ДИПЛОМНАЯ. Эмпирическое исследование произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Актуальность исследования. Произвольное внимание является одним из условий успешной учебной деятельности в младшем школьном возрасте: именно в этот период ребёнок должен научиться удерживать инструкцию, планировать действия и контролировать результат. У детей с задержкой психического развития (ЗПР) эта функция формируется с запаздыванием. Для них характерны низкая устойчивость внимания, быстрая истощаемость, трудности переключения и распределения, недостаточность самоконтроля. Это приводит к школьной неуспешности и затрудняет адаптацию. Вместе с тем у разных детей с ЗПР трудности проявляются неодинаково: у одних страдает темп, у других точность, у третьих удержание нескольких правил одновременно. Поэтому для построения коррекционной работы необходима диагностика индивидуальных особенностей внимания.
Проблема исследования: каковы особенности проявления произвольного внимания у младших школьников с ЗПР и как можно построить работу по его развитию.
Цель исследования – теоретически обосновать проблему развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР, выявить особенности его проявления с помощью комплекса диагностических методик и разработать психолого-педагогические рекомендации по его развитию.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические подходы к изучению произвольного внимания в отечественной психологии (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, Л. И. Божович и др.).
2. Выявить особенности развития произвольного внимания у младших школьников с ЗПР и факторы, на него влияющие (нейрофизиологические, когнитивные, эмоционально-волевые, социальные).
3. Описать психолого-педагогические условия и методы развития произвольного внимания у детей с ЗПР.
4. Организовать эмпирическое исследование и изучить устойчивость, переключаемость, концентрацию и точность произвольного внимания у младших школьников с ЗПР с помощью методик: «Тест Бурдона», «Таблицы Шульте», «Домик» (Н. И. Гуткина), «Переплетённые линии» (А. Рей), «Тест Пьерона–Рузера».
5. Проанализировать индивидуальные профили и взаимосвязи показателей внимания и на этой основе разработать цикл коррекционно-развивающих занятий и рекомендации для педагогов и родителей.
Объект исследования – произвольное внимание детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – особенности проявления произвольного внимания у младших школьников с ЗПР и психолого-педагогические условия его развития.
Гипотеза исследования: у младших школьников с ЗПР произвольное внимание характеризуется неустойчивостью (снижением темпа и точности к концу серии), выраженными индивидуальными различиями профилей, и его развитие будет эффективнее при индивидуализации содержания занятий, постепенном увеличении нагрузки и формировании самоконтроля.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы; психодиагностические методики (корректурная проба Бурдона, таблицы Шульте, «Домик», «Переплетённые линии», тест Пьерона–Рузера); количественная и качественная обработка данных (сумма, среднее, медиана, размах, процентные доли); ранговый коэффициент корреляции Спирмена.
Экспериментальная база и выборка: исследование проведено с обучающимися 4-х классов (возраст 10 лет – 10 лет 11 месяцев). В анализ включены результаты 15 детей с ЗПР.
Теоретическая значимость состоит в систематизации представлений об особенностях и факторах развития произвольного внимания у младших школьников с ЗПР.
Практическая значимость заключается в том, что результаты диагностики и разработанный шестинедельный цикл из 12 занятий с рекомендациями для учителей и родителей могут использоваться психологами и педагогами в коррекционно-развивающей работе.
Структура работы: введение, две главы (теоретическая и эмпирическая), заключение, список литературы (40 источников) и приложения.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 7
1.1. Теоретические подходы к изучению произвольного внимания у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности развития произвольного внимания у детей с задержкой психического развития 14
1.3. Психолого-педагогические условия развития произвольного внимания у детей с ЗПР 21
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития 27
2.1. Организация, этапы, выборка и методический инструментарий исследования произвольного внимания 27
2.2. Анализ результатов по методике «Тест Бурдона» 29
2.3. Анализ результатов по методике «Таблицы Шульте» 33
2.4. Анализ результатов по методике «Домик» 36
2.5. Анализ результатов по методике «Переплетённые линии» 39
2.6. Анализ результатов по методике «Тест Пьерона–Рузера» 42
2.7. Сравнительный анализ и обобщение результатов исследования произвольного внимания у младших школьников с ЗПР 45
2.8. Психолого-педагогические рекомендации по развитию произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
Приложение А. Исходные интервальные показатели выборки 62
Приложение Б. Показатели методики Пьерона–Рузера 63
Приложение В. Образец обработки бланка Пьерона–Рузера 65

Готовая дипломная работа по психологии младших школьников: теоретически обоснованы и эмпирически изучены особенности произвольного внимания у детей с ЗПР, сопоставлены пять методик, построены индивидуальные профили и разработан цикл коррекционно-развивающих занятий с рекомендациями педагогам и родителям. Работа написана осенью 2026, высокая оригинальность, без ИИ, нигде не выкладывалась, готова к защите. Написана для «Орловский Государственный Университет им. И.С. Тургенева».

