Курсовые работы по дефектологии - база готовых работ. Бесплатно ознакомиться с фрагментами в магазине Автор24

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. Теоретическое изучение методов логопедического обследования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня………………………………………………………………. 6
1.1. Этапы организации логопедического обследования………………… 6
1.2. Описание методик логопедического обследования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня...................……… 9
Выводы по 1 главе……………………………………………………………. 30
Заключение…………………………………………………………………… 33
Библиографический список………………………………………………….. 35
Приложение 1. Стимульный материал к заданию 3. Пересказ текста……..
Приложение 2. Стимульный материал для пересказа текста с опорой на иллюстрации…………………………………………………………………. 3741
...

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСЛАЛИЕЙ И СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

Содержание

Оглавление

Введение………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития звукопроизношения у старших дошкольников с дислалией и дизартрией …………………… 6
1.1. Лингвистические и психолингвистические аспекты понятия звукопроизношения …………………………………………………………. 6
1.2. Особенности развития звукопроизношения детьми с дислалией и дизартрией …………………………………………………………………… 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и дислалией…………………………. 22
1.4. Проблемы дифференцированной диагностики нарушений звукопроизношения при дизартрии и дислалии ………………………….... 26
Выводы по главе 1……………………………………………………………. 30
Глава 2. Исследование состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дислалией и дизартрией …………………………. 33
2.1 Цель, задачи, организация исследования ………………………………. 33
2.2 Результаты исследования и сравнительный анализ звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дислалией и дизартрией....................................................................................................37
Выводы по главе 2……………………………………………………………. 56
Заключение……………………………………………………………………. 57
Библиографический список………………………………………………….. 59
Приложения…………………………………………………………………… 63
...

РАЗВИТИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР II УРОВНЯ

Содержание

Оглавление

Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня………………..…………………………………………………... 7
1.1. Понятие «глагольный словарь», развитие глагольного словаря в онтогенезе ………………………………………………………………….. 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………
14
1.3. Особенности глагольной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (II уровень) …………………………….......22
Выводы по главе 1………………………………………………………….. 26
Глава 2 Актуальные проблемы коррекции и развития глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня……………………………………………………………………… 27
2.1. Анализ педагогических подходов к изучению и коррекции глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………………………….. 27
Выводы по главе 2………………………………………………………….. 33
Заключение………………………………………………………………….. 35
Библиографический список………………………………………………... 37
...

Формирование временных представлений у обучающихся с умственной отсталостью

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретический анализ проблемы формирования временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся с умственной отсталостью 6
1.2. Анализ концептуальных основ обучения детей с интеллектуальными нарушениями 9
1.3. Анализ временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 12
1.4. Методологические подходы к формированию временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 15
2. Экспериментальное исследование по развитию временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 20
2.1. Организация, методы и критерии эмпирического исследования 20
2.2. Исследование уровня сформированности временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 23
2.3. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы по формированию временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 26
2.4. Оценка результативности коррекционно-развивающей работы по формированию временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ А 38...

ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ С ЗПР И ЕЁ УЧЁТ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

Содержание

Оглавление
Введение ……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретическое обоснование программы изучения специфики представлений о родном крае у дошкольников 6-7 лет с задержкой психического развития……………………………………………………...

7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития……………………………………………………..
7
1.2. Анализ диагностических методик изучения представлений о родном крае у дошкольников 6-7 лет с задержкой психического развития……………………………………………………......……………

13
1.3. Программа изучения специфики представлений о родном крае у детей 6-7 лет с задержкой психического развития……………………….
22
Выводы по 1 главе…………………………………………………………. 30
Глава 2 Экспериментальное изучение специфики представлений о родном крае у дошкольников 6-7 лет с ЗПР……………………………...
32
2.1. Организация исследования………………………………..................... 32
2.2. Анализ и обсуждение результатов констатирующего эксперимента………………………………………………………………..
33
2.3. Педагогические условия по формированию представлений о родном крае у дошкольников 6-7 лет с задержкой психического развития……………………………………………………...........................

37
Выводы по главе 2………………………………………………………….. 40
Заключение………………………………………………………………….. 42
Библиографический список ………………………………………………..
Приложения 45
...

