Влияние арт-терапии на формирование личности.

Актуальность. Пути развития человечества зависят от того, какими целями и ценностями будут руководствоваться люди. Развитие личности, реализация ее социальных сил осуществляется посредством культуры. Формирование личностных качеств человека связано с освоением им определенной системы культуры.
Человечество за время своего существования накопило огромный позитивно значимый социальный опыт, сформулировало и изложило его в форме целого ряда абсолютов, максим. Они включены в качестве догм во все религии мира, в качестве законов и норм общественной жизни – во все правовые и этические системы социумов, в качестве императивов – в философские системы, потому что служат ориентирами идентификации, показывают путь, по которому необходимо идти, чтобы стать культурным человеком.
В настоящее время все ярче и очевиднее отчуждение человека от традиций, от идеалов, от норм и ценностей предшествующих поколений, в целом – от культуры. В связи с этим занимает особенное место и требует особого внимания проблема развития личности молодых людей.
Глубокие социальные изменения, происходящие в нашем обществе, - кризисное состояние экономики, культуры и образования - катастрофически ухудшают условия жизни и воспитания молодого поколения. Это приводит к увеличению трудностей и рисков, с которыми сталкиваются молодые люди. Между тем известно противостояние молодых людей миру старших. В этих условиях актуальным является поиск эффективных путей и методов развития личности молодых людей. Одним из таких методов является арт-терапия.
Арт-терапия является недирективным методом и мощным инструментом в развитии человеческого потенциала. Приоритетная цель арт-терапии – гармонизация развития личности. Творчество помогает переосмыслить систему ценностей, развивает способности творческого самовыражения и самопознания социальных отношений общества и природы.
Арт-терапия как метод предполагает использование тех или иных приемов, направленных на обучение человека видению в своей продукции некоего смысла и осознание ее связей с содержанием своего внутреннего мира и опыта, а также на развитие способности к ведению «внутреннего диалога», к интроспекции и рефлексии. Арт-терапия помогает человеку понять самого себя, активизирует его жизненные силы, обогащает его внутренний духовный мир, оптимизирует личностный потенциал.
Цель исследования: выявить влияние арт-терапии на формирование личности.
Объект исследования – личностное развитие молодых людей.
Предмет исследования – влияние арт-терапии на формирование личности молодых людей.
Гипотеза исследования: использование средств арт-терапии (изотерапии, танцевально – двигательной терапии, музыкотерапии) является эффективным методом в развитии коммуникативной компетентности и эмоциональной сферы детей старшего подросткового – юношеского возраста.
Задачи исследования:
1. провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
2. изучить личностные особенности молодых людей;
3. разработать программу развития личности посредством арт-терапии;
4. оценить эффективность разработанной программы в развитии личности молодых людей.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, психодиагностические методы, эксперимент, статистические методы.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 5
1.1. Личностные особенности в юношеском возрасте 5
1.2. Характеристика арт-терапии 17
1.3. Возможности использования арт-терапии для развития личности 31
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 46
2.1. Организация исследования 46
2.2. Результаты исследования личностных особенностей 51
2.3. Коррекционно – развивающая программа на основе арт-терапии 61
2.4. Результаты контрольной диагностики личностных особенностей 84
2.5. Анализ результатов исследования 95
Выводы по главе 2 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЯ 105

Целью данного исследования являлось выявление влияния арт-терапии на формирование личности. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.
В ходе анализа научной литературы было подчеркнуто, что личность – это психологический облик человека как дееспособного члена общества, сознающего свою роль в нём. Важными компонентами структуры личности являются особенности развития познавательных процессов, направленность личности, темперамент, характер. Основными особенностями юношеского возраста являются – стабилизация поведения, эмоциональных реакций, улучшение самоотношения, профессиональное и личностное самоопределение. Но юноши еще противостоят обществу взрослых, что может выражаться в их принадлежности к молодежным субкультурам.
