Доволен работой! Спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Организация работы над сказкой А.Н. Толстого "Золотой ключик" в процессе формирования читательской самостоятельности
- 46 страниц
- 2011 год
- 364 просмотра
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Тема нашей работы – «Организация работы над сказкой А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» в процессе формирования читательской самостоятельности».
Цель: выявить читательский интерес детей конкретной возрастной группы к литературной сказке.
Задачи: 1. Проанализировать повесть-сказку А.Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино» с позиций жанровых и языковых особенностей.
2. Определить объем понятия «читательская самостоятельность» в контексте курса «Литературное чтение» по УМК «Школа России».
3. В процессе организации работы над литературной сказкой выделить приемы и методы формирования читательской самостоятельности у учащихся начальной школы.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Содержание
Введение 3
1. Формирование читательской самостоятельности с помощью сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик» 5
1.1. Сказка А.Н. Толстого «Золотой ключик» в литературоведческом и лингвистическом аспектах 5
1.2. Формирование читательской самостоятельности младших школьников 24
2. Методика работы над сказкой А.Н. Толстого «Золотой ключик» 33
2.1. Выявление читательского интереса к литературной сказке у детей младшего школьного возраста 33
2.2. Система уроков по сказке А.Н. Толстого «Золотой ключик» в 3 классе по УМК «Школа России» 35
Урок №1. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» как повесть-сказка 35
Урок 2. Герои «Золотого ключика». Два мира сказки 40
Урок №3 КВН по сказке А.Н.Толстого «Золотой ключик» 42
Заключение 45
Список использованной литературы 46
1.1. Сказка А.Н. Толстого «Золотой ключик» в литературоведческом и лингвистическом аспектах
Литературная сказка как отдельное литературное явление выделилась еще в прошлом столетии и «давно стала полноправным литературным жанром» [Неелов Е.Н. Сказка, фантастика, современность. – Петрозаводск, 1987, с. 20]. Она находится на стадии активного развития, однако до сих пор не существует четкого понимания ее жанрового своеобразия.
Ситуация с трактовкой понятия «литературная сказка» может быть кратко представлена так: сказки бывают разные, «но в науке…до сих пор не создано единой классификации» [Нагибин Ю. О сказках и сказочниках//Литературные сказки зарубежных писателей. – М., 1982, с. 3]. Уже в течение долгого времени многие исследователи обращают внимание на данную проблему и пытаются разрешить ее различными способами. Существует большое количество определений литературной сказки как жанра, условно их можно поделить на два типа.
...
1.2. Формирование читательской самостоятельности младших школьников
В настоящее время родители и педагоги все чаще и чаще сталкиваются с тем, что ребенок не хочет не только читать самостоятельно (в среднем школьном возрасте), но даже слушать чтение взрослого (в дошкольном и младшем школьном возрасте). Возникает парадоксальная ситуация: с одной стороны, мы должны ребенка научить работать с печатным текстом, привить ему навык самостоятельного чтения и сформировать стойкий интерес к чтению; с другой стороны, и родители, и педагоги зачастую не знают, как посадить вечно убегающего ребенка хотя бы на 15 минут, чтобы успеть прочитать ему хотя бы небольшую сказку или рассказ. На первый взгляд, все просто: надо просто переключить внимание ребенка от шумной игры к чему-то интересному, представить книгу как новую игру; показать сначала иллюстрации к книжке или фрагмент мультфильма по ней. Но этого бывает недостаточно.
...
2.1. Выявление читательского интереса к литературной сказке у детей младшего школьного возраста
Ко 2-3 классу дети должны научиться самостоятельно выбирать книги для чтения не только из предложенного списка, но и по собственной инициативе. Как отследить формирование этого навыка? Ведь какие-то специальные опросники могут напугать ребенка этого возраста. Тем более, что в настоящее время на каждое исследование надо получить разрешение от родителей в письменной форме. В связи с этим мы пошли по пути наименьшего сопротивления: в течение I полугодия 2011-2012 у/г в 3 «Б» классе МБОУ СОШ №82 мы использовали опыт педагога Е. Мороз по формированию у младших школьников навыка читательской самостоятельности: каждую неделю помогали распуститься древу познания, украшая его листочками и цветами с названиями прочитанных произведений (дети каждую неделю получали задание: прочитать на выбор одну книгу из трех).
...
