Развитие мышления методами изобразительной деятельности в начальной школе

Актуальность темы. В практике начального школьного образования развитию мышления уделяется большое количество программного времени, так как большая часть видов учебной деятельности ориентирована непосредственно на данный компонент психического развития ребенка. Совместно с этим, развитие мышления является сложным и поступательным процессом, требующим существенных усилий со стороны преподавателей, дифференцированному подходу к любому воспитаннику для того, чтобы уровень заданий соответствовал способностям каждого ребёнка.
В начальной школе дети находятся на стадии формирования своей личности и потенциала, поэтому активное развитие и поддержка их умственных способностей является крайне важным. Кроме того, развитие мышления в начальной школе позволяет у детей развить навыки самостоятельного мышления, постановки целей, планирования и организации своей деятельности.
Одно из условий развития творческих способностей детей – это использование разнообразных техник изобразительной деятельности, в процессе которой совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус. При этом выбор нетрадиционных техник рисования не случаен, поскольку они в большинстве своем сводятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой манипуляции. Благодаря этому проявляется интерес детей к изобразительной деятельности, стимулируется воображение, расширяются изобразительные возможности детей.
Изобразительная деятельность, такая как рисование, лепка, аппликация и другие творческие процессы, играют значительную роль в развитии различных аспектов мышления у детей данного возраста. Использование методов изобразительного искусства в обучении способствует развитию мышления, воображения, восприятия, анализа и синтеза информации. Дети, занимающиеся изобразительной деятельностью, учатся наблюдать, анализировать и интерпретировать окружающий мир через визуальное восприятие. Они развивают умение видеть связи и отношения между объектами, формами, цветами и текстурами. Кроме того, изобразительная деятельность способствует развитию моторных навыков, координации движений и пространственного мышления у детей. Они учатся работать с различными материалами и инструментами, что развивает их творческий потенциал и способности к самовыражению.
Степень разработанности темы. Изучением развития мышления дошкольников методами изобразительной деятельности занимались ученые Н. Л. Белопольская, Л. Р. Болотина, А. Л. Венгер, Л. С. Выготский, М. В. Гамезо, Т. А. Куликова, Я. Л. Коломинский, А. Н. Леонтьев, В. А. Мазилов, А. П. Панфиловой, Г. Ж Солтанова, Г. А. Урунтаева и т.д. Проблема развития мышления дошкольников является актуальной и требует поиска современных подходов и исследований в области образовательных организаций. В настоящее время существует необходимость в разработке эффективных методов и стратегий, которые помогут стимулировать развитие мышления детей в дошкольном возрасте. Дальнейшее исследование данной проблемы позволит получить новые знания о процессе развития мышления дошкольников, а также поможет разработать инновационные подходы и методики в работе с этой возрастной группой. Это, в свою очередь, способствует улучшению качества образования и подготовке детей к успешной учебе и жизни в будущем.
Цель исследования – провести эмпирическое исследование развития мышления детей младшего школьного возраста, на основе полученных данных реализовать программа развития мышления методами изобразительной деятельности в начальной школе.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
1. Дать характеристику мышления как психического процесса;
2. Представить особенности мышления у детей младшего школьного возраста;
3. Провести эмпирическое исследование развития мышления детей младшего школьного возраста;
4. Реализовать программу развития мышления методами изобразительной деятельности в начальной школе.
Объект исследования: процесс развития мышления младших школьников.
Предмет исследования: использование методов изобразительной деятельности для развития мышления детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: процесс развитие мышления у младших школьников будет протекать эффективнее при систематическом проведении занятий с художественными материалами и техниками изобразительной деятельности.
При выполнении исследования использовался комплекс методов: общетеоретические (анализ понятийно-терминологической системы, изучение и анализ методической и психолого-педагогической литературы по проблеме, построение гипотезы); экспериментальные (констатирующий, формирующий, контрольный в ходе педагогического эксперимента); математическая обработка экспериментальных данных.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть применены в практической деятельности педагога начальных классов для развития мышления детей младшего школьного возраста.
Эмпирическое исследование развития мышления дошкольников проводилось на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» Бавлинского муниципального района. Выборка представлена младшими школьниками в количестве 20 человек экспериментальная и контрольная группы (10 человек в контрольной и 10 человек в экспериментальной группе).
