Взаимосвязь коммуникативных умений дошкольников с родительским отношением. Выпускная квалификационная работа бакалавра по направлению 37.03.01 Психоло

Актуальность исследования. Отношения между родителями и детьми имеют решающее значение для психосоциального развития ребенка. Оно влияет на нравственные ценности ребенка, его отношение к окружающим, эмоциональное благополучие, восприимчивость к окружающим. Ребенок учится на поведении и убеждениях своих родителей, формируя модель будущих отношений с другими людьми. Семейные условия и отношения существенно влияют на социальные и психологические аспекты поведения ребенка. Дети учатся общаться, разрешать конфликты и строить отношения, наблюдая за своими родителями. Такое поведение и модели поведения могут влиять на их взаимодействие с другими людьми на протяжении всей жизни. Семейные условия и отношения, включая стиль воспитания, структуру семьи, социально-экономический статус и психическое здоровье родителей, сильно влияют на коммуникативные умения детей. Ошибки в семейном взаимодействии с ребенком могут привести к нежелательным последствиям – социальной пассивности, изоляции, дезадаптации и т. п. Без правильно сформированных коммуникативных умений ребенок не сможет общаться с взрослыми и сверстниками, а значит, не сможет в полной мере быть всесторонне развитым. В ряде исследований отмечается, что коммуникативные умения способствуют психическому развитию дошкольника (А.В. Запорожец, М.И. Лисина, А.Г. Рузская), влияют на общий уровень его деятельности (З.М. Богуславская, Д.Б. Эльконин).
Несмотря на многоплановость психологических исследований проблемы коммуникативно-речевого развития, недостаточно выясненной осталась проблема взаимосвязи родительского отношения и коммуникативных умений дошкольников. Тогда как указанная проблема является важной и актуальной, а указанный возрастной период имеет чрезвычайно большое значение для психологического развития личности, дает ей возможность реализовать как социальную, так и интеллектуальную активность в кругу сверстников и взрослых людей. Исследованием коммуникативно-речевого развития, в частности через общение в семье с детьми дошкольного возраста занимались известные отечественные и советские психологи: Г. М. Андреева, А. И. Бондарчук, С. М. Геник, М. И. Лисина, Г. И. Капселя, С. В. Корницкая, А. Л. Кононко, В. У. Кузьменко, Т. А. Пироженко, А. Г. Рузская, В. А. Семиченко и другие. Они утверждали, что межличностное общение в семье важно для обмена в совместной деятельности, установление и развитие межличностных отношений, познание окружающих и самопознание.
Актуальность темы исследования, ее достаточная научная разработанность говорит о том, что до сих пор ее научная и практическая значимость очевидна, так же до сих пор идет поиск путей, средств оптимизации детско-родительских отношений как фактора развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста.
Цель исследования: Определить взаимосвязь коммуникативных умений старших дошкольников с родительским отношением
Объект исследования: коммуникативные умения старших дошкольников
Предмет исследования: Взаимосвязь коммуникативных умений дошкольников с родительским отношением
Гипотеза исследования: Предполагаем, что существует взаимосвязь между показателями родительского отношения и коммуникативными умениями у старших дошкольников
Задачи исследования:
1. изучить основные подходы к коммуникативным умениям и особенностям их развития в дошкольном возрасте,
2. определить специфику взаимосвязи детско-родительских отношений с развитием коммуникативных умений детей дошкольного возраста,
3. провести исследование взаимосвязи детско-родительских отношений с развитием коммуникативных умений детей дошкольного возраста,
4. разработать программу, направленную на развитие коммуникативных умений детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
– теоретические: анализ, синтез, теоретическое моделирование; сравнение современных научных и эмпирических исследований по проблеме психологического влияния эмоционального контакта с родителями на коммуникативные умения старших дошкольников, а также их обобщение, классификация и систематизация;
– эмпирические: наблюдение; беседа; анализ школьной документации; психодиагностические методики: Методика О.В. Дыбина «Интервью»; Методитка «Рукавички» (Г.А. Цукерман); Методика «Кто прав?» (модифицированная методика (Г.А.Цукерман); «Тест-опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин);
– методы математической обработки данных с их последующей качественной интерпретацией и содержательным обобщением.
Организация и база исследования. Исследование проводилось на базе МАДОУ Детский сад №266, г. Барнаул Южный Власихинский проезд 24
Выборку составили 50 родителей и 50 детей в возрасте 6 до 7 лет.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
– впервые: определена взаимосвязь детско-родительских отношений с развитием коммуникативных умений детей дошкольного возраста;
– разработана и доказана эффективность научно обоснованной социально-психологической программы семейной коррекции коммуникативных умений детей дошкольного возраста;
– углублены и уточнены положения психологической теории коммуникации дошкольников и ее взаимосвязь с характером эмоционального контакта с родителями.
Практическое значение полученных результатов заключается: в обосновании методологических основ и методического инструментария для изучения взаимосвязи детско-родительских отношений с развитием коммуникативных умений детей дошкольного возраста. Основные теоретико-эмпирические положения и сформулированные на их основе выводы могут быть использованы в консультативной, психокоррекционной и психотерапевтической деятельности с целью оптимизации детско-родительских отношений и повышение эффективности развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования определяется также возможностью использования его результатов в работе психологов сферы образования, консультантов психологических центров, специалистов, которые организуют подготовку детей к школе.
Структура исследования. Исследование представлено введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложениями.

