Дневник по вожатской практики, защищенный на отлично.Дневник по работе с детьми ОВЗ ( 7.1. 7.2.) и для нормотипичных детей.
II. Портрет отряда, в котором Вы проходите практику
1. Название отряда, девиз, эмблема (вставьте фото эмблемы).
2. Эскиз отрядного уголка (вставьте фото отрядного уголка).
3. Возраст отряда.
4. Гендерный состав отряда.
5. План работы отряда на смену (вставьте фото сеточного планирования / электронный вариант).
6. Межличностная структура отряда: общая характеристика (были ли воспитанники знакомы друг с другом, характер взаимодействия и др.); наличие лидеров и их роль в отряде; наличие малых контактных групп и их направленность; взаимоотношения малых контактных групп и динамка их развития.
7. Управление отрядом: какие методы использовались для педагогического руководства отрядом.
8. Традиции вашего отряда.
Во время прохождения вожатской практики я работала в младшей школьной группе, которая условно называлась «Солнышко». Это название выбрали сами дети в первый день смены, когда мы обсуждали, какие ассоциации вызывает у них школа и дружба. Девиз отряда звучал просто и доброжелательно: «Мы вместе светим — значит, дружим!». Эмблемой группы стало яркое изображение улыбающегося солнца, выполненное детьми в технике аппликации (фото эмблемы вставлено ниже). Отрядный уголок оформлялся совместно с ребятами — на стенде располагались рисунки, фотографии, результаты творческих заданий и «лучики добрых дел», которые дети добавляли каждый день (фото уголка вставлено ниже).
В состав группы входили восемь обучающихся в возрасте от девяти до одиннадцати лет. Среди них шестеро мальчиков и две девочки. У большинства детей наблюдались особенности эмоционально-волевой сферы: повышенная чувствительность, быстрая утомляемость, потребность в поощрении и поддержке. Несмотря на индивидуальные трудности, все дети были открыты к взаимодействию и охотно включались в совместные виды деятельности, особенно в игровые и творческие задания.
Межличностная структура группы сложилась достаточно быстро. Большинство воспитанников уже знали друг друга по учебному процессу, что способствовало созданию комфортной атмосферы. Внутри коллектива постепенно проявились естественные лидеры — мальчик Данила, обладавший активным характером и хорошей памятью, и девочка Кира, отличавшаяся доброжелательностью и готовностью помогать другим. Их лидерство носило положительный характер: они поддерживали порядок во время занятий, помогали сверстникам ориентироваться в заданиях и становились примером для остальных. В группе также можно было выделить несколько малых подгрупп по интересам — дети, которые предпочитали рисование, настольные игры или совместные прогулки. В процессе практики эти подгруппы постепенно стали более открытыми, дети начали чаще взаимодействовать между собой, проявляя больше внимания к чувствам других. К концу практики наблюдалась позитивная динамика в сплочённости коллектива: конфликты практически исчезли, дети стали чаще использовать слова поддержки и помогали друг другу без просьбы взрослых.
Педагогическое руководство отрядом строилось на принципах сотрудничества и эмоциональной поддержки. В работе использовались игровые приёмы, индивидуальные беседы, элементы арт-терапии и коллективного творчества. Особое внимание уделялось созданию ситуации успеха — каждому ребёнку предоставлялась возможность проявить себя в том виде деятельности, где он чувствует уверенность. Для поддержания дисциплины применялись мягкие методы регуляции поведения: напоминание правил в игровой форме, похвала за соблюдение договорённостей и совместный поиск выхода из сложных ситуаций. В результате дети постепенно научились осознавать свои действия и стали более ответственными в коллективных делах.
У отряда появились свои маленькие традиции. Каждый день начинался с «Круга настроения», где дети по очереди делились, с каким цветом или эмоцией у них ассоциируется утро. В конце дня мы проводили «Лучик благодарности»: каждый ребёнок называл того, кому он сегодня хотел бы сказать спасибо. Эти традиции помогли укрепить дружелюбие в группе, повысили уровень доверия и сплочённости, а также позволили детям лучше понимать свои чувства и эмоции. Завершением практики стала совместная творческая выставка, на которой дети представили свои поделки и рисунки, посвящённые теме добра и дружбы.
...