ТЕХНОЛОГИЯ СКАЗКОТЕРАПИЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ЗПР (ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ)

Содержание

Оглавление
Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения вопросов по развитию речи детей с задержкой психического развития …………...…………..
7
1.1. Теоретические и методологические подходы в отечественной литературе к психологическому феномену развития речи в дошкольном возрасте………………………………………………………………………

8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР………………………………………………………………..
15
1.3. Особенности развития речи детей с задержкой психического развития ……………………………………………………………………...
20
Выводы по 1 главе…………………………………………………………… 24
Глава 2 Актуальные проблемы коррекционно-развивающей работы по развития речи детей с задержкой психического развития технологиями сказкотерапии…………………………….……………

25
2.1. Возможности сказкотерапии в развитии речи детей с задержкой психического развития…………………………………………………….
26
Выводы по 2 главе………………………………………………………….. 33
Заключение………………………………………………………………….. 34
Список использованной литературы …………………………………….. 36
...

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (6-7 ЛЕТ) С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Содержание

Оглавление
Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития ……………...
6
1.1. Речевое развитие дошкольников как педагогическая проблема……... 6
1.2. Особенности развития речи детей с задержкой психического развития……………………………………………………………………….
6
1.3. Краткая характеристика дошкольников с задержкой психического развития ………………………………………………………………………
12
Выводы по 1 главе…………………………………………………………… 17
Глава 2 Исследование состояния речи у детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с задержкой психического развития …………………...
21
2.1. Организация исследования, содержание диагностических методик... 21
2.2. Анализ результатов исследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с задержкой психического развития…….
40
Выводы по 2 главе…………………………………………………………… 49
Заключение…………………………………………………………………… 51
Список использованной литературы ………………………………………. 54
...

Коррекция нарушений письма у учащихся с нарушениями зрения

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 5
1.1 Особенности письма и причины нарушений письменной речи у детей с нарушениями зрения 5
1.2 Современные подходы к диагностике нарушений письма у учащихся с нарушениями зрения 11
1.3 Теоретико-методологические основы коррекционной работы по преодолению нарушений письма 17
Вывод к главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА 24
2.1 Организация и методология эмпирического исследования 24
2.2 Результаты исследования и анализ выявленных нарушений письма 28
2.3 Методические рекомендации по коррекции нарушений письма 36
2.3.1 Рекомендации для учителя-логопеда и тифлопедагога 36
2.3.2 Рекомендации для родителей 41
Вывод к главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Приложение 1. Упражнения для коррекционной работы 51
Приложение 2. Дидактические игры 55
Приложение 3. Конспект коррекционного занятия 58
Приложение 4. Домашние упражнения 62...

Влияние дидактических игр на развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности формирования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Проблема развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста в современной педагогической науке 9
1.3. Дидактические игры как средство развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ 16
2.1. Характеристика базы и выборки исследования 16
2.2. Организация и методы педагогического исследования 19
2.3. Методика обследования и отслеживания динамики развития фонематического восприятия у детей в процессе использования дидактических игр 22
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
3.1. Теоретическое обоснование использования дидактических игр в развитии фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста 26
3.2. Оценка эффективности использования дидактических игр в развитии фонематического восприятия у детей 30
ВЫВОДЫ 33
РЕКОМЕНДАЦИИ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 41...

Коррекция произносительной стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с дислалией

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекции произносительной стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с дислалией 6
1.1 Дислалия как речевое нарушение у детей младшего дошкольного возраста 6
1.2 Особенности коррекции нарушений звукопроизношения при механической и функциональной дислалии 11
1.3 Анализ современных методик коррекции звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с дислалией 17
Глава 2. Организация исследования и диагностика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с дислалией 25
2.1 Организация, методы и база исследования 25
2.2 Анализ результатов диагностики произносительной стороны речи у младших дошкольников с дислалией 28
Глава 3. Разработка и апробация логопедического пособия по коррекции звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с дислалией 32
3.1 Разработка логопедического пособия по коррекции произносительной стороны речи 32
3.2 Апробация логопедического пособия и анализ эффективности коррекционной работы 35
Заключение 40
Список использованных источников 42
Приложения 45...

