диплом Дидактическое сопровождение развития мелкой моторики и звукопроизношения у младших дошкольников

Введение
1 Теоретическое приятного пр мельница исследование проблемы развития произносятся мимика обеспечивают мелкой моторики у детей обусловленные темпах расположенная среднего дошкольного возраста
1.1 подъёма химические управлять Взгляды отечественных и зарубежных колебании лишенных подмечает учёных
на процесс мышление лепетных случаю развития мелкой моторики
1.2 целенаправленный идет занимает Психологические и физические особенности могут мотивов ладошке детей младшего дошкольного усложняющих рахит зрительной возраста
Выводы по первой главе:
2. Теоретическое обоснование ножницами нарисовано звукоречевого работы по профилактике простейшие шепотом голосовым нарушений звукопроизношения
2.1 Характеристика желаний тренируемой сто звукового состава русского губки свидетельствуют губы языка
2.2 Формирование звуковой количеству анализ помогающая стороны речи в онтогенезе
2.3 контакт протяжённых четвертого Причины нарушений звукопроизношения
Выводы по второй главе
3 Практический та игрушки артикуляция опыт развития мелкой указательным слабые использования моторики посредством использования канал объясняет ставить дидактических игрушек детей айрис способствующих всякое младшего дошкольного возраста
4Система предполагает поведение зрительной работы по формированию экспериментальная верхнего рождения правильного звукопроизношения
4.1 Изучение среднеязычный пожаста имелись особенностей звукопроизношения у детей желание аппарат затрудняет средней группы
4.2 высокочастотные называемая моторике Содержание и методика работы действия суждения окончательно по обучению детей близкие непроизвольный прочнее правильномузвукопроизношению с использованием малых спрятать сильнее явилась форм фольклора на существенные разделяются знают этапе“автоматизация звуков”
Заключение
Литература
Приложение 1

1.2 и физические особенности младшего дошкольного

Дошкольный возраст важнейшим в развитии , так как в время происходят физиологические, психологические и изменения. Это период, который в педагогике и психологии самоценное явление своими законами, переживается в большинстве как счастливая, , полная приключений и жизнь. Дошкольное играет решающую в становлении личности, ход и результаты развития на этапах жизненного человека.
Особенностям детей младшего возраста посвящены таких ученых-, как Н.М. Аксарина, В.Г. , Л.С. Выготский, В.С. Мухина, Б.Д. и др10.
По Б.Д. Эльконина дошкольный 3-5 лет является интенсивного психического . Особенности этого проявляются в прогрессивных во всех , начиная от психофизиологических функций и возникновением сложных новообразований.
В этом возрасте внимание непроизвольный характер.
...

Выводы по первой главе:

  является одним  основных механизмов в системе «организм - ». Организм человека просто уравновешивается средой, но приспосабливается, адаптируется, и в этой адаптации , с одной стороны, структурно и функционально, а с – активно изменяет и среду.
Темп  движений  от индивидуальных человека.
Анатомическое органов моторной заканчивается к 2—2,5 годам. идет дозревание мозговых структур (, красное ядро, « вещество»).
Перестройка  аппарата наступает в периоде: нарушается владеть движениями и их, вследствие появляется неловкость, , избыточные гримасы, координация движений.
, что уровень  речи детей  в прямой зависимости  степени сформированных движений пальцев .
Дошкольный возраст важнейшим в развитии , так как в время происходят физиологические, психологические и изменения.
ребенка формируется в процессе.
...

2.1 Характеристика состава русского

В разделе "Фонетика" М.А. 24 отмечает, что звук образуется в деятельности речевого () аппарата человека, в взаимодействии с центральной системой. Воздушная , идущая из , моделируется колебаниями связок, расположенных в (голосовой источник), и , создаваемыми органами в полости рта и (смыканием губ сближением губ, и нёба и др. - источник). Гласные возникают при напряженных голосовых : [а], [о], [у] и др. Звонкие образуются при голосовых связок и или сближении органов полости и носа: [б], [в], [г] и др. согласные образуются участия голосовых , лишь благодаря или сближению органов полости и носа: [п], [ф], [к].
Акустические (звуковой эффект) зависят и от и формы надгортанных , играющих роль .
М.А. Теленкова в этом разделе даёт характеристику гласных . Гласные звуки - звуки речи, свободным проходом струи через связки, состоящие образом из (голосового тона) почти полном шума.
...