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложения.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………..……..………...……………...5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ МЕТОДАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………………………………………………………8
1.1 Характеристика мышления как психического процесса……………………...8
1.2 Психолого-педагогические особенности детей начальной школы ………...14
1.3 Методы изобразительной деятельности в начальной школе………………..22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ МЕДОДАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………..……………………………………………………………………33
2.1 Организация и методы исследования. Результаты констатирующего этапа исследования……………………………………………………………………….33
2.2 Программа развития мышления методами изобразительной деятельности в начальной школе……………………………………………………………………47
2.3 Результаты исследования и методические рекомендации…………………..59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….71
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….76

Эмпирическое исследование проводилось при непосредственном участии школьного педагога-психолога. Организационную помощь при обследовании также оказывал классный руководитель.
Этапы эмпирического исследования проводилось в три основных этапа: констатирующий этап; формирующий этап и контрольный этап.
- констатирующий этап – подбор методик исследования, проведение первичной диагностики мышления школьников, выявления уровня мышления;
- формирующий этап второй этап – разработка и апробация занятий с использованием методов изобразительной деятельности.
- контрольный этап – проведение повторной диагностики развития мышления детей школьного возраста, сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики, определение эффективности работы.
Результаты констатирующего этапа исследования показывают, что: высокий уровень развития мышления 1 ребенок; средний уровень развития мышления имеют 4 детей; низкий уровень развития мышления имеют 5 детей. Как показывают результаты исследования дошкольников, уровень развития мышления детей контрольной и экспериментальной групп приблизительно одинаковый, но у экспериментальной группы немного ниже. Дети с высоким уровнем развития мышления способны рассуждать и делать выводы на более абстрактном уровне. Они могут легко применять логические правила и обобщать свои знания на новые ситуации. Средний уровень логического мышления у школьников указывает, что они обладают навыками и пониманием логических принципов, но еще не достигли полного развития в этой области. Низкий уровень логического мышления у школьников означает, что дети испытывают трудности в понимании и применении логических принципов и связей.
Полученные данные подтверждают необходимость реализации программы развития мышления методами изобразительной деятельности в начальной школе.
Актуальность программы. Программа развития мышления методами изобразительной деятельности в начальной школе является актуальной, так как она способствует развитию творческого мышления у детей.
Программа была разработана на основе программ художественной направленности, такие как «Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1 – 4 класс» В.С. Кузина, «Изобразительное искусство и среда» Б.П. Юсова, «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство» Т.Я. Шпикаловой.
Цель программы: развитие наглядно-образного и логического мышления младших школьников (7-8 лет).
Задачи программы: расширение конкретно-чувственного опыта, - уточнение сенсорных эталонов; формирование пространственных представлений; обучение оперированию знаками, символами, схемами; развитие восприятия; развитие наглядно-действенного мышления; развитие наглядно-образного мышления; развитие воображения; развитие произвольного внимания; развитие навыков планирования и самоконтроля деятельности; расширение круга представлений об окружающем мире: развитие навыков общения со сверстниками в игровом взаимодействии; развитие навыков сотрудничества с педагогом в учебной, игровой и изобразительной деятельности; воспитание положительного отношения к обучению и труду.
На контрольном этапе уровень развития мышления детей контрольной группы повысился: высокий уровень получили 2 ребенка (на констатирующем этапе был выявлен у 1 ребенка); средний уровень выявлен у 6 детей, а был 4 детей, низкий уровень выявлен у 2 детей, а на констатирующем этапе был у 5.
Полученные результаты контрольного этапа показали повышение показателей развития уровня мышления после реализации программы. Таким образом, можно констатировать, что развитие мышления школьников методами изобразительной деятельности - оказывают положительный эффект.
Поставленные перед исследованием задачи реализованы, цель достигнута, гипотеза исследования доказана.

Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 01.07.2020 № 11-ФКЗ) // Собрание законодательства РФ 01.07.2020. № 31. Ст. 4398.
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2024) // Собрании законодательства Российской Федерации от 31 декабря 2012 г. N 53 (часть I) ст. 7598.
Учебники и литература
3. Акимова А.Р. Особенности творческого мышления детей дошкольного возраста, обучающихся по программе раннего эстетического развития / А.Р. Акимова, О.Н. Горбунова // Вестник Магнитогорской консерватории. – 2021. – № 1. – С. 75-84.
4. Альгожина А.Р. Исследование логического мышления детей старшего дошкольного возраста / А.Р. Альгожина, Г.Б. Капбасова, Г.А. Капашева // Инновационная наука. – 2018. – № 4. – С. 166-167.