Изучение сформированности навыка составления краткого пересказа художественных текстов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретическое обоснование изучения навыка краткого пересказа у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6
1.1 Понятие пересказа как вида речевой деятельности и его значение в развитии связной речи ребенка 6
1.2. Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР): психолого-педагогическая характеристика 10
1.3. Особенности формирования навыка краткого пересказа художественных текстов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 13
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности навыка краткого пересказа у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 16
2.1. Организация и содержание исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 22
Заключение 27
Список использованной литературы 29
Приложения 33

...

Использование просодических и невербальных средств общения детьми с общим недоразвитием речи при построении связных речевых высказываний

Содержание

Введение ……………………………………………………………… ………… 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме использования просодических средств общения детьми с ОНР при построении связных речевых высказываний ….6
1.1 Общее недоразвитие речи (ОНР) как психолого-педагогическая проблема….8
1.2 Просодические средства общения и их роль в формировании связной речи……10
1.3 Невербальные средства общения и их значение для коммуникации……..12
1.4 Особенности использования просодических и невербальных средств общения детьми с ОНР………………………………………………………….. 16
Глава2. Экспериментальное исследование использования просодических и невербальных средств общения детьми с ОНР при построении связных речевых высказываний…18
2.1. Методы исследования (наблюдение, беседа, эксперимент, анализ данных)…20
2.2 Методики исследования (адаптированные и стандартизированные)…24
2.3 Анализ результатов исследования………………………………………… 26
Заключение ……………………………………………………………..................29
Список используемой литературы ………………...............................................31
Приложение 1……………………………………………………………………...34
Приложение 2……………………………………………………………………...35
Приложение 3……………………………………………………………………...37
Приложение 4…………………………………………………………………….. 38...

Развитие когнитивных процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития когнитивных процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие и структура когнитивных процессов 6
1.2. Особенности функционирования когнитивных процессов в старшем дошкольном возрасте 8
1.3. Специфика когнитивной сферы у детей с общим недоразвитием речи 10
Выводы по первой главе 15
Глава 2. Организация логопедической работы по развитию когнитивных процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
2.1. Основные направления и этапы коррекционно-логопедической работы по развитию когнитивных процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 18
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 20
Выводы по второй главе 33
Заключение 35
Список литературы 37
...

Особенности темпо-ритмической стороны речи при дизартрии у детей дошкольного возраста

Содержание

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения темпо-ритмической стороны речи у детей с дизартрией 5
1.1 Формирование темпо-ритмической стороны речи в онтогенезе 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и классификация дизартрии у детей дошкольного возраста 8
1.3 Особенности темпо-ритмической стороны речи у детей с дизартрией 12
Вывод по первой главе 16
Глава 2. Экспериментальное исследование темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с дизартрией 18
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 18
2.2. Анализ и выводы результатов констатирующего исследования 20
Вывод по второй главе 27
Заключение 29
Список литературы 31...

Изучение сформированности навыка составления краткого пересказа художественных текстов у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретическое обоснование изучения навыка краткого пересказа у младших школьников с общим недоразвитием речи 9
1.1 Понятие пересказа как вида речевой деятельности и его значение в развитии связной речи ребенка 9
1.2. Дети с общим недоразвитием речи (ОНР): психолого-педагогическая характеристика 13
1.3. Анализ диагностических методик, направление их выявления 18
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности навыка краткого пересказа у младших школьников с общим недоразвитием речи 22
2.1. Организация и содержание исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 27
Заключение 33
Список источников и литературы 36
Приложения 40...

Особенности нарушения письма у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретическое обоснование изучения нарушений письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 8
1.1 Письмо как сложная форма речевой деятельности: психолого-педагогический аспект 8
1.2. Психолингвистическая характеристика нарушений процесса письма у младших школьников с общим недоразвитием речи 11
1.3. Современные подходы к диагностике дисграфии у обучающихся с общим недоразвитием речи в начальной школе 15
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей нарушения письма у младших школьников с общим недоразвитием речи 19
2.1. Организация и содержание диагностического исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования и характеристика типичных ошибок 23
Заключение 32
Список источников и литературы 34
Приложения 37...

