ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАЮ ФЕНОМЕНА СЧАСТЬЯ 6
1.1 Понятие счастья 6
1.2 Теории счастья в психологии 8
1.3 Измерение счастья 12
ГЛАВА 2. ФЕНОМЕН СЧАСТЬЯ, КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 18
2.1 Исследование феномена счастья в психологии 18
2.2 Проблема феномена счастья в психологии 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 33
...
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 8
1. 1. Теоретический анализ изученности феномена тревожности в отечественной и зарубежной психологической науке 8
1.2. Содержание понятия тревожность и его соотношение с категориями тревога и страх 13
1.3. Специфика тревожности у подростков и факторы её формирования 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СПЕЦИФИКИ ТЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Методы диагностики тревожности у подростков 27
2.2. Обоснование методик по изучению тревожности у подростков 29
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 38
...
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….. 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ СТУДЕНТОВ В КОНТЕКСТЕ НАПРАВЛЕННОСТИ И ЭТАПА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ……………9
1.1. Анализ современных представлений отечественных и зарубежных авторов о проблеме жизненных стратегий………………9
1.2. Структурные компоненты жизненных стратегий студентов.. 22
1.2.1. Ценности как психологическая основа жизненных стратегий…………………22
1.2.2. Активность личности как способ осуществления жизненной стратегии…………28
1.2.3. Ответственность личности как структурный компонент в реализации жизненных целей.33
1.3. Характеристики и типология жизненных стратегий по К.А. Абульхановой – Славской……38
1.4. Юношеский возраст как актуальный этап формирования жизненных стратегий…………45
Выводы по главе……………………………………………………. 52
2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И СПЕЦИФИКИ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ СТУДЕНТОВ В КОНТЕКСТЕ НАПРАВЛЕННОСТИ И ЭТАПА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ....................................................54
2.1. Организация и процедура исследования……………………... 54
2.2. Методы и методики исследования…………………………… 55
2.2.1. Анкета, направленная на изучение представлений о жизненной стратегии…58
2.2.2. Опросник изучения ценностей личности Ш. Шварца.. 59
2.2.3. Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева (СЖО)………………………61
2.2.4. Опросник субъективного контроля (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд)…62
2.2.5.Методика исследования жизненных стратегий личности (М.О. Мдивани, П.Б. Кодесс)...63
2.3. Результаты исследования……………………………………... 63
2.3.1. Результаты анкетирования…………………………...... 63
2.3.2. Результаты описательной статистики………………… 68
2.3.3. Результаты сравнительного анализа………………….. 84
2.3.4. Результаты корреляционного анализа………………… 90
Выводы по главе……………………………………………………. 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………... 100
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………….. 102
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………... 104
...
ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................4
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР.................................... 8
1.1. Современные представления о гендерной идентичности..............8
1.1.1. Анализ подходов к определению сущности гендерной идентичности.....8
1.1.2. Механизмы формирования гендерной идентичности личности........ 11
1.1.3. Гендерная идентичность у современных подростков........... 14
1.2. Современные представления об эмоциональном интеллекте........16
1.2.1. Способности и свойства личности, составляющие эмоциональный интеллект................................................................................................................18
1.2.2. Биологические и социальные предпосылки развития эмоционального интеллекта..............................................................................................................20
1.2.3. Гендерные аспекты эмоционального интеллекта......... 23
1.2.4. Эмоциональный интеллект у современных подростков........................25
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ, МЕТОДОВ И ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ................................................................................................28
2.1. Описание выборки (участников исследования)..........................................28
2.2. Описание методов и методик исследования................................................28
2.3. Описание процедуры исследования.............................................................29
2.4. Описание методов математико-статистической обработки данных.........30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ...................................................32
3.1. Результаты исследования эмоционального интеллекта современных подростков..............................................................................................................32
3.2. Результаты исследования гендерной идентичности современных подростков..............................................................................................................34
3.3. Результаты корреляционного анализа..........................................................34
3.4. Обсуждение результатов исследования.......................................................36
ВЫВОДЫ...............................................................................................................38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................41
ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................................45
Приложение 1. Текст опросника эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (стимульный материал), вопросы 1-13.................................................45
Приложение 2. Текст опросника эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (стимульный материал), вопросы 14-28...............................................46
Приложение 3. Текст опросника эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (стимульный материал), вопросы 29-44...............................................47
Приложение 4. Текст опросника эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (стимульный материал), вопросы 45-46...............................................48
Приложение 5. Инструкция к опроснику эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина...........................................................................................................49
Приложение 6. Шкалы методики эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина....................................................................................................................50
Приложение 7. Способ обработки первичных данных опросника эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина и ключ к методике............51
Приложение 8. Текст методики изучения гендерной идентичности (МИГИ) Л.Б. Шнейдер (стимульный материал) и инструкция к методике......................52
Приложение 9. Шкалы методики изучения гендерной идентичности (МИГИ) Л.Б. Шнейдер.........................................................................................................53
Приложение 10. Способ обработки первичных данных методики изучения гендерной идентичности (МИГИ) Л.Б. Шнейдер и ключ к методике................56...
Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ПРОКРАСТИНАЦИИ И СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ 6
1.1. Понятие прокрастинации и особенности академической прокрастинации у студентов 6
1.2. Тревожность как психологическое явление, особенности ее проявления у студентов 14
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ПРОКРАСТИНАЦИИ И СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ВКР 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Результаты исследования 27
2.3. Практические рекомендации 33
Заключение 39
Список использованной литературы 42
Приложения 46
...
Введение 3
Глава I. Теоретические основы проявления тревожности в юношеском возрасте у лиц с депривацией 9
1.1 Теоретические подходы к пониманию феномена тревожности 9
1.2 Общая характеристика юношеского возраста 12
1.3 Особенности проявления тревожности в юношеском возрасте у лиц с депривацией 20
Выводы по главе 1 24
Глава II. Эмпирическое исследование проявления тревожности в юношеском возрасте у лиц с депривацией 25
2.1 Описание методов исследования 25
2.1 Анализ результатов исследования 27
Вывод по 2 главе 41
Заключение 44
Список литературы 45
Приложения 51
...
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКИХ И ПОДРОСТКОВЫХ СУИЦИДОВ 5
1.1. Сущность, классификация и причины суицидального поведения детей и подростков 5
1.2. Особенности суицидального поведения детей и подростков 10
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКИХ И ПОДРОСТКОВЫХ СУИЦИДОВ 14
2.1. Основные направления профилактической работы с детских и подростковых суицидов 14
2.2. Содержание программы профилактики суицидального поведения у детей и подростков 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 31
...
Введение 3
1. Теоретические аспекты сформированности самооценки в подростковом возрасте 5
1.1. Понятие самооценки и её роль в сформированности личности подростка 5
1.2. Подходы к изучению самооценки 7
1.3. Факторы, влияющие на формирование самооценки в подростковом возрасте 8
2. Эмпирическое исследование сформированности самооценки в подростковом возрасте 10
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 10
2.2. Анализ сформированности самооценки в подростковом возрасте 14
2.3. Рекомендации по развитию самооценки в подростковом возрасте 19
Заключение 23
Список использованной литературы 25
...
Введение…………………………………………………………………………...3
1 Теоретический обзор проблемы профессионального развития…………...…6
1.1 Определение профессионального развития………………………………....6
1.2 Профессиональное выгорание……...………………………………………10
1.3 Предикторы профессионального развития и выгорания………………….13
2 Цинизм и эгоизм в профессиональной среде………………………………...15
2.1 Цинизм и эгоизм в профессиональной среде………………………………15
2.2 Цинизм и эгоизм как предикторы…………………………………………..20
Заключение……………………………………………………………………….27
Список использованных источников…………………………………………...28
...
Введение 3
Глава 1 Проблемы самореализации личности в период средней взрослости и специфика психологической помощи 5
1.1 Теоретический анализ феномена самореализации личности 5
1.2 Психологические особенности периода средней взрослости 10
1.3 Специфика психологической помощи лицам в период средней взрослости по проблеме самореализации 14
Глава 2 Эмпирическое исследование самореализации лиц в период средней взрослости 19
2.1 Программа и методы эмпирического исследования 19
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 22
Заключение 38
Библиографический список 40
Приложения 43
...