Содержание

Введение………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к изучению взаимосвязи коммуникативных умений дошкольников с родительским отношением ...…
7
1.1 Понятие «коммуникативные умения» и особенности их развития у детей дошкольного возраста ………………………..…………………….
7
1.2 Понятие «родительское отношение» и его влияние на развитие детей дошкольного возраста……………………………………………… 14
1.3 Особенности влияния родительских отношений на развитие коммуникативных умений дошкольников ….…………............................ 15
Выводы по первой главе……………………..….……………………………… 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи коммуникативных умений дошкольников с родительским отношением …………………………
31
2.1 Организация и методы исследования……….……………………….. 31
2.2 Результаты исследования взаимосвязи коммуникативных умений дошкольников с родительским отношением ……………………............. 33
2.3 Разработка программы, направленной на развитие коммуникативных умений дошкольников «Я и моя семья»……….…………………………
52
Выводы по второй главе……………..…..……………………………...………. 68
Заключение…….…………………...…………………………………………… 72
Список использованных источников и литературы……….…………………. 76
Приложения………………………………..……………………………………..

Предлагаемая работа написана в 2023 году по системе АП ВУЗ - 70% и была успешно защищена.
Работа включает в себя введение, две главы: теоретическую и практическую, заключение, список литературы и приложения. В приложении 1 представлены сводные таблицы по методикам исследованиям. В приложении 2 предложен авторский тренинг по оптимизации взаимодействия родителей и детей.

