Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Специфика позиции личности преподавателя в системе учебного общения на разных этапах обучения в психологии
- 28 страниц
- 2012 год
- 729 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ ..............................................................................................3
ГЛАВА 1 Общее представление о личности преподавателя психологии и ее позиции в системе учебного общения на разных этапах обучения....................................................................................5
1.1. Личность педагога, преподавателя психологии...........................5
1.2. Позиция преподавателя психологии в системе учебного общения на разных этапах обучения…………………………………………….. ……………………………………………………………………………11
ВЫВОДЫ ...............................................................................................17
ГЛАВА 2. Анализ представленных моделей взаимодействия в рамках учебного общения на разных этапах обучения....................................................................................................18
2.1. Модели взаимодействия «учитель-ученик» и позиция в них
учителя на разных этапах обучения в системе учебного общения…18
2.2. Идеальная модель взаимодействия «учитель-ученик» с позиции
педагога в рамках учебного общения на разных этапах обучения...22
ВЫВОДЫ ...............................................................................................25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .....................................................................................26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …..........................28
1. 1. Личность педагога, преподавателя психологии
В психологии термин «личность» обозначает: человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности или устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как человека того или иного члена общества. Личность проявляется только с возникновением сознания и самосознания [15].
Согласно Л.А. Карпенко, личность – это индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности или определяемое включенностью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении [8].
В общей психологии, по мнению А.Н. Леонтьева и других психологов, под личностью подразумевается некоторое ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость [11].
...
учителя на разных этапах обучения в системе учебного общения, а также в ней представлена наша идеальная модель данного взаимодействия.
Глава 1 Общее представление о личности преподавателя психологии и ее позиции в системе учебного общения на разных этапах обучения
1. 1. Личность педагога, преподавателя психологии
В психологии термин «личность» обозначает: человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности или устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как человека того или иного члена общества. Личность проявляется только с возникновением сознания и самосознания [15].
Согласно Л.А. Карпенко, личность – это индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности или определяемое включенностью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении [8].
В общей психологии, по мнению А.Н.
...
2.2 Идеальная модель взаимодействия «учитель-ученик» с позиции педагога в рамках учебного общения на разных этапах обучения
Проанализировав все вышесказанное, мы хотели бы вывести свою идеальную модель эффективного взаимодействия «учитель-ученик» с учетом позиции педагога в рамках системы учебного общения.
Следует признать очевидным, что из представленных нами позиций педагога наиболее действенной будет активная позиция, соответственно модель активного взаимодействия по типу сотрудничества, когда преподаватель находится в постоянном взаимодействии с учениками, поощряет их инициативу, соблюдая при этом дистанцию, не переходя на дружественные отношения с детьми. Преподаватель относится ко всем ученикам одинаково, не делает снисхождений, но и не требует жесткого исполнения своих заданий. Стиль преподавания в данном случае будет целесообразно избрать демократический. Учитель открыто делится с детьми своими переживаниями, преподносит материал через призму своего восприятия.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью данной работы было изучить специфику позиции личности преподавателя в системе учебного общения на разных этапах обучения в психологии. Мы полагаем на основе полученных результатов, что цель была достигнута.
Мы провели теоретический анализ проблемы личности педагога и преподавателя психологии, в частности, среди изученных нами исследований были концепции личности В.Н.Карандашева, Б.Ц.Бадмаева, взгляды на личность Б.Ф. Ломова и других . Мы выяснили, что, согласно А.Н.Леонтьеву и др. представителям общей психологии, личность педагога, как и любая другая, - это некоторое ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость. И, с одной стороны, личность педагога является результатом как самовоспитания, саморазвития, так и тех психических свойств, в которых он получил общеобразовательную, специальную (по предмету) и профессиональную подготовку.
...
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М..1999.
2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. Пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968
4. Выготский Л. С., Избранные произведения. 1984, т. 4
5. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь. – Минск, 1998. – С.157
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2005, 335 – с.
7. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Пи¬тер, 2006. — 250 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»)
8. Карпенко Л.А. Психология: Словарь. - М.,1990, с.193
9. Куркина, Е.В. Теория и практика педагогического общения - [Текст] / //http://festival.1september.ru/articles/506043
10. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979. – с. 72
11. Леонтьев А. Н., Проблемы развития психики, 3 изд., М., 1972
12. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1999. - 350 с.
13. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993. - 192с.
14. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.: ил.
15. Психологический словарь. – М., 1985. – С.165
16. Психологический словарь. Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. – М., 1983. – С.228.
17. Роджерс К. Свобода-учиться: чем может стать образование. (1969)
18. Родионов М.А. Мотивация учения и пути ее формирования [Текст]: Монография /М.А. Родионов; Мордов. гос. пед. ин-т им. Евсевьева. - Саранск: Из-во МГПИ, 2001
19. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991.
20. Самохина Н.В. Игры в школе и дома.- М.:Новая школа, 1993.
21. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений . - [Текст] / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.
22. Эльконин Д.Б. Детская психология М..1960.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