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КЛИНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ БИПОЛЯРНОГО АФФЕКТИВНОГО РАССТРОЙСТВА 6
1.1 Клиническая картина биполярного аффективного расстройства 6
1.2. Особенности функционирования центральной нервной системы при БАР 10
1.3. Факторы риска развития биполярного аффективного расстройства: основные маркеры 11
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ БИПОЛЯРНОГО АФФЕКТИВНОГО РАССТРОЙСТВА 14
2.1 Особенности протекания психических процессов при БАР 14
2.2 Особенности психосоциальной сферы функционирования людей с БАР 17
2.3 Особенности эмоционально-волевой сферы при БАР 19
ВЫВОДЫ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 25
...
Введение…………………….…………..……………………………2
Глава 1 Профессиональная деятельность сотрудников службы 112….3
1.1 Специфика профессиональной деятельности сотрудников службы 112…3
1.2 Факторы влияющие на совладеющее поведение сотрудников службы 112…4
1.3 Совладеющие поведение и психологическое здоровье…5
1.4 Саморегуляция и совладеющее поведение в МЧС России….6
1.5 Профилактика психологических проблем у сотрудников службы 112…7
1.6 Эффективные стратегии развития совладеющего поведения…8
Глава 2 Опросы и наблюдения в исследовании совладеющего поведения…10
2.1 Опросы и наблюдения в исследовании совладеющего поведения…10
2.2 Психологическое обучение и тренинги для сотрудников службы 112…11
2.3 Сравнительный анализ совладеющего поведения в различных экстремальных профессиях…………………..…………12
2.4 Рекомендации по развитию совладеющего поведения для сотрудников службы 112…13
Заключение…………………………………………….……….15
Список литературы ……………………………………………..….17...
Введение 3
1. Теоретический анализ проявления альтруистической и эгоистической направленности личности 7
1.1 Понятие и основные подходы к исследованию альтруизма и эгоизма 7
1.2 Особенности личностной установки альтруизм-эгоизм у студентов. 12
2 Организация исследования 17
2.1 Описание выборки 17
2.2 Методы организации исследования 18
3. Анализ личностных установок альтруизма и эгоизма у студентов-психологов 1 и 5 курсов 20
3.1 Сравнительный анализ личностных установок альтруизма и эгоизма у студентов-психологов 1 курса и 5 курса 20
Заключение 26
Список использованных источников 28
Приложение 31
...
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………............. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИИ … 5
1.1. Понятие «методология» и «метод исследования» как междисциплинарная категория науки и практики … 5
1.2. Принципы использования методов исследования в психологии 7
1.3. Собственные методы исследования в психологии как этап зарождения психологии как науки … 14
Выводы по главе 1 ……………………………………………................ 17
ГЛАВА 2. КЛАССИФИКАЦИЯ ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. Классификация методов исследования в психологии по Б.Г. Ананьеву …18
2.1.1. Организационные методы исследования ………………
2.1.2. Эмпирические методы исследования …
2.1.3. Методы обработки данных …
2.1.4. Интерпретационные методы исследования …
2.2. Основные методы психологии, используемые в исследовании психической сферы и личности школьников… 35
Выводы по главе 2 ....39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ... 42
...
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 5
1.1 Изучение девиантного поведения в современной психологии 5
1.2 Возрастные особенности и проявления 15
1.3 Психологическая коррекция как направление деятельности психолога 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 27
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 29
2.1 Программа и методы исследования 29
2.2 Результаты исследований и их анализ 32
2.3 Программа психологической коррекции девиантного поведения 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
...
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей интеллекта детей с расстройством аутистического спектра 6
1.1. Проблема расстройств аутистического спектра в психологии 6
1.2. Подходы к коррекции и обучению детей с аутизмом 22
Выводы к первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей интеллекта детей с расстройством аутистического спектра 33
2.1. Планирование и организация исследования 33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 34
Выводы ко второй главе 44
Заключение 46
Список использованной литературы 48
...