Заключение
В ходе проделанной работы мы пришли к следующим выводам.
1. Повесть-сказка А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» кажется простой и понятной только на первый взгляд. В ней писатель выступает не только как автор, но и как герой повествования, и как сатирик, играющий смыслами слов, и как талантливый пародист. Кроме того, в сказке присутствуют мистификации замысла (писатель ссылается на событие, которого в реальности не могло быть) и авторства (оно как бы делегируется неграмотному Буратино), внутри текста много явных и скрытых отсылок к произведениям поэтов-символистов, иным художественным текстам. Все имена в сказке играют, пробуждая в контексте скрытые смыслы.
2. В процессе анализа методической литературы мы сделали заключение, что под читательской самостоятельностью понимается свойство личности, которое можно считать конечной целью и объективным показателем деятельности младших школьников по чтению.
...
Список использованной литературы
1. Абрамюк С.Ф. Фольклорные истоки композиции современной литературной сказки//Проблемы детской литературы. – Петроза-водск, 1971
2. Брандис Е. От Эзопа до Джанни Родари. М., 1980
3. Брауде Л.Ю. Скандинавская литературная сказка. – М., 1979
4. Вилмане Я.Я. Роль внеклассной работы по литературе в системе нравственного воспитания школьников / http//www.voppsy.ru/issues/1984/844/844080 htm
5. Галанов Б. Е. Книжка про книжки: Очерки. - М., 1985
6. Гозенпуд А. Н. Центральный детский театр М., 1967.
7. Гудов В.А. Приключения Буратино в семиотической перспективе, или Что видно в скважину от золотого ключика?// Goodov1967@mail.ru
8. Джелелей О.В. Чтение и литература 1-4 классы. Программа (Обучение грамоте. Литературное чтение). Методический комментарий/О.В. Джелелей. – М., 2005
9. Жукова А.Ю. Влияние литературы на личность учащихся начальных классов и дошкольников // http://hl.mailru.su/gcached?q=cache:wc7wh8u5kU0J:http://festival.1september.ru/articles/314975/
10. Кирюхина Е.М. Историзм и условность в "Золотом ключике" А.Толстого и "Хоббите" Д.Р.Р. Толкиена // http://www.kulichki.com/tolkien/arhiv/manuscr/kiruhina.shtml
11. Коробейникова Я.Ю. Формирование читательской самостоятельности у учащихся начальных классов// http://www.rae.ru/forum2012/265/1174
12. Костормина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению/С.Н. Костормина – М., 2006
13. Краткий словарь литературоведческих терминов/Тимофеев Л.И., Тураев С.В. – М., 1978
14. Кубасова О.Е. Хрестоматия для начальной школы с методическими рекомендациями 1-3 классы/О.В. Кубасова – М., 1997
15. Леонова П.И. Развитие читательской самостоятельности учащихся. Проблема методов обучения в современной школе/П.И. Леонова – М., 1980
16. Лупанова И.П. Современная литературная сказка и ее критики (заметки фольклориста)//Проблемы детской литературы. – Пет-розаводск, 1981
17. Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы/В.Г. Ма-ранцман – М., 1995
18. Маслак П., Маслак О. Буратино: народный учитель Страны Дураков//Электронный ресурс
19. Медрим Д.Н. О поэтике волшебной сказки//Проблемы детской и зарубежной литературы. – Волгоград, 1971
20. Нагибин Ю. О сказках и сказочниках//Литературные сказки зарубежных писателей. – М., 1982
21. Неборская Т.А. Учимся читать вслух и молча/Т.А. Неборская – М., 2006
22. Неелов Е.Н. Сказка, фантастика, современность. – Петрозаводск, 198
23. Петровский М. Тайна «Золотого ключика» (к истории создания сказки А. Н. Толстого // Литературная учеба. - 1982. - № 1.
24. Потапова З. //Зарубежная детская литература. М., 1974.
25. Программы для средней общеобразовательной школы. 1-2 классы – К., 2002
26. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М., 1977
27. Словарь литературоведческих терминов/Елисеев И.А., Полякова Л.Г. – Ростов-на-Дону, 2002
28. Смирнова В.О. О детях и для детей. – М., 1967
29. Тихомирова И.И. Стимулы и мотивы чтения//Школьная библиотека - №5 - 2002
30. Ярмыш Ю.Ф. О жанре мечты и фантазии//Радуга. – 1972. - №11
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
