНОРУС, 2004. - 236 с.
2. Зубра А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов высших учебных заведений. - Минск: Дикта, 2007. - 228 с.
3. Казарцева О.М. Культура речевого общения: Теория и практика обучения: Учебное пособие. – М.: Флинта; Наука, 2001. – 139 с.
4. Рудакова О.В. Культура интеллектуального труда как составляю-щая современного образования // Духовная ситуация времени. Россия XXI век. — 2013. — № 1–2 (1). — С. 49–52.
5. Садовничий В. А. Роль образования и науки в переходе к устойчивому развитию / В. А. Садовничий // Высшее образование сегодня. — 2002. — № 1. — С. 10–17.
6. Формановская Н.И. Русский речевой этикет: Нормативный социо-культурный контекст. – М.: Русский язык, 2002. – 184 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
