Спасибо вам за работу!!! Диплом защитился на отлично!!!! Удачи вам процветания вашей работе!)
Информация о работе
Подробнее о работе
Развивающие игры как средство повышения личностной готовности детей к школе
- 88 страниц
- 2009 год
- 594 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Цель дипломной работы - изучить развивающие игры как средство повышения личностной готовности детей к школе.
Объект исследования: личностная готовность дошкольников к школе.
Предмет: Исследование влияния развивающих игр как средства повышения личностной готовности детей к школе.
Гипотеза исследования: развивающие игры влияют на повышение личностной готовности детей к школе.
Всего 3,5 страницы
Введение…3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения развивающих игр как средства повышения личностной готовности детей к школе.....7
1.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика игры. Классификация игр…10
1.3. Развивающая игра как средство помощи детям в отечественной и зарубежной психологии …17
1.4. Подходы к определению понятия «готовность к школьному обучению» …..21
1.5. Личностная готовность как часть психологической готовности ребенка к школе…29
Глава 2. Исследование особенностей развивающих игр как средства повышения личностной готовности детей к школе…36
2.1. Описание методик исследования….36
2.2. Анализ полученных результатов….42
2.3. Практические рекомендации для психологов и воспитателей дошкольных учреждений по повышению эффективности личностной готовности детей к школе посредством развивающих игр..51
Заключение……71
Список литературы….73
Приложения…..77
18. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.- М.: Наука, 1992.
19. Гуткина Н.И. «Зона ближайшего развития» и индивидуальный подход к ребенку на первых этапах обучения // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик.- М., 1988.
20. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.
21. Дарвин О.Б. Возрастная психология.- М.: Владос, 2003.
22. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск, 1997.
23. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера.- М., 1981.
24. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. - М., 1985.
25. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника.- М., 1986.
26. Захаров А.И. Эмоциональный мир дошкольника. - М., 1988.
27. Зимин П. П. Воля и ее воспитание у подростков. — Ташкент, 1985.
28. Иванников В. А.
...
1.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных шов деятельности и общественных функций людей.Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему ещенедоступно.Крометого,неменеесильноонстремитсяик самостоятельности.Изэтогопротиворечиярождаетсяролеваяигра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.
В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7-ми годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму.
Развивается звуковая сторона речи.
...
1.4. Подходы к определению понятия «готовность к школьному обучению»
В современной психологии, к сожалению, пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности к обучению в школе». А. Анастази трактует понятие школьной зрелости как «овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками». И.Шванцара более емко определяет школьную зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать участие в школьном обучении». В качестве компонентов готовности к обучению в школе И.Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты [7,С.84].
Л.И.
...
1.5. Личностная готовность как часть психологической готовности ребенка к школе
За последнее время в школе произошли серьезные преобразования:
введены новые программы, изменилась сама структура преподавания, все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс. В результате введения новых программ, разработок методистов-новаторов, существует возможность выбора обучения ребенка по той или иной программе в зависимости от уровня подготовки к школе. Апробация альтернативных методик, как правило, проходит по более интенсивной программе.
Личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. В личностную готовность входит и определенный уровень развития мотивационной сферы.
...
2.1. Описание методик исследования
Данное исследование проводилось в ноябре 2008 года – марте 2009 года. В исследовании приняли участие воспитанники подготовительных групп «Солнышко» (контрольная группа) и «Звездочка» (экспериментальная группа) МДОУ № 164 г.Москвы в возрасте 6-7 лет (среди них 17 девочек и 23 мальчика) (рис. 1.).
Рис. 1. Диаграмма показателей гендерного состава испытуемых
Дошкольники в обеих группах обучаются по программе « Детство».
Данное исследование проводилось в три этапа. На первом этапе была проведена диагностика по методикам. На втором этапе по результатам диагностики была разработана и проведена коррекционно-развивающая программа. На заключительном третьем этапе было проведено исследование, направленное на анализ эффективности проведенной работы.
В работе были использованы следующие методики:
1. Методика «Образец и правило» (Венгер А.Л.).
2. Вопросник, изучающий отношение к школе (мотивационная готовность) «Беседа об отношении к школе и учению».
2.2. Анализ полученных результатов
Приведем полученные результаты исследований по каждой методике.
1. Результаты исследований по методике «Образец и правило» (А.Л. Венгер).
Выделим уровни волевых возможностей дошкольников: Если суммарный балл ребенка по методике составляет от 0 до 5 баллов, то отнесем результат к низшему уровню, если суммарный балл составляет от 6 до 9 баллов, то отнесем результат к среднему уровню, высший уровень – баллы от 9 до 12.
Результаты, полученные в ходе исследования умения руководствоваться системой условий задачи, преодолевая отвлекающее влияние посторонних факторов, представлены на диаграмме рисунка 2 и в таблице 1. Исходные данные (сырые) представлены в Приложении 2.
Таблица 1
Результаты исследования среди групп испытуемых по методике
«Образец и правило» (в %)
Группа
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Группа «Солнышко»
35%
50%
15%
Группа «Звездочка»
40%
50%
10%
Рис. 1.
...
Заключение
Игра – это ведущая деятельность дошкольника, оказывающая существенное влияние на развитие всех сторон его психики. В игре формируется произвольность поведения, подчинение требования «надо», а не «хочу», снимается познавательный эгоцентризм, когда ребёнок начинает учитывать наличие других точек зрения и предметы действительности. В игре изменяются познавательные процессы. Так, развивается знаково-символическая функция сознания как возможность замещения одним предметом другого, замещёние зависит от свойства замещаемого и заместителя.
Игра имеет моделирующий характер, ведь дети, разыгрывая тот или иной сюжет воссоздают (моделируют) взаимоотношения взрослых, постепенно переходя от вычленения внешних предметных, характерных для взрослого человека к вычленению его отношений с другими людьми. Центральным элементом игры является роль, которую берёт на себя ребёнок.
...
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
