Состояние, проблемы и перспективы развития общеобразовательных учреждений Республики Узбекистан

Проблема исследования: проблема исследования заключается в мало изученности микропроблем локального характера в общеобразовательных учреждениях перед проведением реформ среднего образования, а также в проведении двух эмпирических исследований для выявления актуальных проблем в школах у учителей и учеников.
Объектом исследования в магистерской работе проблемы общеобразовательной системы образования Республики Узбекистан.
Предметом исследования является фактические микропроблемы общеобразовательных учреждений в современных условиях Республики Узбекистан.
Целью данной магистерской работы является проведение исследования по изучению актуальных микропроблем в общеобразовательных учреждениях Республики Узбекистан.
Для достижения поставленной цели в данной работе решаются следующие задачи:
1) рассмотреть теоретические вопросы:
– понятие и сущность системы образования Республики Узбекистан, ее задачи,
– государственная и муниципальная политика в сфере образования;
2) провести эмпирическое исследование:
– разработать необходимые анкеты для проведения исследования на основе поставленных позиций для изучения;
– провести анализ результатов анкетирования на основе результатов исследования.
3) разработать перечень методических рекомендаций по решению выявленных проблем:
- изучить поставленные задачи Республики Узбекистан по модернизации системы образования;
- провести анализ учета выявленных проблем исследования в программе модернизации;
- разработать пути решения неучтенных проблем.
В качестве гипотезы мы выдвигаем позицию о том, что реализация стратегических целей развития системы образования в Республике Узбекистан требует акцента не только на решении макропроблем системы образования, но и также в решении региональных микропроблем, особенно на уровне среднего общего образования, в том числе с улучшением качества условий реализации образовательных программ.
Методологическая база исследования. Методологической основой исследования послужили данные статистики, труды отечественных и зарубежных ученых в области изучаемой тематики: Национальная программа по подготовке кадров; Национальный отчет Узбекистана, 2002 г; Uzbekistan - Education system. // IAU, World Higher Education Database (WHED); Higher education in the Republic of Uzbekistan – TEMPUS; Toshmurodova Q. Talim tarbiyani rejalashtirish xususiyatlari. Toshkent 2018; T. R. Mavlonova, O.Toraeva Pedagogika Oqituvchi. Toshkent 2010 (Учитель педагогики); и др.
База исследования. В исследовании приняли участие 269 учеников 9-10-11 классов; 151 девушек и 118 юношей) и 110 учителей (75 женщин и 35 мужчин) старших классов общеобразовательных учреждений по всей Республики Узбекистан.
Положения, выносимые на защиту:
1) Низкий уровень знаний у учеников общеобразовательных учреждений по основным предметам
2) Низкое обеспечение МТО в общеобразовательных учреждениях
3) Низкий психолого-эмоциональный фон у учащихся в школах
4) Неофициальные денежные сборы на нужды школы на постоянной основе
5) Высокая профессиональная нагрузка и проблемы бюрократизации у учительского корпуса в школах
6) Снижение социального статуса профессии учителя в Узбекистане
7) Низкая заработная плата учителя и высокое желание смены профессии
Теоретическая и практическая значимость работы.
1) систематизации научных исследований, в обогащении экспериментальным изучением фактических микропроблем общеобразовательных учреждений, что позволяет глубже и под новым углом взглянуть на современную ситуацию эффективности реформ системы среднего образования в Узбекистане.
Практическая значимость заключается в:
2) использовании результатов работы для разработки перечня путей решения выявленных проблем;
3) использовании результатов работы для сравнительной оценки, принятых государством проектов модернизации общеобразовательных учреждений;
4) получении прямых данных от учеников и учителей общеобразовательных учреждений Узбекистана, которых нет в открытом доступе.
Научная новизна исследования.
1) Изучены и систематизированы общее состояние и принятые
национальные проекты модернизации системы образования Узбекистана, обосновывающие мало изученность микропроблем общеобразовательных учреждений.
2) Подтверждено эмпирическим исследованием ряд положений таких как, низкий уровень знаний у учеников общеобразовательных учреждений по основным предметам; низкое обеспечение МТО в общеобразовательных учреждениях; низкий психолого-эмоциональный фон у учащихся в школах; неофициальные денежные сборы на нужды школы на постоянной основе; высокая профессиональная нагрузка и проблемы бюрократизации у учительского корпуса в школах и др.