Список использованных источников и литературы

1. Артемьева, Г. Н., Истомина, И. П. Детско-родительские отношения в семьях воспитанников воскресной школы: Монография. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2017. – 110 с
2. Бахтигулова, Л. Б. Отношения родителей и детей как педагогическая проблема / Л. Б. Бахтигулова, П. Ф. Калашников, И. В. Петухова. // Вопросы педагогики. – 2021. – № 2-2. – С. 30-33.
3. Бахтигулова, Л. Б. Повышение действенности семейного воспитания на текущем этапе развития общества / Л. Б. Бахтигулова, П. Ф. Калашников, И. В. Петухова. // Вопросы педагогики. – 2021. – № 3-1. – С. 25-28.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2018. – 389 с
5. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности. / Д.И. Бойков. – Санкт-Петербург: КАРО, 2015. – 288 с.
6. Бондырева, С. К. Семья как пространство жизни и среда взросления растущего человека / С. К. Бондырева. // Мир психологии. – 2019. – № 4. – С. 233-237.
7. Варга, А.Я. Типы родительского отношения / А.Я. Варга. - Москва: МГУ, 1997. - 88 с.
8. Выготский, Л.С. Мышление и речь; проблемы психологического развития ребенка: избр. психол. Исследования /Л.С. Выготский. – Москва: Изд-во «Смысл» Эксмо, 2015. – 1136 с.
9. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова. – Москва: Просвещение, 2014. – 143 с.
10. Гойхман, О.Я. Речевая коммуникация: / О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина. – Москва: Инфа, 2019. – 272 с.
11. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений : учебное пособие / под редакцией О. В. Токарь, О. А. Усанова. – 3-е издание, стереотипное. – Москва: ФЛИНТА, 2019. – 48 с.
12. Дубина, Л. А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и упражнений / Л.А. Дубина. – Москва: Книголюб, 2016. – 64 с.
13. Ермолаева, М. В. Особенности родительского общения как фактор психологического благополучия подростков / М. В. Ермолаева, О. В. Смирнова. // Психологическая наука и образование. – 2019. – Т. 25, № 1. – С. 51-62
14. Зимняя, И.А. Развитие речи как формирование умения решать коммуникативные речевые задачи / И.А. Зимняя, Т.С. Путиловская. – Москва: Просвещение, 2019. – 543 с
15. Истратова, О.Н. Большая книга детского психолога: психологический практикум / О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто; 2-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2018. – 568 с.
16. Коваль, В.В. Развитие эффективных коммуникаций в детско-родительских отношениях посредством программы гармонизации родительских позиций / В.В, Коваль// Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 2. – С. 182–183.
17. Козуб, М. В. Психолого-педагогические условия развития детско-родительских отношений : учебное пособие / М. В. Козуб. – Липецк : Липецкий ГПУ, 2021. – 92 с.
18. Крысько, В.Г. Психология: учеб. пособие / В.Г. Крысько. – Москва: Изд-во: Вузовский учебник, 2014. – 251 с.
19. Кузнецова, Е. В. Взаимосвязь стилей семейного воспитания и проявление страхов у детей младшего школьного возраста / Е. В. Кузнецова // Вопросы педагогики. – 2021. – № 4-1. – С. 196-199.
20. Леонтьев, А.А. Психология общения: 2-е изд., испр. и доп. / А.А. Леонтьев. – Москва: Смысл, 1997. – 365 с
21. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина; Под ред. Рузской А. Г.; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. – Москва: Ин-т практ. психологии; Воронеж : НПО МОДЭК, 2017. - 383 с.
22. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – Санкт-Петербург: Питер, 2015. – 320 с.
23. Маленова, А. Ю. Сепарация взрослеющих детей. Свобода для или от? : монография / А. Ю. Маленова, Ю. В. Потапова. – Омск : Издательство Омского государственного университета, 2020. – 311, [1] с.
24. Меренкова, В. С. Внутренняя картина здоровья младших школьников в контексте детско-родительских отношений : монография / В. С. Меренкова. – 2-е издание, стереотипное. – Москва: ФЛИНТА, 2019. – 116 с.
25. Миненок, Е. Играть с ребенком! Как? : психологический тренинг для родителей / Е. Миненок. // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 3. – С. 68-73
26. Потребности и мотивы общения между дошкольниками / под ред. Я.Л. Коломинского. – Минск: Сила, 2015. – 194 с.
27. Психология детско-родительских отношений : учебно-методическое пособие / составитель Т. М. Харламова. – 3-е издание, стереотипное. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – 29 с.
28. Родители и дети: психология взаимоотношений / Е. А. Савина, М. В. Быкова, Г. Г. Филиппова [и др.] ; под редакцией Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. – 2-е издание. – Москва : Когито-Центр, 2019. – 230 c.
29. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург: Издательство «Питер», 2002 – 720 с.
30. Сергуничева, Н. А. Возрастно-половые и семейные факторы страхов и тревожности у старших дошкольников / Н. А. Сергуничева. // Вестник Пермского университета. Сер.: Философия. Психология. Социология. – 2019. – Вып. 4. – С. 561- 574.
31. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. – Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. – 158 с.
32. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 4-е изд., стереотип. / Г.А. Урунтаева. – Москва: Академия, 1999. − 336 с.
33. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать?: практическое пособие / К. Фопель; пер. с нем.; В 4-х томах. – Москва: Генезис, 2018. – 160 с
34. Цариценцева, О. П. Экспертиза детско-родительских отношений : учебное пособие / О. П. Цариценцева. – Оренбург : ОГПУ, 2021. – 64 с.
35. Чернецкая, Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников / Л.В. Чернецкая. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 256 с.
36. Чернецкая, Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений. /Л.В. Чернецкая. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005 – 103 с.
37. Шипицына, Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет) / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова – Санкт-Петербург: «Детство - Пресс», 2003. – 384 с
38. Эйдемиллер, Э. Психология и психотерапия семьи / Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис; 3-е изд. – Санкт-Петербург: Питер, 2001. 656 с.
39. Эльконин, Д.Б. Психология развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Д.Б. Эльконин. 4-е изд. – Москва: Академия, 2016. – 144с.
40. Ярошевская, С.В. Родительские и детские репрезентации межличностных отношений: обзор зарубежных исследований / С.В. Ярошевская // Современная зарубежная психология. 2017. Т. 6. № 2. С. 36 – 45.
41. Brushnevska I. M., Ribtsun Yu. V. Komunikatyvnyi komponent movlennievoi diialnosti u ditei: diahnostychnyi kompleks [Communicative component of speech activity in children: diagnostic complex]. – Zaporizhzhia: TOV «LIPS» LTD, 2020. – 124 s.
42. Brushnevska I. M., Ribtsun Yu. V. Komunikatyvnyi komponent movlennievoi diialnosti u ditei: metodyka formuvannia [Communicative component of speech activity in children: methods of formation]. – Zaporizhzhia : TOV «LIPS» LTD, 2020. – 144 s.