Доволен работой! Спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Разработка спецкурса по творчеству Достоевского с использованием литературоведческих исследований.
- 63 страниц
- 2014 год
- 606 просмотров
- 3 покупки
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Актуальность исследования. В произведениях великого писателя отечественной классической литературы Ф.М. Достоевского органично сочетаются и диалогично развиваются фундаментальные философские идеи эпохи, без понимания которых у учащихся не происходит полноценного восприятия его произведений.
Знакомство учащихся с философским контекстом произведений Ф.М. Достоевского позволяет преодолеть названные упущения и глубже понять мировоззренческую концепцию писателя. Анализ философских идей героев и автора, их ценностных ориентаций способствует постижению целостности художественного произведения, его историко-культурной значимости и в конечном итоге содействует формированию духовно-нравственных качеств личности учащихся (толерантности, отзывчивости и др.).
В работах литературоведов и философов (Бахтина М.М., Ивановой A.A., Лихачева Д.С., Пачини Д., Тарасова Б.Н. и др.) отмечается, что Ф.М. Достоевский является писателем-классиком, чье творчество имеет наиболее глубокие связи с философией. Особой заслугой Ф.М. Достоевского ученые считают его влияние на возникновение феномена русского религиозно-философского ренессанса конца XIX - нач. XX вв.
В методике преподавания литературы религиозно-философские искания Ф.М. Достоевского изучены недостаточно. Вместе с тем школьный анализ основных произведений писателя, с учетом отмеченных идей, представляется приоритетным и адекватным замыслу автора. С наибольшей художественной силой острейшие религиозно-философские вопросы, которые поднимал и осмыслял Ф.М. Достоевский, отразились в таких его произведениях, как - «Братья Карамазовы», «Преступление и наказание» и «Идиот».
Авторы-составители большинства действующих школьных программ по литературе (Агеносов В.В., Калганова Т.А., Княжицкий А.И., Маранцман В.Г. и др.) предполагают изучение художественно-философских основ творчества Ф.М. Достоевского, учитывают особенности сюжетно-композиционного строя произведений писателя и влияние идей, «теории» на характер и судьбу персонажей, а также значение позиции автора-христианина.
Цель исследования - научно обосновать, разработать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность модели уроков по изучению творчества Ф.М. Достоевского.
Объект исследования - изучение литературы в общеобразовательной школы.
Предмет исследования - изучение творчества Ф.М. Достоевского в контексте философских идей эпохи.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить художественно-философское наследие Ф.М. Достоевского, труды по методике преподавания литературы, истории литературы с целью расширения знаний об особенностях творчества писателя и определения теоретической базы исследования;
- обосновать необходимость использования соответствующих форм и видов познавательной учебной деятельности учащихся (исследовательской, самостоятельной, творческой) и методических средств, продиктованных спецификой изучаемых произведений.
- научно обосновать, разработать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность созданной модели уроков.
Оглавление
Введение 3
Глава I. Методика изучения творчества Ф.М. Достоевского 5
Глава II. Изучение творчества Ф.М. Достоевского в школьной практике 16
2.1. Констатирующий эксперимент 16
2.2. Обучающий эксперимент 27
Заключение 57
Список использованной литературы 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
Заключение
1. Анализ современных школьных учебников по литературе, а также опрос учеников и учителей, беседы с ними показали, что творчество Ф.М. Достоевского является одним из самых сложных для восприятия школьников. В современной школе традиционно изучается роман «Преступление и наказание», значительно реже - «Идиот». Сопоставительный межтекстовый анализ и философский контекст их создания при изучении произведений классика практически не используется словесниками, в то время как специфика творчества Ф.М. Достоевского делает сопоставление этих произведений одним из эффективных методов анализа, приближающих старшеклассников к гению писателя.
Современные учебно-методические комплексы не всегда ориентируют учителей на использование межтекстового сопоставительного анализа по тематическому признаку.
2. На основании проведенного нами констатирующего эксперимента мы пришли к выводу, что учащиеся не ориентируются в философском контексте творчества Ф.М. Достоевского, что затрудняет его адекватное восприятие. Результаты констатирующего эксперимента подтвердили необходимость работы по формированию знаний палитры философских аргументов великих предшественников и современников писателя, а также умений сопоставительного анализа при изучении романов «Преступление и наказание» и «Идиот».
3. Основными критериями сопоставления этих произведений являются авторская позиция и философия Спасения. Можно также выделить основную проблематику, общую для изучаемых романов: проблема нравственного выбора, покаяние. Последовательность изучения произведений «Преступление и наказание» - «Идиот» наиболее соответствует логике постижения текстов и особенностям восприятия старшеклассников.
