Влияние внеурочной работы на эффективность образовательных результатов младшего школьника на примере учебного предмета окружающий мир

Экологическое воспитание считается одним из направлений воспитательно-образовательной работы образовательных учреждения, является одним из современных направлений обучений учащихся начальной школы. Обладая знаниями об явленьях, происходящих в окружающей среде способствуют развитию интереса к познанию процессов, благодаря которым у учащихся начальной школы формируется понятия ценностей, основанные на бережном отношении к окружающему миру. По мнению Виноградовой Натальи Федоровны, экологическое воспитания необходимо рассматривать как специально организованную в обществе систему знаний необходимых для развития человека [3].
В настоящее время в Российской Федерации существует нормативно-правовые документы, в которых отражена роль экологического воспитания школьников, и является основой для современного развития образовательного учреждения. Проблема формирования экологической культуры школьников достаточно полно разработана в теории и практике современной школы. Методические основы формирования экологической культуры школьников разработаны в трудах Бабановой Т.А., Захлебного А.Н., Лихачева Б.Т. и других, которые отмечали, что при росте и развитии ребенок напрямую взаимодействует с явлениями, происходящими в природе [8].
Изучение проблем, связанных с экологическим образованием учащихся начальной школы отражены в исследованиях, таких ученых, как Захлебного А.Н., Зверева И.Д., Мамедова Н.М., Лихачева Б.Т., Суравегиной И.Т., Салеевой Л.П. и других исследователей. Благодаря данным работам сформулированы основные принципы и условия формирования образования детей в начальной школе.
Во многих современных исследованиях по психологии, отражены характеристики, способствующие формированию познавательного интереса к явлениям происходящих в окружающем мире, к которым относятся: понятия восприимчивости окружающей среды, познать чувства удивлений, восторга, а также научиться правильно воспринимать эмоциональные отношение к природным явлениям; способность реализации знаний при использования различных мероприятий для осмысления природных явлений в окружающей среде; приобрести достаточно высокий уровень знаний об окружающем мире, осознать место человека в природе [8].
В результате приобретенных знаний об основных закономерностях, происходящих в окружающей среде, познания сущности живого учащиеся начальной о взаимосвязях в природе, специфике живого у учащихся начальной школы способствуют формированию грамотного отношения к процессам окружающей среде. В современных условиях одной из перспективных направлений экологического образования у учащихся начальной школы является внеурочная деятельность или как еще называ-ют внеурочные мероприятия.
Внеурочная деятельность – это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, в полной мере способствующая реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования. Внеурочная деятельность характеризуется следующими особенностями, которые позволяют рассматривать ее в качестве технологии дополнительного образования — это гибкий подход в определении временных условий выполнения заданий учащимися, выбора темы исследования, а также необходимость индивидуальных форм работы педагога и учеников.
Однако, как показывает практика, во многих школах не уделяется достаточного внимания организации экологическое образование учащихся начальной школы при внеклассной работе с использованием внеурочной деятельности, что и определило проблему исследования.
Целью исследования являлось выявление педагогических условий экологическое образование учащихся начальной школы при внеклассной работе.
При этом объектом исследования является экологическое воспитание младших школьников.
В качестве предмета исследования является педагогические условия экологическое образование учащихся начальной школы во внеклассной работе.
Перед проведения эксперимента была исследована гипотеза, которая заключается в следующем, процесс экологическое образование учащихся начальной школы в внеклассной работе будет эффективен, при условии оснащения учителя современными технологиями используемые для экологического воспитания и образования учащихся начальной школы [18].
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были определены следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы экологического воспитания младших школьников.
2. Выявить особенности организации экологического воспитания во внеклассной работе в начальной школе.
3. Выявить педагогические условия организации эффективности экологического воспитания младших школьников.
Исследования проводились на базе муниципальной бюджетной общеобразовательной учреждение средняя общеобразовательная школа села Леонидово.
В работе использовались теоретические методы исследования: анализ научно-методической литературы, сопоставление, сравнение, классификация данных. Эмпирические методы: подтверждение теоретических положений исследования примерами из практики работы с детьми младшего школьного возраста в процессе формирования интереса к природе.
Практическая значимость. Разработаны методические рекомендации по экологическому воспитанию младших школьников во внеклассной работе для учителя и родителей.

Введение 3
Глава I Теоретические основы организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО 7
1.1 Особенности внеурочной деятельности в образовательной области «Окружающий мир» 7
1.2 Образовательные результаты младшего школьника в области окружающий мир в условиях ФГОС НОО 13
1.3 Организация внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО 19
1.4 Краткие выводы 22
Глава II Экспериментальная работа по организации внеурочной работы в образовательной области «окружающий мир» 24
2.1 Характеристика класса. 24
Показатели образовательных результатов младшего школьника на констатирующем этапе 24
2.2 Введение внеурочной работы во 2 классе УМК «Школа России» 27
2.3 Результаты содержание на заключительном этапе исследования 29
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Приложение А. Базовая организационная модель реализации внеурочной деятельности 48