5. Барбашова Н.А., Рощин С.П. Творческое воображение, сущность содержания / Н.А. Барбашова, С.П. Рощин // Международный научно-исследовательский журнал. – 2020. – № 5 (83). – Часть 2. – с. 63 – 66 .
6. Барышева, Т. А. Психология творчества : учебник для вузов / Т. А. Барышева. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. - 300 с.
7. Белошистая, А. В. Развитие логического мышления младших школьников : учебное пособие для вузов / А. В. Белошистая, В. В. Левитес. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 129 с.
8. Блонский П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – М., 2019. – 631 с.
9. Боровик, Я. И. Изобразительная деятельность как средство развития самостоятельной творческой деятельности дошкольников / Я. И. Боровик, Е. К. Любичева // Педагогический опыт: от теории к практике : сборник материалов XI Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 18 октября 2019 года / ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова»; Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2019. – С. 72-76.
10. Болотина Л. Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа, № 11, 2020. с.23.
11. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. Для учителя / Л.С. Выготский. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 93 с.
12. Голубева Л.Л. Лабиринты, как средство развития логического мышления младших школьников / Л.Л. Голубева, Ю.А. Дудаева // Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе : материалы междунар. науч.-практ. интернет-конф. / под ред. Л. Л. Босовой, Д. И. Павлова. — Москва, 2019. — С. 107-115.
13. Година К.А. Специфика преподавания уроков изобразительного искусства в начальной школе / К.А. Година // Педагог. – 2021. – № 4. – с. 58 – 62
14. Галанжина E.С. Некоторые аспекты развития образного мышления младших школьников. Искусство в начальной школе: опыт, проблемы, перспективы. Курск, 2020. – 124 с.
15. Груздова И.В. Творческое развитие младшего школьника: учеб.-метод. Пособие / И.В. Груздова. – Тольятти: Изд-во ТГУ, 2019. – 129 с.
16. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для вузов / Е. А. Дубровская [и др.] ; под редакцией Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. — 2-е изд., испр. и доп.- Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 179 с.
17. Землянская, Е. Н. Педагогика начального образования : учебник и практикум для вузов / Е. Н. Землянская. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 251 с.
18. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская и др.]; под ред. Т. Я. Шпикаловой. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2017. — 192 с
19. Карпенко Н.А. Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческого мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста: монография / Н.А. Карпенко, Т.А. Пульянова. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2022. – 80 с.
20. Клемешова Н.С. Нетрадиционные техники рисования в начальной школе (из опыта работы) / Н.С. Клемешова, О.Т. Иванникова / Молодой ученый. – 2020. – № 26. – с. 52 – 58
21. Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 291 с.
22. Кононенко А.А. Методические приемы развития творческого мышления младших школьников на уроках информатики и ИКТ // Дидактика математики: проблемы и исследования. — 2019. — № 49. — С. 83-91.
23. Кузин В.С., Богатырев Я.М. Изобразительное искусство. 1- 4 класс. – М.: Просвещение, 2022. – 93 с.
24. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов по спец. "Психология"/ Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - М.: Смысл, 2020. - 509 с.
25. Матяш Н. В. Возрастная психология / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. – Москва-Берлин: Директ-Медиа, 2020. – 268 с.
26. Милованова Л.А., Разливинских И.Л., Хазова Т.М. Актуализация потенциала нетрадиционных техник изобразительной деятельности в обучении младших школьников изобразительному искусству // Современные проблемы науки и образования. – 2023. – № 1. – с. 103 – 107
27. Малая Ю.А. Развитие логического мышления младших школьников в процессе моделирования на уроках окружающего мира // Вопросы педагогики. – 2021. – № 6-1. – С. 243-250.
28. Мягкова С.А. Формирование дивергентного и конвергентного мышления младших школьников в процессе обучения / С.А. Мягкова, В.Э. Морозов // Известия института педагогики и психологии образования. — 2020. — № 3. — С. 83-88
29. Неменский Б. М. Изобразительное искусство. 1-4 классы» разработана на основе авторской программы Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1-4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. - М. :Просвещение, 2018
30. Николаева Е.И. Психология детского творчества: Учебное пособие / Е.И. Николаева. – СПб.: Питер, 2019. – 256 c.
31. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: учебник для вузов / Л. Ф. Обухова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 460 с.
32. Овсянникова О.А., Тарасова Т.А. Изобразительная деятельность как средство развития творческих способностей школьников / О.А. Овсянникова, Т.А. Тарасова // E-SCIO. – 2020. – № 6 (45). – с. 328 – 334.