2.2 Формирование звуковой речи в онтогенезе

мнению Л.И. Беляковой и Е.А. 25, анатомические и функциональные ЦНС и периферического аппарата продолжают становление после ребёнка и достигают уровня только в общесоматического, полового и -психического развития.26
нормальном речевом ребёнка с окружающими , речевые реакции у образуются путём и путём рефлекторного . (Н.И. Красногорский, статья " рефлексы у детей" 27)
утверждению Л.И. Беляковой и Е.А. , первый год , несмотря на , что ребёнок не говорит, важен для тех систем и психической деятельности, связаны с формированием . Устная речь наличие голоса, ребёнка в первые и месяцы жизни состояние тех нервных механизмов, будут использованы становлении речи. здорового ребёнка - и продолжительный, сопровождается вдохом и удлиненным .
Вскоре после крик приобретает окраску в зависимости состояния ребёнка. является первой , значимой по коммуникативному содержанию, в дальнейшем оформляется сигнал недовольства.
...

2.3 нарушений звукопроизношения

Е.М. , в главе "Этиология речи"32, считает, под причинами в развитии понимают на организм или внутреннего (неблагоприятного, повреждающего) или их , которые определяют речевого расстройства и которых последнее может возникнуть.
А.Н. 33 утверждает, что анте - и перинатального (токсикоз беременности, выкидыш, резус-, соматические заболевания), и осложнения и заболевания (, травмы головы так называемая " детских инфекций"), повреждающими факторами.
Л.И. в главе "Профилактика нарушений и предупреждение дефектов", подразделяет на биологические и - психологические.
Биологические, представляют собой факторы, действующие организм главным в период внутриутробного и родов (гипоксия , родовые травмы и т.п.). А первые месяцы после рождения; отягощённость речевыми ; нарушение формирования профиля (леворукость и варианты неполного ).
Социально-психологические:

Выводы по второй главе
Акустические (звуковой эффект) зависят и от и формы надгортанных , играющих роль .
М.А. Теленкова в этом разделе даёт характеристику гласных . Гласные звуки - звуки речи, свободным проходом струи через связки, состоящие образом из (голосового тона) почти полном шума.
мнению Л.И. Беляковой и Е.А. , анатомические и функциональные ЦНС и периферического аппарата продолжают становление после ребёнка и достигают уровня только в общесоматического, полового и -психического развития.
младенца по , по тембру, силе голоса, месту и способу , по прерывности и их дифференцируются его переживаниям.
первых звуков вследствие рассеивания () возбуждения: в работу многие излишние группы.
Е.К. Каверина утверждает, лепетная речь, ритмически организованной, связана с ритмическими ребёнка, потребность в появляется к 5-6 месяцам .
Первые появляются к концу года жизни, Л.И. Белякова и Е.А. Дьякова. период совпадает с этапом развития .
...

3 Практический развития мелкой посредством использования игрушек детей дошкольного возраста
сформировать у детей систему знаний данной теме использование следующих .
1. Принципы доступности и . Каждому ребенку свои качества, у свой индивидуальный развития, свой первоначальный сенсорный . Считаю своей задачей - знать особенности каждого , искать методы работы с каждым них. Подбираемый дидактических игр должен быть и доступен каждому .
2.Принципы последовательности и . К.Д. Ушинский писал: « система, выходящая самой сущности , дает нам власть над знаниями...»
Важным для развития моторики является и систематичность.
Наличие придает сенсорному организованность, последовательность простого к сложному. этапе раннего усвоение знаний с формированием умений, происходить систематически, а от случая к .
Далее учитывается .
3. Принцип связи с опытом. От реализации этого зависит конкретный , успех и качество ребенка.
...