1. Антипкина, Н. В. Изучение произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития / Н. В. Антипкина, Т. А. Дорофеева // Инновационные научные исследования. – 2022. – № 2-1(16). – С. 115-120. – DOI 10.5281/zenodo.6368824.
2. Антипкина, Н. В. Результаты коррекционно-развивающей работы по развитию произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития / Н. В. Антипкина // Тенденции развития науки и образования. – 2022. – № 86-6. – С. 11-13. – DOI 10.18411/trnio-06-2022-241.
3. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. М.: Школьная Пресса, 2006. 80 с.
4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович – Москва : Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 1968. – 464 с.
5. Буренкова, Н. П. Развитие внимания у детей с задержкой психического развития / Н. П. Буренкова // Психология и педагогика. – 2019. – № 45(251). – С. 55-60.
6. Васильева, Д. Н. Художественное образование детей с особенностями здоровья: теоретические и практико-ориентированные исследования / Д. Н. Васильева, Л. Н. Мещанова, Е. Г. Плетухина. – Саратов : Саратовский источник, 2024. – 1058 с.
7. Васильева, Л. С. Проблемы произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития / Л. С. Васильева // Вестник психологии. – 2021. – № 12(362). – С. 72-75.
8. Верхотурова, Н. Ю. Коррекция свойств произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития / Н. Ю. Верхотурова, А. Г. Литвинова, С. А. Дмитриева // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2022. – Т. 11, № 4-1. – С. 148-159. – DOI 10.34670/AR.2022.63.48.048.
9. Верхотурова, Н. Ю. Особенности произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития / Н. Ю. Верхотурова, А. Г. Литвинова, Г. К. Антошечкина // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2019. – Т. 8, № 5-1. – С. 203-213. – DOI 10.34670/AR.2020.46.5.020.
10. Ветрова, Е. А. Произвольное внимание младших школьников с задержкой психического развития / Е. А. Ветрова, Е. А. Борисова // Постулат. – 2016. – № 11(13). – С. 29.
11. Громова, Е. А. Роль эмоционального фона в развитии произвольного внимания у школьников / Е. А. Громова // Научные исследования. – 2020. – № 18(102). – С. 150-153.
12. Замятина, Е. В. Уровень развития свойств внимания младших школьников с задержкой психического развития / Е. В. Замятина, Т. В. Зарипова – Москва: ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ "ИНТЕРНАУКА", 2017. – С. 44-52.
13. Захарова, И. В. Социально-психологические аспекты формирования произвольного внимания у детей с задержкой психического развития / И. В. Захарова // Психология развития. – 2022. – № 34(276). – С. 90-95.
14. Зыкина, Л. В. Дидактические игры как средство развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития / Л. В. Зыкина, У. А. Цымбал // Ученые записки НТГСПИ. Серия: Педагогика и психология. – 2022. – № 2. – С. 21-31.
15. Калинина, Т. А. Разные подходы к развитию внимания у младших школьников с ОВЗ / Т. А. Калинина // Образовательные технологии. – 2018. – № 29(122). – С. 28-32.
16. Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для вузов / И. Ю. Кулагина. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 291 с.
17. Лебедева, А. Н. Как развивать произвольное внимание у школьников с задержкой в развитии / А. Н. Лебедева // Современная психология. – 2023. – № 9(421). – С. 45-49.
18. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – Москва : Политиздат, 1975. – 352 с.
19. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – Санкт-Петербург : Питер, 2001. – 592 с.
20. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии : учебник для вузов / И. И. Мамайчук. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 318 с.
21. Микляева, Н. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития : учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 328 с.
22. Михайлова, О. В. Влияние игровых методик на развитие внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития / О. В. Михайлова // Наука и образование. – 2022. – № 33(299). – С. 112-116.
23. Москалик, И. А. Динамика внимания неслышащих школьников в процессе зрительного восприятия : специальность 19.00.10 "Коррекционная психология" : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Москалик Ирина Александровна. – Санкт-Петербург, 2005. – 213 с.
24. Насонова, С. В. Влияние тревожности на внимание младшего школьника / С. В. Насонова, Т. Н. Морозова // Бухаренкова. – Орехово-Зуево: Московский государственный областной гуманитарный институт, 2013. – С. 97.
25. Нехорошкова, А. Н. Нейрофизиология детской тревожности / А. Н. Нехорошкова, А. В. Грибанов, И. С. Кожевникова. – Архангельск : Северный (Арктический) федеральный университет им. М. В. Ломоносова, 2015. – 108 с.
26. Николаева, Е. М. Развитие произвольного внимания как фактор успешности учебной деятельности младших школьников / Е. М. Николаева // Журнал педагогических исследований. – 2021. – № 11(138). – С. 77-81.
27. Олейникова, Т. С. Актуальные проблемы коррекции произвольного внимания у детей с задержкой психического развития / Т. С. Олейникова // Педагогическая психология. – 2020. – № 20(266). – С. 64-68.
28. Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями : учебник для вузов / Л. В. Байбородова [и др.] ; под редакцией Л. В. Байбородовой. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 241 с.
29. Петрова, Л. С. Влияние нестандартных образовательных подходов на внимание детей с задержкой психического развития / Л. С. Петрова // Вестник образования. – 2021. – № 15(420). – С. 100-105.
30. Романов, С. И. Произвольное внимание у детей: теоретические аспекты / С. И. Романов // Научные исследования в образовании. – 2019. – № 22(103). – С. 88-92.
31. Сергунина, С. в. Развитие произвольного внимания младших школьников во внеурочной деятельности – Саранск: Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева, 2018. – С. 89-93.
32. Сидорова, А. В. Взаимосвязь произвольного внимания и учебной мотивации у младших школьников с задержкой в развитии / А. В. Сидорова // Психолого-педагогические исследования. – 2020. – № 30(375). – С. 110-114.
33. Специальная психология: учебник для вузов / Л. М. Шипицына [и др.] ; под редакцией Л. М. Шипицыной. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 287 с.
34. Тихомирова, Н. П. Коррекционные методы формирования произвольного внимания у детей с задержкой психического развития / Н. П. Тихомирова // Журнал специального образования. – 2022. – № 5(209). – С. 54-57.
35. Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям: 031900 - Специальная психология, 032000 - Специальная дошкольная педагогика / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева ; У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. – 3-е изд., стер.. – Москва : Академия, 2007. – 345 c.
36. Федосова, М. В. Условия формирования произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития / М. В. Федосова // Исследования в области психологии. – 2021. – № 14(215). – С. 32-36.
37. Царева, Н. В. Произвольное внимание младших школьников: особенности и проблемы развития / Н. В. Царева // Инновации. Наука. Образование. – 2021. – № 25. – С. 1411-1415.
38. Широкова, Е. А. Развитие произвольного внимания через игровую деятельность у детей с ЗПР / Е. А. Широкова // Вестник школьной науки. – 2023. – № 27(356). – С. 48-52.
39. Штумпф, О. С. Исследованиe произвольногo внимaния у младших школьников с задержкой психического развития / О. С. Штумпф, Н. Г. Иванова // Психология и современный мир. Субъект жизнедеятельности в современном обществе. Том Выпуск 14. – Архангельск: Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, 2021. – С. 71-76.
40. Экгардт, А. Н. Особенности развития внимания у младших школьников с задержкой психического развития / А. Н. Экгардт // Молодой ученый. – 2020. – № 51(341). – С. 400-403.