В очередной раз спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Место и роль преподавателя в системе вузовского филологического образования
- 23 страниц
- 2018 год
- 75 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение 3
Профессорско-преподавательский корпус высшей школы России XIX–XX века 4
Традиционные и новые требования к преподавателю высшей школы 9
Особенности преподавания в системе высшего филологического образования 15
Заключение 20
Список литературы 22
Профессорско-преподавательский корпус высшей школы России XIX–XX века
С середины XIX века начинается стремительный рост количественных показателей высшей школы России. Показатели студенчества отличались сильным непостоянством: например, в 1873 году в высших учебных заведениях обучалось около 192 студентов, а в 1913 году – 5493, а перед Февральской революцией – уже больше восьми тысяч. 2
При этом если к концу века на одного преподавателя приходилось по 13 студентов, то к 1913 году – по 27, а к 1917 году соотношение студенчества и преподавательского состава стало настолько несопоставимым, что привело к распространившейся проблеме «совместительства».
В 1917 году в стране действовали более 120 высших учебных заведений: 65 государственных и 59 общественных и частных. Они готовили специалистов по различным направлениям, и в тоже время являлись накопителями научного потенциала страны.
...
Особенности преподавания в системе высшего филологического образования
Основной принцип филологического образования, прослеживающийся в научных работах современных авторов, заключается в максимальной открытости самым разным концепциям и при этом критичности к любому направленческому догматизму. Теоретические основы преподавания должны впитать как можно больше живого и ценного из методик различных научных школ. Вузовскому преподаванию необходимо решительно уходить от «циркулярной» педагогики и предначертанных «единоспасаюших» установок, в то же время избегая аморфности и эклектичности суждений. 16
Актуальным и безусловно универсальным подходом в преподавании в различных областях научного знания является информационно-коммуникативный подход. Роль преподавателя при этом заключается прежде всего в организации общения. Он своего рода провокатор, который постоянно побуждает студентов к ответной реакции, в любой ситуации общения обеспечивая обратную связь.
...
Список литературы
1. Аверьянова Т. А. Направления использования современных информационных технологий в образовании / Аверьянова Т. А. // Альманах современной науки и образования. – Тамбов: Грамота, 2008. – № 4 (11): в 2-х ч. Ч. I. – C. 12-13.
2. Борк А. История новых технологий в образовании. / пер. с англ. П.В.Нуждина. – М.: 1990. – С. 15 – 17.
3. Буланова-Топоркова М.В., Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения // Современная высшая школа, 1982, № 3.
4. Воротникова А.Э. Особенности преподавания дистанционного курса «зарубежная литература» в вузовской практике // Сборник: Информатика: проблемы, методология, технологии сборник материалов XVII международной научно-методической конференции. / Воронежский государственный университет. ― 2017. ― С. 332-335.
5. Гарифуллина М. М. Дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов: дис. канд. пед. наук. - Казань, 1986. - 200 с.
6. Дугина Е. В. Повышение культуры учебной деятельности курсантов технических вузов в процессе обучения математике: дис. канд. пед. наук. - СПб., 2002. - 160 с.
7. Иванов А.Е. Высшая школа России в кон. ХIХ – нач. ХХ века – М.. 1991.
8. Каневская Ж. О. Педагогические условия формирования культуры учебной деятельности младших школьников: дис. канд. пед. наук. - Ставрополь, 2002. - 170 с.
9. Курбатов, А.В. Государственно-общественное управление образованием в период гиперразвития цивилизации / А.В. Курбатов, Л.А. Курбатова // «Государственно-общественное управление общим образованием: теория и практика». Международная научно-практическая конференция. ― 2002.
10. Песоцкая С.А. Информационно-коммуникативный подход к преподаванию в вузе как требование времени (на материале курса "современная зарубежная литература") // Известия Томского политехнического университета. Инжиниринг георесурсов. ―2006. ― Т. 309. ― № 3. ― С. 221-225.
11. Повышение эффективности преподавания предметов области «филология» на основереализации элементов метапредметного подхода / Меркулова И.Г., Дмитриева Е.А., Фомина О.И. // Наука сегодня. ―2014. ― С. 57-58.
12. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. - М.: 2000. -С 172 - 176.
13. Соболев В.С., Степанов С.А. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования // Университетское управление. - 2004. - № 2(30). - С. 102 - 110.
14. Студент XXI века: социальный портрет на фоне общественных трансформаций : монография / Нар. укр. акад. ; под общ. ред. В. И. Астаховой. ―Харьков : Изд-во НУА, 2010. ― 408 с.
15. Теория литературы: Учебник/В. Е. Хализев. — 4-е изд., испр. и доп.— М.: Высш. шк., 2004.-405 с.
16. Федорова П.С. Организация образовательной среды современного вуза: психологический аспект // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - № 3. -Том II (Психолого-педагогич. науки). - С. 238 - 241.
17. Холистичный синергетический потенциал современной образовательной среды вуза как фактор повышения качества подготовки будущих специалистов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. ―2014. ― С. 796-799.
18. Щербакова Т.Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений // Молодой ученый. - 2012. - № 5. - С. 545 - 548.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