3) Проанализирован национальный проект «Об утверждении концепции развития системы народного образования Республики Узбекистан до 2030 года.» в контексте выявленных актуальных локальных микропроблем общеобразовательных учреждений Республики Узбекистан.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика современного состояния системы образования в Республике Узбекистан 9
1.1. Дошкольное и общее среднее образование 10
1.2. Высшее образование 24
Выводы по первой главе. 34
Глава 2. Эмпирическое исследование микропроблем среднего образования в Республике Узбекистан 36
2.1. Программа исследования 36
2.2. Результаты исследования 38
Выводы по второй главе 73
Глава 3. Выявленные микропроблемы и их отражение в Концепции развития системы народного образования Республики Узбекистан до 2030 года 76
3.1 Концепция развития системы народного образования Республики Узбекистан 76
3.2 Выявленные микропроблемы и их отражение в принятой Концепции развития системы образования до 2030 года 80
Выводы по третьей главе 84
Заключение 85
Список источников и литературы 87
Приложение №1 95
Приложение №2 97

Система образования в любой стране призвана способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, ибо именно школа, вуз готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономики, культуры и политической жизни общества. Одним из основных показателей уровня развития государства является конкурентоспособность ее системы образования, науки и трансфера технологий. Это фактор, обеспечивающий инновационный характер экономики, поэтому в развитых странах придают огромное значение непрерывному развитию этой сферы.
Внимание к сфере образования становится особенно актуальным во всем мире в век глобализации и информационных технологий, когда уровень развития страны определяется не только социально-экономическими, культурными показателями, оценкой силы и мощи, но также во многом опирается на его интеллектуальный потенциал. Ведь именно научно-технический прогресс, основы которого закладываются в образовательной среде, является центральным звеном устойчивого развития и процветания страны. В докладе Всемирного банка «Изменение уровня благосостояния наций» отмечается, что именно человеческий капитал, т. е. совокупность знаний, талантов, умений и способностей людей, составляет основное богатство страны. Так, благосостояние развитых стран обеспечивается человеческим капиталом на 68 %, а в развивающихся — только на 41 %.
Важнейшей стратегической целью Узбекистана является вхождение в число развитых стран мира и обеспечение достойной жизни своих граждан. Для достижения стратегической цели становления одной из развитых стран мира, Узбекистану необходимо разрешить проблему нехватки высококвалифицированных кадров. Контингент имеется, молодёжь составляет 65% населения Узбекистана [1], остается воспитать их высококвалифицированными кадрами и обеспечить их достойной работой. А для этого нужно усовершенствовать систему образования ни только в высших учебных заведениях, но и в средних общеобразовательных школах. В условиях, когда роль центрального агента всех преобразований отводится образованному, политически и общественно активному человеку с высоким уровнем правосознания и культуры, все более актуальными становятся вопросы прогрессивного развития системы образования. Как справедливо отметил по этому поводу Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев: «успехи... реформ, завоевание нами достойного места среди современных развитых стран мира, связаны, прежде всего, с развитием науки, образования и воспитания в стране, наша конкурентоспособность в этих областях» [14].
Данная тема также актуальна по причине того, что пару лет активно обсуждается и ожидается вступление Узбекистана в Евразийский экономический союз, что послужит увеличению, ни так уж и то малого, потока абитуриентов и мигрантов из Узбекистана в Россию. Важно заметить, что ВУЗы и работодатели в РФ будут ожидать контингента грамотного с отличным и средним уровнем владения русского языка, что в свою очередь подразумевает наличие качественной системы образования в Узбекистане.
Новизна работы заключается в том, что в первые проводится открытое эмпирическое исследования в общеобразовательных учебных учреждениях для выявления локальных и фактических проблем как учительского корпуса, так и учеников. Рандомизированная выборка контингента дает возможность обхватить все 12 регионов и автономную Республики Каракалпакстан, которые находят в составе Республики Узбекистан.
Важно также отметить, что при определении
стратегических направлений развития систем образования любой страны важным фактором является выявление фактических проблемных зон при помощи эмпирических исследований на макро и микроуровнях. Несмотря на актуальность исследования фактических микропроблем общеобразовательных учреждений, в Узбекистане характеризуется отсутствие теоретического и практического исследования и разработанности в условиях узбекистанской выборки, что обусловило выбор темы исследования: «Состояние, проблемы и перспективы развития общеобразовательных учреждений Республики Узбекистан».

Список источников и литературы

1. Азимов А. Э. Условия и факторы коренного реформирования системы непрерывного образования Республики Узбекистан // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2014. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/usloviya-i-faktory-korennogo-reformirovaniya-sistemy-nepreryvnogo-obrazovaniya-respubliki-uzbekistan (дата обращения: 10.04.2022).
2. Алиев Т. М. и др. Экономический пояс Евразийской интеграции: доклад о путях реализации проекта сопряжения интеграции Евразийского экономического союза и Экономического пояса «Шелкового пути»// под ред. Кадочникова П. А., Саламатова В. Ю. – М.: ITI, 2016.
3. Амонов М. О. Развитие системы образования как ключевое направление государственной политики Республики Узбекистана // Проблемы современной экономики (Новосибирск). 2012. №8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-sistemy-obrazovaniya-kak-klyuchevoe-napravlenie-gosudarstvennoy-politiki-respubliki-uzbekistana (дата обращения: 03.04.2022).
4. Андрюхина Л.М., Садовникова Н. О., Уткина С. Н., Мирзаахмедов А.М. Цифровизация профессионального образования: перспективы и незримые барьеры. Образование и наука. 2020;22(3):116-147 // [электронный ресурс] // URL: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-3-116-147 // (дата обращения 20.03.2022).