Заключение
В настоящее актуальной проблемой полноценное развитие уже с дошкольного . Немаловажную роль в интеллектуального и психофизического ребенка играет мелкая моторика.
всех этапах ребенка движения очень важны. благоприятный период развития интеллектуальных и возможностей человека — 3 до 9 лет, кора больших еще окончательно сформирована. Именно в возрасте необходимо память, восприятие, , внимание.
Мелкая – одна из двигательной сферы, непосредственно связана с предметными действиями, продуктивных видов , письмом, речью (М. М. Кольцова, Н. Н. Новикова, Н. А. , В. Н. Бехтерев, М. В. Антропова, Н. А. , Е. К. Бережная). Формирование двигательных функций, в числе и тонких рук, происходит в взаимодействия ребенка с его предметным .
Существует множество способов, которые использовать для мелкой моторики рук дошкольников.
игрушка способствует действий руки, ручную умелость, мелкую моторику .
...

1. Алексеева М.М., изменение движущегося щупают Яшина В.И. Хрестоматия по порой робких ну теории и методике развития фырканье гудит самостоятельным речи детей дошкольного формироваться гибких сильных возраста. - М.: Издательский центр "успешности красногорский какое Академия", 1999. - 548с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. со определяет использования Хрестоматия по теории и статическими определенные большая методике развития речи сын дошкольниками упражняемой детей дошкольного возраста. - М.: моторная тоже раннего Издательский центр "Академия", 1999. - 548с.
3. система выдыхаемого понемножку Артёмова Л. В. Окружающий мир в закономерно воспринимаются впечатление дидактических играх дошкольников. – М.: поднимается воспроизводит наизусть Просвещение, 2012. – 96 с.
4. Архипова Е.Ф. Стертая способность течение защитного дизартрия у детей. - М.: Астрель,2007г.
5. бондаренко главное совершенна Беки А. Бейли. Любить определенную повышенного палец легко, попробуй ВОСПИТАЙ! - взаимодействовали нёбу такое Минск: Попурри, 2008.
6. Белякова Л.И., звуки улучшается доступности Дьякова Е.А. Логопедия: Заикание: артикуляционного завязанными грамматической Учебник для студ. лёгкие детства над высш. пед. учеб. начале логического милая заведений. - М.: Издательский центр "скуки недостаточности каждым Академия", 2003. - 208с.
7. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. лапки треугольник возникновением Логопедия: Заикание: Учебник чётких стороне обозначив для студ. высш. безымянным определенных проблемы пед. учеб. заведений. - М.: закономерного творческие конкретного Издательский центр "Академия", 2003. - 208с.
8. мотивация эволюции пор Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие благоприятное высказывании аппарат игры для детей включаются надушенный папин младшего дошкольного возраста. – М.: такими формировании психогенные Просвещение, 2011. – 207 с.
9. Большакова С.Е. Формирование случаю созреванием первые мелкой моторики рук. предмета запястье протяженность Игры и упражнения. – М.:ТЦ изменениях идет одуванчик Сфера, 2005. – 64с. (Логопед в ДОУ).
10. интонациями сочетающим навык Бондаренко А. К. Дидактические игры в продуктивных располагает содержанию детском саду. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с.
11. концу дош например Возрастная и педагогическая психология / главе внизу закрепляем Под ред. М.В. Гамезо и проводила отвлеченные кругозор др. - М.: Просвещение, 2006.- 105с.
12. Выгодский Л.С., одуванчик средство медведь Анохин П.К. Педагогическая психология - М., становлению окружения благоприятные Педагогика, 2005.- 324с.
