Спасибо вам за работу!!! Диплом защитился на отлично!!!! Удачи вам процветания вашей работе!)
Информация о работе
Подробнее о работе
Изучение личностных характеристик учащихся подросткового возраста с различной степенью успеваемости на уроках русского языка и литературы в средней шк
- 73 страниц
- 2015 год
- 243 просмотра
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение ................................................................................................. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подросткового возраста в психологии ......................................................................................................... 8
1.1 Общая характеристика подросткового возраста............................... 8
1.2 Влияние различных социальных институтов на личность подростка ............................................................................................................. 16
1.3 Особенности учебной деятельности учащихся подросткового возраста ................................................................................................................. 24
Глава 2. Эмпирическое изучение личностных характеристик учащихся подросткового возраста с различной степенью успеваемости на уроках русского языка и литературы в средней школе ....................... 31
2.1 Организация и проведение исследования ....................................... 31
2.2 Методы исследования ...................................................................... 36
Глава 3. Результаты исследования личностных характеристик учащихся подросткового возраста с различной степенью успеваемости на уроках русского языка и литературы ..................................................... 38
3.1 Особенности ценностных ориентаций учащихся подросткового возраста, успевающих и неуспевающих на уроках русского языка и литературы ........................................................................................................... 38
3.2 Специфика познавательной активности, ситуативной и личностной тревожности и негативных эмоциональных переживаний учащихся подросткового возраста, успевающих и неуспевающих на уроках русского языка и литературы ............................................................................................. 47
3.3 Особенности эмоционального отношения учащихся, успевающих и неуспевающих на уроках русского языка и литературы, к себе, ученикам, учителям и родителям ......................................................................................... 53
Заключение ............................................................................................... 56
Рекомендации ........................................................................................... 58
Литература ................................................................................................ 60
Приложения .............................................................................................. 64
1.1. Общая характеристика подросткового возраста
Подростковый возраст – «teenageperiod, adolescence) – возрастной период, занимающий переходное положение от детства к юности» [1].
Л.С. Выготский различал три точки созревания: органическое, половое и социальное. У шимпанзе точки органического и полового созревания совпадают, оно наступает примерно в 5 лет, когда у этих человекообразных обезьян заканчивается детство. У человека в истории развития общества точки полового и социального развития совпадали, и это отмечалось обрядом инициации, тогда как органическое созревание наступало обычно еще через несколько лет. У современного ребенка все линии развития разошлись. Теперь мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время – социальное. Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста [2].
...
1.3. Особенности учебной деятельности учащихся подросткового возраста
Учебная деятельность подростков отличается от учебной деятельности младших школьников. На это влияют возрастные особенности, а также смена ведущей деятельности, характерной для данного возраста.
Как субъект учебной деятельности подросток характеризуется тенденцией к утверждению своей позиции субъектной исключительности, «индивидуальности», стремлении выделится. Социальная активность подростка направляется на усвоение норм, ценностей и способов поведения, что, будучи представленным, в содержании учебной деятельности и условиях ее организации, отвечает, удовлетворяя этих мотивов. Именно поэтому педагогическая психология подчеркивает важность реализации всех активизирующих интеллектуальную деятельность подростка принципов обучения: его проблематизацию, диалогизацию, индивидуализацию, активнодействующие формы организации усвоения [20].
...
2.1. Организация и проведение исследования
Исследование состояло из трех этапов:
1 этап – подготовительный.
Первый этап исследования включал выбор, обоснование и теоретическое осмысление проблемы исследования с последующим формулированием гипотезы на основе изучения психологической, педагогической и методической литературы. Также на этом этапе осуществлялась разработка методологического аппарата исследования, отраженного в конкретных методиках, и организация процедуры исследования.
2 этап – проведение самого эмпирического исследования.
Эмпирическая проверка гипотезы осуществлялась с помощью специально подобранного комплекса методик, исследующего личностные характеристики учащихся. Осуществлялся сбор данных и их обработка.
Прежде чем начать обследование учащихся, необходимо:
1. Объяснить, зачем нужен тест (вопросник, набор задач и тому подобное), избегая нежелательной коррекции мотивов; сообщить, какие результаты ожидаются.