33. Овсянникова О.А., Юшкова А.Д. Развитие творческого мышления у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства / О.А. Овсянникова, А.Д. Юшкова // E-SCIO. – 2020. – № 6 (45). – с. 417 – 426
34. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса : учебник и практикум для вузов / А. С. Обухов [и др.] ; под общей редакцией А. С. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 422 с.
35. Полынская И. Н. Методика обучения изобразительному искусству в начальных классах: учебно-методические рекомендации по дисциплине «Методика обучения и воспитания». – Нижневартовск: НВГУ, 2020. – 94 с.
36. Программа по учебному предмету «Изобразительное искусство». 1-4 классы / сост. Лобынцева С.Н., Фещенко Н.А. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 50 с.
37. Пчелкина, Е. Л. Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ) : [для родителей и педагогов] / Е. Л. Пчелкина. — [Изд. 2-е, переработанное и дополненное]. — Москва : Галактика, 2021. — 124 с.
38. Пчелкина, Е. Л. Развитие творческого мышления. По ступенькам ТРИЗ : первая ступень : методическое пособие с использованием рабочей тетради / Е. Л. Пчелкина. — 3-е изд., дополненное]. — Москва : Солон-Пресс, 2019. — 187 с.
39. Подольский, А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков : учебное пособие для вузов / А. И. Подольский, О. А. Идобаева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 124 с.
40. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. И. Изотова [и др.] ; под редакцией Е. И. Изотовой. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 222 с.
41. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 2 : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. И. Изотова [и др.] ; под редакцией Е. И. Изотовой. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 240 с.
42. Психология развития и возрастная психология / С. И. Самыгин, И. Н. Алексеенко, В. И. Бондин [и др.]. – Ростов-на-Дону : Общество с ограниченной ответственностью «Феникс», 2021. – 318 с.
43. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для вузов / Л. А. Головей [и др.] ; под общей редакцией Л. А. Головей. – 2-е изд., испр. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 413 с.
44. Рахматуллина Ш.М. Развитие логического мышления младших школьников на уроках окружающего мира // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – 2020. – № 5. – С. 137-139.
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Издательство АСТ, 2019. – 712 с.
46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2020. – 473 с.
47. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в 2 ч. Часть 1. Система работы психолога с детьми разного возраста : практическое пособие / Е. И. Рогов. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 412 с.
48. Рогов, Е. И. Практикум школьного психолога : практическое пособие / Е. И. Рогов. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 435 с.
49. Руководство практического психолога. Психолог в школе : практическое пособие / И. В. Дубровина [и др.] ; под редакцией И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 206 с.
50. Савенков, А. И. Педагогика. Исследовательский подход : учебник и практикум для вузов / А. И. Савенков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 400 с.
51. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия "Учебники, учебные пособия". Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. – 284с.
52. Склярова, Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология : учебник и практикум для вузов / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова ; под общей редакцией Т. В. Скляровой. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 235 с.
53. Солдатова, Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез : учебник для вузов / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 384 с.
54. Сидорчук, Т. А. Способы формирования навыков мышления, воображения и речи дошкольников: учебное пособие для работников дошкольных учреждений / Т. А. Сидорчук; [ответственный редактор Крохина И. Н.]. — Москва : Галактика, 2020. — 293 с.
55. Судакова М.В. Интеллектуальное развитие младших школьников как психолого-педагогическая проблема / М.В. Судакова, Е.Е. Болванцева // Наука и Образование. — 2019. — Т. 2, № 2. — С. 186.
56. Талызина, Н. Ф. Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников : учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. Ф. Талызина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 174 с.
57. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. – М.:Академия, 2021 – 304 с.
58. Федорова Е.П. Развитие логического мышления у учащихся младших классов // Современные исследования в гуманитарных и естественнонаучных отраслях : сб. науч. ст. – Москва, 2020. – С. 172-174.
59. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для вузов / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под редакцией О. В. Хухлаевой. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 367 с.
60. Шаляпина, И. А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками: 20 познавательно-игровых занятий : методическое пособие : [16+] / И. А. Шаляпина. – Москва : Творческий центр Сфера, 2019. – 64 с.
61. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 2020. – 301 с.
62. Яркова Г.А. Развитие мышления и речи у младших школьников средствами содержания учебного материала / Г.А. Яркова , Е.Ю. Токарева // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. — 2020. — № 3. — С. 47.