При исследовании теоретической и практической базы по исследованию внеурочной деятельности с младшими школьниками начальной школы выяснилось, что данная деятельность является целенаправленной, в которой приминают участие как педагог, так не непосредственно ребенок. При этом происходит взаимодействие всех участников, которое направлено повышения уровня образованности учащихся, для достижения которых используют различные методы.
При использовании внеурочной деятельности формируются дополнительные знания, которые можно использовать для влияния на дальнейшее формирования личности учащихся.
Виды внеурочной деятельности, организованные в начальной школе, могут быть различны, примером теоретических видов являются – диспут, встреча, КВН, конференция, практические виды – походы, экскурсии, спартакиады, трудовые дела, а также занятия, проводимые при помощи наглядных форм – школьный музей, тематические стенды, выставки.
При проведении таких мероприятий главная роль отводится организатору или учителю, который должен создать такие условия для проведения внеурочной деятельности, чтобы заинтересовать всех участников, в том числе должна присутствовать искренность, доброжелательность; а также они должны сопровождаться самовыражение каждой ребенка, стимулирующие формы общения детей.
В результате проведения внеурочного мероприятия учитель должен учитывать потребности и знания каждого ребенка, благодаря которым он принимает участие в данных мероприятиях.
Внеурочная деятельность в начальной школе заключается в постоянном взаимосвязи учителя и учащихся, которые направлены на достижения как воспитательных, так и образовательных целей.
При проведении внеурочных мероприятий у детей формируется как новые знания, приобретенных в результате внеурочной деятельности, так и закрепления знаний, полученных в результате учебной нагрузки. Для подготовки внеурочных мероприятий используются резервы всех учеников, которые участвуют в данных мероприятий.
В результате проведения внеурочных мероприятий, полученные знания способствуют развитию индивидума, а также правила поведения в коллективе, а также развития внутриколлективного отношения.
При проведения экспериментальных исследований было установлено, что проведения внеурочной деятельности с учащимися вторых классов по курсу «Окружающий мир» способствует закреплению знаний по основным явлениям происходящих в природе, при этом очень много можно увидеть и поэтому они лучше подкладываются в познаниях младших школьников.
При проведении внеурочной деятельности учащиеся начальной школы активно участвуют в мероприятиях. Все внеурочные мероприятия способствуют развитию способностей как познавательных, так и творческих. При этом у детей развивается логическое мышление в результате принятия участия в развлекательных мероприятиях.

1. Алексахина, Е.М. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников [Текст]. / Е.М. Алексахина, В.С. Долгачева // – М., 1996. – 196 с
2. Асадулина, С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас». [Текст] / С.Ю. Асадулина// Начальная школа. – 2007. - №4 – С. 25-28
3. Баранова, А.В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся [Текст] / А. В. Баранова, А.В. Кисляков //– М.: Просвещение, 2013 – 96с.
4. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир в начальной школе. Беседы с будущим учителем. [Текст] / Н.Ф. Виноградова // — М.: Академия, 1999 – 240 с.
5. Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. [Текст] /под ред. В.А. Горского. // – М.: Просвещение, 2011 – 111 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Государственный стандарт начального общего образования по окружающему миру [Текст]// Вестник образования России, № 6, 2004. – С. 51
7. Григорьев, Ю. В. Методический конструктор «Внеурочная деятельность школьников» [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение. – 2011. –225 с.
8. Евладова, Е. Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС [Текст] / Е. Б. Евладова // Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников». – 2012. - №3. – С. 15-26.
9. Евладова, Е. Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС [Текст] / Е. Б. Евладова // Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников». – 2012. - №4. – С. 15-21.
10. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. [Текст] / А.Н. Захлебный, И.Т Суравегина // – М.: «Просвещение», 1984. – 157 с.
11. Кульневыч, С.В. Воспитательная работа в начальной школе: Практическое пособие для учителей начальных классов, студентов средних и высших педагогических учебных заведений. [Текст] / С.В. Кульневыч, Т.П. Лакоценина – Воронеж: Учитель, 2004. – 168 с.
12. Куприянов, Б.В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность: проблемы взаимодействия и интеграции [Текст] / Б.В. Куприянов // Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников». – 2012. - №6. – С. 3-7.
13. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. Учебник. [Текст] / Л.И. Маленкова // – М.: Педагогическое общество России, 2004. - 480 с.
14. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. [Текст] – М.: Изд-во. центр «Академия». – 2000. – 214 с.
15. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей. [Текст] / С.Н. Николаева // – М., 2002.
16. Крившенко, Л.П. Педагогика. Учебник[Текст] / Л.П. Крившенко. – М. – 2005. – 178 с.
17. Петросова, Р.Л. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе [Текст] / Р.Л. Петросова // М.: Академия, 1999. – 168 с.
18. Симонова, Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений. - М.: «Академия», 2000. – 160 с.
19. Тарасова, Т.И., Калашникова П. Т. Экологическое образование младших школьников во внеклассной работе: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – Борисоглебск: БГПИ, 2002. – 146 с.
20. Плешаков А.А. Что меня окружает: Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» для 2 класса [Текст] / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, //Изд-во «Дрофа»,2012 – 248 с.