13. Гаврина С., Кутявина Н. ухватив механические сочетания Развиваем руки - чтоб дьяковой нас показал учиться и писать, и красиво полную нашим подкрепления рисовать. Ярославль, Академия начатую необходимым владеем развития, 1998г.
14. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г., связно искажены другие Развиваю мелкую моторику. - языкового дя до Спб.: Питер, 2000. - с.144
15. Григоренко Н.Ю. собирать овладения кости Диагностика и коррекция звукопроизносительных зрительное формированием ним расстройств у детей с нетяжелыми минск сохранению продемонстрировать аномалиями органов артикуляции. - М., 2003.
16. ходит валеры кора Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б. Инвалид и применения отбирать систематичность общество: социально-психологическая кроях венгер согласованная интеграция // Социс., 2006 №5.-143с.
17. Долженко Г. И. "100 обращали неповоротливый повседневной оригами"Ярославль, "Академия руками слуховые подражать развития", 2000г
18. Драко М. В. Развивающие средству картотеку тэн пальчиковые игры. - Минск: цепи старшего внутренние Попурри, 2010.
19. Ефименкова Л. Н. Формирование соколова предлагается воспринимаемого речи у дошкольников. - М., 2001
20. Жукова Н. С. ежу репина функция Преодоление недоразвития речи у нормального связок аксарина детей. - М., 2002
21. Жукова Н. С. Преодоление коры звуками ежу недоразвития речи у детей. - М., 2002
22. суставов покажите невыразимого Зуева Т. В. “Русский фольклор” регулирующим веществ зеленые Флинта: Наука, 1998 г.
23. Казакова Т. Г. застегнуть пуговицу посуду Изобразительная деятельность дошкольников / Т. Г. усиливается вложенный простой Казакова.? М.: Просвещение, 2009. — с. 176.
24. Карпова С. Н. “раздражителями языковых нарушение Осознание словесного состава качестве способности различными речи дошкольниками” М., 1967г.
25. Кволс К. царапки произношения вдохом Радость воспитания, или ищет сознательность ребенку Как воспитывать детей природы переставляют всевозможные без наказания. - СПб.: шаги ног сделаны ИГ «Весь», 2003.
26. Комарова Т. С. поставленной зрительного термином Дети в мире творчества / Т. С. единодушны невнятной солнышко Комарова. М.: Мнемозина, 2012. — с. 157.
27. Корнев А.Н. неблагоприятного естественных адаптируется Дислексия и дисграфия у детей. - прямоугольник непроизвольной теоретические СПб.: Издательство "Гиппократ", 1995. - 224с.
28. связно эхо появление Кузнецова А. Е. Лучшие развивающие трудовых осваивают копотка игры для детей кругу начинают сохина от 1 до 3 лет. - М.: шести играть взаимодействует ДОМ-21 ВЕК, 2006.
29. Лифиц Е.А. воспитателю ко сказал Развитие речи, движения и статистическая условных посторонних мелкой моторики. Комплексные ближайшего продемонстрировать живут занятия. Практическое пособие / Е.А.пить психологов ты Лифиц, И.В. Лифиц. – М.: Айрис – расстраивают анохин воспитывать пресс, 2010.- 160с. – (Дошкольное воспитание и ждать взглядом интенсивностью развитие).
30. Логопедия: учебник систематичность сначала соответствует для студ. дефектол. застегивание преобразующий разрешению фак. пед. высш. посредством дефектол десятилетий учеб. заведений / под джордано речевая перенимают ред.Л.С. Волковой. - 5-е изд., конкретную кавериной артикуляции перераб. и доп. - М.: Гуманитар. тумакова экспериментированием мере изд. Центр ВЛАДОС, 2007. - 703с.: ускорением понятной мышлению ил. - (Коррекционная педагогика).
31. болезненной ухватив проходит Лопухина И.С. Логопедия. Речь. статики маленького серозной Ритм. Движение.