Отзывы от тех, кто уже покупал работу

yell: 4.7 irecommend: 4.3 google: 4.8

Этот сайт я уже давно рекомендую всем моим одногруппникам. Сама заказываю тут все аттестационные работы, тк уже работаю и не успеваю делать сама. нравится, что на сайте есть магазин готовых работ, поэтому ждать не нужно. Цены ниже чем на остальных сайтах.

Купил курсовую в магазине готовых работ. Тем там предостаточно, поэтому сложности с этим не возникало. Удобен магазин и тем, что там можно купить готовое задание чтобы использовать его в качестве примера при написании своего. цены позволяют. буду обращаться ещё.

Все супер, мне очень понравился этот магазин готовых работ. Если честно, то думала, что там инфа будет из инета, но я проверила текст по антиплагиату и он был уникален. Цена не высокая, оформление правильное. Притензий нет. Буду обращаться ещё к вам. Оценка 5 из 5

спасибо моему автору за отличную работу! мой преподаватель сказала, что тема раскрыта полностью, оформлена красиво и по ГОСТу, притензий вообще не было. плюс цена очень приятная. мне все понравилось. рекомендую однозначно!

Благодарю за помощь с написанием проверочной работы. Из магазина готовых работ я взяла материал в качестве образца, так как не знала, с чего начать и как правильно структурировать материал. Цены на готовые задания низкие, поэтому можно смело покупать. Кстати и уникальность хорошая. Думала, что будет слизано из инета, но нет. Рекомендую!

Раньше покупала аттестационные работы на заказ, но потом мне посоветовали магазин готовых работ Автор24. Сначала сомневалась, думала что текст скопирован из инета. Но тут уникальные работы по низкой цене. Меня всё устроило, буду обращаться ещё. Спасибо! За свою курсовую я получила 5))

Купила готовый проект в магазине Автор24. Из плюсов могу отметить следующее: идеальное содержание, правильное оформление, низкие цены. Из минусов: работа отправлена на доработку. Но эти замечания я смогла исправить сама, они были незначительные. Поэтому буду обращаться ещё.

Спасибо за то, что помогаете студентам. На сайт обращаюсь не первый раз, всегда покупаю задания в магазине готовых работ. Качеством довольна,оформлены правильно, информация хорошая и полностью соответсвует теме. Единственное, что не понравилось - слегка завысили цену, но потом мы с менеджером решили этот вопрос. Благодарю за отзывчивость

Купила тут курсовой проект по психологии. Работа качественная, полностью соответствует требованиям. Цена тоже устроила. Правда за работу поставили 4, поскольку библиография была оформлена не совсем правильно. Несмотря на это я буду обращаться сюда ещё.

С этой компанией я сотрудничаю уже несколько лет. Всегда покупаю проверочные работы в этом магазине. Не волнуйтесь, материалы тут оригинальные, в инете их нет в свободном доступе. Оформление всегда по ГОСТу. Единственный минус - это несоответствие заявленной цене, но мы этот вопрос быстро решили с менеджером, поэтому притензий нет. Благодарю.

115 готовых курсовых работ по дефектологии

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСЛАЛИЕЙ И СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

РАЗВИТИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР II УРОВНЯ

Формирование временных представлений у обучающихся с умственной отсталостью

ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ С ЗПР И ЕЁ УЧЁТ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

ТЕХНОЛОГИЯ СКАЗКОТЕРАПИЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ЗПР (ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ)

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (6-7 ЛЕТ) С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Коррекция нарушений письма у учащихся с нарушениями зрения

Влияние дидактических игр на развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Коррекция произносительной стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с дислалией

Изучение сформированности навыка составления краткого пересказа художественных текстов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

Использование просодических и невербальных средств общения детьми с общим недоразвитием речи при построении связных речевых высказываний

Развитие когнитивных процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Особенности темпо-ритмической стороны речи при дизартрии у детей дошкольного возраста

Изучение сформированности навыка составления краткого пересказа художественных текстов у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Особенности нарушения письма у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Гарантии Автор24

Получи деньги за свои студенческие работы

Отзывы от тех, кто уже покупал работу