4. Эффективность сопоставительного анализа художественных произведений, интегративного и аксиологического подходов при изучении творчества Ф.М. Достоевского определяется уровнем развития мышления учащихся, систематическим характером сопоставительной работы и обращением к трудам философов, к которым апеллировал и с которыми полемизировал автор,
5. Анализ обучающего эксперимента и его результаты показали целесообразность использования дидактических средств - лабораторных работ при изучении творчества Ф.М. Достоевского. Поэтапное изучение феномена дуалистического развития философской концепции Спасения Ф.М. Достоевского служит развитию самостоятельного, вдумчивого читателя, не зависящего от мнений других участников образовательного процесса. Аксиологический подход позволяет обсудить с современными школьниками важность уважения к другой личности, толерантности и в итоге формированию положительных качеств личности десятиклассников в тех духовно- нравственных координатах, что замыслил Ф.М. Достоевский.
7. Разработанная и апробированная программа элективного курса по изучению философских «схождений» (по терминологии В. Шкловского) дает возможность связать времена, в перспективе привить интерес к литературе классической и к современной литературе.
Список использованной литературы
1. Агеносов В.В. Русская литература XIX - XX веков. Программа для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / В.В. Агеносов, А.Н. Архангельский. -М.: Дрофа, 2002. - 48 с.
2. Айзерман Л. Зачем я сегодня иду на урок литературы // Знамя. - 2003, №.5.-С. 177-187.
3. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. - М.: Искусство, 1986. - 362 с.
4. Белопольский В.Н. Достоевский и философия: Связи и параллели / Сб. статей. - Ростов-на-Дону: Издательство Института массовых коммуникаций, 1998. - 102 с.
5. Билинкис Я.С Ф.М. Достоевский. - Л.: Наука. - 56 с.
6. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы: Учебник для студ. пед. вузов / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; Под ред. О.Ю. Богдановой. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 400 с.
7. В мире литературы. 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; Под ред. А.Г. Кутузова. - М.: Дрофа, 2002. - 400 с.
8. Вересаев В,В. Живая жизнь, Ч. I. О Достоевском и Льве Толстом. 3-е изд. - М.: Книгоизд-во пис-лей в Москве, 1922. - 220 с.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1982. - 504 с.
10. Достоевский и мировая культура / Альманах под ред. К.А. Степаняна. - СПб. -М., 1993-1996. № 1-8.
11. Зандер Л.А. Тайна добра: проблема добра в творчестве Достоевского // Русские эмигранты о Достоевском. - СПб.: Андреев и сыновья, 1994. - С. 316-332.
12. Загидуллина М.В. Достоевский глазами своих соотечественников / Роман Ф.М. Достоевского «Идиот»: современное состояние изучения. Сборник работ отечественных и зарубежных ученых под редакцией Т.А. Касаткиной. - М.: Наследие, 2011. - С. 508-539.
13. Загидуллина М.В. Сопоставление на уроках литературы («Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского и «Пиковая дама» А.С. Пушкина) // Пути и формы анализа художественного произведения: Межвузовский сборник научных трудов. Ред. Р.Д. Калягина. - Владимир: ВГПИ, 1991. - 134 с.
14. Иванченко Н.И. «...В пользу всех». Попытка осмысления романа Ф.М. Достоевского «Идиот» // Литература в школе. - 1994, № 2. - С. 55-59.
15. Кирпотин В.Я. Достоевский о судьбах европейской цивилизации //Филолог, науки. - 1981, № 4. - С. 9-22.
16. Кудрявцев Ю.Г. Три круга Достоевского. - М.: Моск. Ун-т, 1991. - 400 с.
17. Лебедев Ю.В. Литература. Учеб. пособие для учащихся 10 кл. сред. шк. В 2 ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2012. - 224 с.
18. Линков В.Я. История русской литературы XIX века в идеях: Учебное пособие. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2012. - 192 с.
19. Маранцман В.Г. Гуманитарное образование в современной школе // Пародное образование. - 2011, № 7. - С. 17-19.
20. Мочульский К.В. Гоголь. Соловьев. Достоевский. - М.: Республика, 1995. -605 с.
21. Погорельцев В.Ф. Искусство общежития в романе Ф.М. Достоевского
22. «Идиот» // Литература в школе. - 2010, № 5. - С. 35-39.
23. Померанц Г.С. Открытость бездне. Встречи с Достоевским. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2003. - 352 с.
24. Программно-методические материалы. Литература,5-11 кл, / Сост. Т.А. Калганова, - 6-е изд. - М,: Дрофа, 2012. - 256 с.
25. Рыбникова М,А, Очерки по методике литературного чтения: Пособие для учителя, - М,: Просвещение, 1985, - 288 с.
26. Сараскина Л.И. Федор Достоевский. Одоление демонов. М,: Согласие, - 1996,-463 с.
27. Смирнова Л.Н, «Мир красотой спасется». Категория красоты в творчестве Ф.М. Достоевского // Литература в школе. - 2004, № 1. - С. 14-17.
28. Тарасов Б.Н. «Закон Я» и «закон любви»: Нравственная философия Достоевского. - М.: Знание, 1991. [Из цикла «История этических учений»].-64 с.
29. Этов В.А. Достоевский-художник // Литература в школе. - 1971, № 5. - С. 10-18.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