1. Современный психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: «Прайм – ЕВРОЗНАК», 2006. – 490с.
2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Высшее образование: МГППУ, 2006. – 460с.
3. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. – М.: МПСИ: «Флинта», 1999. – 672с.
4. Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. — М.: АНО «ПЭБ», 2007. — 56с.
5. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов педагогических институтов / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: «Просвещение», 1984.—256с.
6. Мильченко Л.В. Развивающий потенциал современных средств диагностики в технологическом образовании // Актуальные проблемы технологического и профессионально-педагогического образования (Брянск, 25-26 октября 2004 г.). Материалы международных научно-практических конференций. – Брянск, 2004. – с. 53-55.
7. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: «Академия», 2008. – 384с.
8. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 368с.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: «Логос», 2004. – 384с.
10. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.: «Планета детей», 1997. – 328с.
11. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогинез и дизонтогинез. – Ростов н/Д.: «Феникс»,2004. – 384с.
12. Караковский В.А. Воспитание для всех. – М.: Издательство НИИ школьных технологий, 2008. – 240с.
13. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. – 226с.
14. Ковалев А.Г. Психология личности, изд. 3. – М.: «Просвещение», 1999. – 390с.
15. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М., 2006. – 512с.
16. Сидоренков А.В Тренинг коммуникативной компетентности. СПб: «Речь», 2001. – 208с.
17. Авдуевская (Белинская) Е.П., Баклушинский С.А. Особенности социализации подростка в условиях быстрых социальных изменений // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. Том Ш. Выпуск IV. - М., 2000. – 146c.
18. Самыгин П.С. Девиантное поведение молодёжи. – Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 2006. – 115с.
19. Драгунова Т.В. Подросток // Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А.В. Петровского. М., 2007.
20. Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология: детство, отрочество, юность. Хрестоматия: учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. – М.: «Академия», 2001. - 624 с.
21. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. № 6. 2002. - с. 54-58.
22. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Учебник для студентов пед. ВУЗов. – М: «Академия», 1999. – 184 с.
23. Салтыкова-Волкович М.В. Социализация подростков в сфере неформального общения. – Гродно: ГрГУ, 2003.
24. Дубровина И.В. Психология. Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений/ Дубровина И.В., Данилова Е.Е., 3-е издание. – М.: «Академия», 2004. – 464 с.
25. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев, 1989. – 200с.
26. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: практическое руководство. – СПб.: СПбГУ, 1991. – 76с.
27. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб.: «Наука», 2001. – 183с.
28. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. Т.1. – М.: «Вече-Аст», 2000. – 216с.
29. Как провести социологическое исследование / Под ред. Горшкова М.К., Шеренги Ф.Э. – М.: «Политиздат», 1990. – 288с.
30. Суслов В.И., Чумакова Н.П. Психодиагностика. Учебное пособие. – СПб.: СПбГУ, 1992. – 58с.
31. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. Крылова А.А., Маничева С.А. – СПб.: «Питер», 2003.- 562с.
32. Практикум по психодиагностике / Под ред. Столина В.В., Шмелева А.Г. – М.,1984.
33. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – Самара: «Самарский университет», 1995. – 328с.
34. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-ух т./ Под ред. Бодалева А.А., Ломова. Б.Ф. Т.1. – М.: «Педагогика», 1980. – 324 с.
35. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Амелишко Е.М. Психология общения в учебно-педагогическом процессе. Методическое пособие для учителей. – Мн.: «Технология», 2000. – 100с.
36. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. – СПб., 2002.
37. Психологическая диагностика. Под ред. Акимовой М.К. – СПб.: «Питер», 2005. – 304с.
38. Психологические основы педагогической практики студентов. Под ред. А.С.Чернышева. – Москва, 2000. – 78с.
39. Гидденс, Э. Социология / Пер. с англ.; науч. ред. Ядов В.А.; общ.ред. Гурьевой Л.С., Посилевича Л.Н. – М.: «Эдиториал УРСС», 1999. – 703с.
40. Толстых Н.Н. Формирование личности как становление субъекта развития // Вопросы психологии. № 5. 2008.
41. Педагогическая психология. Учебник для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2003. – 400 с.
42. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. — 544с.
43. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