Арт-терапия – это совокупность методик, построенных на применении в своеобразной символической форме техник разных видов искусства, позволяющих стимулировать художественно-творческие проявления человека с целью осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии. Арт-терапия отвечает фундаментальной потребности в самоактуализации: раскрытие широкого спектра возможностей человека и утверждение им своего индивидуально неповторимого способа бытия в мире. Различные виды арт-терапии (игровая терапия, танцтерапия, изотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия и т.д.) могут использоваться для раскрытия творческого потенциала индивида, высвобождения его скрытых энергетических резервов решения проблем социальной и психологической адаптации, для развития человеческого потенциала, повышения психического и духовного здоровья.
В ходе эмпирического исследования было выявлено, что для молодых людей главным является агрессивный способ общения, высокий уровень враждебности, выраженность физических и вербальных формы агрессии. Испытуемые имеют довольно противоречивые личностные качества. Они сильно нуждаются в принятии, внимании со стороны других, но сами обособляются, умеют добиваться своего и в тоже время бывают чрезмерно уступчивы и чувствуют себя неприспособленными. Эмоциональная сфера испытуемых характеризуется неустойчивостью, повышенной тревожностью, чувствительностью, раздражительностью. В конфликтной ситуации они склонны прибегать к неконструктивной стратегии соревнования и конкуренции, лишь изредка прибегая к сотрудничеству и компромиссу.
На основе результатов диагностики была разработана коррекционно – развивающая программа на основе арт-терапии для формирования коммуникативной компетентности и развития эмоциональной. Использовались развивающие подгрупповые занятия, включающие арт-терапевтические методы и техники: музыкотерапия, изотерапия, двигательная, танцевальная терапия и т.п. Программа была проведена с экспериментальной группой учащихся.
Повторная диагностика личностных качеств учащихся показала, что испытуемые экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой более компетентны в общении, более открыты, независимы, смелы, эмоционально устойчивы, менее тревожны, депрессивны, агрессивны и враждебны, чаще при взаимодействии склонны к сотрудничеству и реже к конкуренции. После проведения программы выявлена положительная динамика в развитии таких личностных качеств как коммуникативная компетентность, конфликтоустойчивость, общительность, эмпатия, самоуверенность, эмоциональная устойчивость, отрицательная динамика таких проявлений как агрессия, враждебность, тревожность, депрессивность, что свидетельствует об эффективности проведения коррекционно - развивающей программы на основе арт-терапии.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. Использование средств арт-терапии (изотерапии, танцевально – двигательной терапии, музыкотерапии) является эффективным методом в развитии коммуникативной компетентности и эмоциональной сферы детей старшего подросткового – юношеского возраста.

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 288с.
3. Арт-терапия в эпоху постмодерна [Текст] / под ред. А.И. Копытина – СПб.: Речь, 2002.
4. Ассаджиоли Р. Психосинтез: Принципы и техники / Р. Ассаджиоли; Пер. с англ. – М.: Психотерапия, 2008. – 384 с.
5. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением [Текст] / М.Е. Бурно. -Изд-е 3-е., испр. и доп. -М.: Академический Проект, 2006. 432 с.
6. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студ. пед. инст. / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Паркина [и др.]. М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
7. Ворожцова О. А. Музыка и игра в детской психотерапии. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2004. – 90 с.
8. Додонов Б. И. Потребности, отношения и направленность личности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. — 1973. — № 1. — С. 18-28.
9. Зинкевич Т. Д., Михайлов А. М. Волшебный источник. Теория и практика сказкотерапии. – СПб.: Смарт, 1996. – 100 с.
10. Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. — Речь, 2007. — 336 с.
11. Кобзева О.В. Проявление копинг-поведения в юношеском возрасте // Вектор науки ТГУ. - №3(6). - 2011. – С. 155 – 158.
12. Козлов В.В., Гиршон А.Е., Веремеенко Н.И. Интегративная танцевально-двигательная терапия. 2-е изд., расширен, и доп. – СПб.: Речь, 2006. – 286 с.
13. Копытин А.И. Арт-терапия / А.И. Копытин. – СПб.: Питер, 2001. – 320 с.
14. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт-терапевтические методы, используемые в работе с детьми и подростками: обзор современных публикаций [Текст] / А.И. Копытин, Е.Е. Свистовская // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2007, №4 – декабрь.