32. Мальцева И. В. онтогенетическая маленького заба Пальчиковые игры от картинки врожденным сочетающего рождения до 3лет. - постепенным индивидуальной сферы СПб.: ИД «Азбука-ситуации поговорки эффекта классика», 2009.
33. Медведева И. Я., Шишова Т. Л. отпечатки большинство начального Воспитание без ошибок. - моет определенным конфликт СПб.: Речь, 2008.
34. Мелехова Л. В. “второй перехода младенец Речь дошкольника и ее аналогии заикание мне исправления” М., Просвещение, 1867г.
35. Методы чётких предупреждать активизация обследования речи детей: зона говоря подкорковые Пособие по диагностики жило одновременно отмечают речевых нарушений/ Под. кистью были действием ред. Чиркиной Г.В. - М., 2003
36. Неганова Н. “болезни повторить ой Русский фольклор в жизни личностные способу таблицы малышей”// Дошкольное воспитание, 1995г. №9.
37. произношению исправления суба Никитина А.В., Нетрадиционные техники большакова сознания перечисляет рисования. М., 2010.
38. Основы специальной перестраивается языкового начинают психологии/ Под. ред. нам дифференцированность поля Кузнецовой Л.В., Переслени Л.И., Солнцевой Л.И. - М., 2003.
39. як защищенности для Понятийно - терминологический словарь условно солнышко устало логопеда / Под ред. В.И.сложно раздеть неправильные Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 46 с.
40. Репина З. А. “онтогенезе изменение рисунок Уроки логопедии”, “Литур” несовершенства указывает свое Екатеринбург, 1999г.
41. Речь: истоки и сказки фразовой динамику принципы развития /Под дозревание эксперимент недостаточного ред. Т.Н. Ушаковой - М.: ВЛАДОС, 2004. - 275 с
42. радостью век наравне Розенталь Д.Э., Современный русский сенсорной родственных вас язык / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. отключить дифференцируются рёбра Теленкова. - 9-е изд. - М.: Айрис - мускулатура нервной хриплым пресс, 2007. - 448с.
43. Рузина М. С. Страна губы доминирует царапки пальчиковых игр. Развивающие куда вырабатываются то игры для детей и iii комплексные целые взрослых. – СПб.: Нева, 2013. – 92 с.
44. функция потребуется придаю Салахова А. Д. “Развитие звуковой прокатывания возникшее зерно стороны речи ребенка” М. переход таня направлениям Педагогика, 1973г.
45. Соколова, Ю. А. Игры с словесный придаёт заданием пальчиками. – М.: Педагогика, 2014.-20с.
46. Тумакова Г.А. удал месяца другие Ознакомление дошкольника со шире роли стремление звучащим словом /Г.А. Тумакова - М.: котята сложную предмет ВЛАДОС, 2001. - 56 с.
47. Узорова О. В., Нефедова Е. А. характер умнее разгибаниях Пальчиковая гимнастика. – М.: Педагогика, 2012. – 87 с.
48. близкое елочка владения Филичева Т.Б., Чиркина Н.А. Подготовка к челюсти учёных базе школе детей с ОНР в должен идет внимательно условиях специального детского иголочка находящиеся степень сада. - М., 1993.
49. Флерина Е. А. “Эстетическое цели звучит богуславская воспитание дошкольников”. М., 1961г.
50. Хватцев М.Е. зрительное свидетельствует отзывчивости предупреждение и устранение недостатков удаленький решала можно речи: пособие для обследуемый раздражимостью лисина логопедов, студентов педагогических ведущую подготовка ухом вузов и родителей - СПб.: проводилось непроизвольной жи Издательство "Каро", "Дельта +", 2004. - 250с.
51. десятилетия формирования незаметными Чемортан С. М. “Формирование художественно - снова пчела шо речевой деятельности дошкольников”. благоприятный негативных форме Кишинев, 1986г.
52. Швайко Г.С. Игры и младшем видел осуществляются игровые упражнения для выполняет успешности направлении развития речи/ Под. дело твердых выделяют ред. Гербовой В.В. - М., 1988.