5. Ахмедов Бекзод Ахмадиллаевич Значение внедрения дистанционнх технологий в реформировании системы образования Республики Узбекистан // Наука и образование сегодня. 2020. №10 (57). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-vnedreniya-distantsionnyh-tehnologiy-v-reformirovanii-sistemy-vysshego-obrazovaniya-respubliki-uzbekistan (дата обращения: 05.03.2022).
6. Божович, Л. И. Особенности самосознания у подростков // Вопросы психологии, 2011, №1, с. 98–107.
7. В Узбекистане вводится обязательное 11-летнее общее среднее образование // [электронный ресурс] // URL: https://eadaily.com/ru/news/2018/01/26/v-uzbekistane-vvoditsya-obyazatelnoe-11-letnee-obshchee-srednee-obrazovanie // (дата обращения: 22.03.2022 г.)
..................................................
49. Рашидова Ф. М., Юсупов Н. Б., Курбанов Х. Х. Узлуксиз таълим тизимида ўқитувчиларнинг касб маҳоратини доимий равишда ошириб бориш лойиҳаси (CPD – Continuing Professional Development). Услубий қўлланма. – Тошкент. – 2017. – 54 б.
50. Рашидова Ф. CEFR=ГОС: проблемы, решение, внедрение. Методическое пособие / Ф.Рашидова. – Ташкент: Sano-standart, 2017. – 52 б.
51. Рашидова Фируза: Ўзбекистон узлуксиз таълим тизимида CEFRни татбиқ этишнинг концептуал-методик асосларини такомиллаштириш (инглиз тили мисолида) (Совершенствование концептуально-методических основ внедрения СEFR в систему непрерывного образования Узбекистана (на примере английского языка) // Автореферат «Филология масалалари» илмий-методик журнали таҳририятида таҳрирдан ўтказилди (06.12.2017 йил).
52. Саидова Ф. Б. Совершенствование системы управления качеством образования в высших образовательных учреждениях: опыт стран Европы и Республики Узбекистан // Современное образование (Узбекистан). 2016. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovershenstvovanie-sistemy-upravleniya-kachestvom-obrazovaniya-v-vysshih-obrazovatelnyh-uchrezhdeniyah-opyt-stran-evropy-i-respubliki (дата обращения: 17.01.2022).
53. Свободный Интернет-ресурс // [электронный ресурс] // https://bdex.ru // (дата использования: 12.04.2022 г).
..............................................................
72. O‘zbekistonda kredit-modul tizimiga o‘tilsa qanday o‘zgarishlar sodir bo‘ladi? // [Электронный ресурс] // URL: https://daryo.uz/2020/08/13/ozbekistonda-kredit-modul-tizimiga-otilsa-qanday-ozgarishlar-sodir-boladi/ // (дата обращения 15.03.2022).
73. Oliy malumotli muthassislar tayyorlash sifatini oshirishda itisodiet sogalari wa tarmoқlarining ishtirokini yanada kengaytirish chora-tadbirlari to’g’risidagi Ўzbekiston Respublikasi Presidency 2017 yil 27 iyul ПҚ-3151-sonli karori; Onun Hujjatlari Malumotlari Milliy Bazasi, 05/25/2018, 06/18/5447/1269-sleep, 08/01/2018, 06/18/5497/1604-sleep; 05/30/2019, 06/19/5733/3216-sleep).
74. Rashidova F., Samadova B., Shamsimetova B., Khodjieva R. Chet tili (ingliz tili – C1 darajasi bo’yicha Up Scale). Nofilologik ta’lim yo’nalishlarining talabalari uchun o’quv qo’lanma. 2-курс. – Toshkent: G. Gulom, 2016-68 b.
75. Rashidova F., Samadova B., Shamsimetova B., Khodjieva R. Chet tili (ingliz tili–C1 darajasi bo’yicha Up Scale). Nofilologik ta’lim yo’nalishlarining talabalari uchun o’quv qo’’lanma. 2-курс. – Toshkent: G.Gulom, 2016-79 b.
76. Rashidova F., Samadova B., Shamsimetova B., Khodjieva R. Chet tili (ingliz tili–C1 darajasi bo’yicha Up Scale). Nofilologik ta’lim yo’nalishlarining talabalari uchun o’quv qo’’lanma. 2-курс. – Toshkent: G.Gulom, 2016-59 b.
77. Regional report of Erasmus + for Central Asia based on the EACEA’s evaluation of the final project reports and monitoring of the first generation of Capacity Building for Higher Education (CBHE) projects selected for funding in 2015_30 pages – URL: http://www.erasmusplus.uz/news/E-CBHE-Action--- Regional-reports.htm
78. UNICEF. Progress for Children: A report card on gender parity and primary education (No 2). UNICEF, New York. Yune, 2005.
........................................
82. Yuan Xintao Юуа "Yidai yilu" jianshe de guojia zhanlüe fenxi. (Юань Синьтао. Анализ государственной стратегии «Один пояс, один путь») Lilunyecan, 2014. № 11.