15. Коррекционная педагогика [Текст] / И.А. Зайцева [и др.] ; под ред. В.С. Кукушина. – Изд. 3-е, перераб. И доп. – Ростов н/Д: Издательский центр«МарТ»; Феникс, 2010. – 352 с.
16. Крамер, Э. Искусство, арт-терапия, общество [Текст] / Э. Крамер // Детское творчество. 2010. – №1. – С. 2–11.
17. Кураев Г.А. Возрастная психология: Курс лекций. / Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская. – М., 2010. – 146 с.
18. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л.Д. Лебедева – СПб.: Речь, 2007. – 256 с.
19. Лёйнер X. Кататимное переживание образов / X. Лёйнер. – М.: Эйдос, 1996. – 340 с.
20. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – 5-е изд. / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2010. – 509с.
21. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 583с.
22. Николаенко Н.Н. Психология творчества: Учебное пособие / Н.Н. Николаенко: под ред. Л.М. Шипициной. – СПб.: Речь, 2005. – 277 с.
23. Орлова И.А. Использование приемов арт-терапии в практике неформального образования // Адукатар. - №3(9), 2006. – С. 26 – 29.
24. Осипова А.А. Общая психокоррекция. — М.: Творческий центр «Сфера»,2000. — 512 с.
25. Пискун Н.Д. Теория и практика арт-терапии: методологические основания междисциплинарного подхода // Искусство и культура. – №2 (10). – 2013. – С. 127 – 135.
26. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 254с.
27. Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008. – 640с.
28. Прибрам К. Языки мозга. Экспериментальные парадоксы и принципы нейропсихологии [Текст] / К. Прибрам – М.: Прогресс, 1975.
29. Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: в 2 кн. М.: ВЛАДОС, 2001. Кн. 1. 312 с.
30. Психология личности в трудах отечественных психологов. – 2-е изд. – СПб.: Изд-во «Питер», 2010. – 480с.
31. Растегаева Л.С. Эстетические принципы в методах арт-терапии // Вестник ОГУ №7(101)/июль`2009. – С. 188 – 193.
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2010. – 720с.
33. Сартан Г.Н. Да — ответственности. Нет конфликтам: Тренинг самостоятельности у детей [Текст] / Г.Н. Сартан: 3-е изд., испр. — Екатринбург: Фактория, 2007. — 160 с.
34. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350с.
35. Современный психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: ПРАЙН-ЕВРО-ЗНАК, 2009. – 486с.
36. Суртаев В. Я. Молодежная культура / В.Я. Суртаев. – СПб.: СПбГУКИ, 1999. – 224с. – С.48-52.
37. Сусанин И.В. Введение в арт-терапию: учебное пособие. – М.: «Когито-Центр»,2007. – 95 с.
38. Толочек В.А. Современная психология труда: Учебное пособие. – 4-е изд. / В.А. Толочек. – СПб.: Питер, 2009. – 479с.
39. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения. — М., 2003.
40. Харченко Е.П., Клименко М.Н. Пластичность мозга [Текст] / Е.П. Харченко, М.Н. Клименко // Журнал «Химия и жизнь». – 2004, №6.
41. Эксакусто Т.В. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры [Текст] / Т.В. Эксакусто. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 339 с.
42. Эриксон, Э Идентичность: юность и кризис [Текст] /Э. Эриксон – М: Прогресс, 1996.– С. 100–152.
43. Юнг К. Г. Душа и миф. Шесть архетипов: монография / К.Г. Юнг; пер A.A. Спектор – М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2005. – 400 с.
44. Юнг К.Г. Символическая жизнь / К.Г. Юнг; Пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2001 – 326с.
45. Liebmann M. Art therapy for Groups: a handbook of themes, games and exercises. Cambridge, Boston & London: SHAMBALA, 2003. P. 40-46.
46. Handbook of music therapy / Ed. by L. Bunt and S. Hoskyns. Hove, 2002.
47. Ross C. Something to draw on: Activities and Interventions using an Art Therapy Approach. London; Boston: Jessica Kingsley Publishers, 1997.117 p.