Психолого-педагогическая помощь детям с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования

Цель исследования – теоретически обосновать и раскрыть содержание психолого-педагогической помощи детям с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть теоретико-методологические основы и нормативно-правовое регулирование организации психолого-педагогической помощи детям с нарушениями зрения в современной системе образования.
2. Изучить психофизиологические особенности развития и специфические образовательные потребности детей с различными формами зритель-ной патологии.
3. Проанализировать практический опыт работы ресурсных организаций г. Новосибирска по сопровождению обучающихся с нарушениями зрения в условиях инклюзии.
4. Разработать научно-методические рекомендации по оптимизации психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями зрения в общеобразовательной организации.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 7
1.1. Историко-педагогический анализ становления системы помощи детям с нарушениями зрения в отечественной науке 7
1.2. Сущность и содержание психолого-педагогической помощи в современной дефектологии: анализ научных подходов 14
1.3. Нормативно-правовое и организационное обеспечение инклюзивного образования детей с ОВЗ в Российской Федерации 21
ГЛАВА 2. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 34
2.1. Понятие, классификация и клинико-педагогическая характеристика нарушений зрения у детей 34
2.2. Особенности развития познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сфер у детей с нарушениями зрения 41
2.3. Специфика образовательных потребностей и условий обучения детей с нарушениями зрения 50
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ Г. НОВОСИБИРСКА) 61
3.1. Психолого-педагогические условия эффективной интеграции детей с нарушениями зрения в инклюзивную образовательную среду 61
3.2. Опыт работы ресурсных организаций г. Новосибирска по сопровождению детей с нарушениями зрения 74
3.3. Программа психолого-педагогического сопровождения ребёнка с нарушением зрения в инклюзивном классе: практические рекомендации 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 91
ПРИЛОЖЕНИЕ А 99

Дата изготовления: май 2026 года.
Учебное заведение: неизвестно.
Работа сделана на примере организаций г. Новосибирска.
Есть приложение.
Оригинальность по Руконтекст составила 80%.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

1. Аветисов Э. С. Офтальмология: учебник. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. 432 с.
2. Алехина С. В. Инклюзивное образование: история, теория, практика. М.: МГППУ, 2016. 320 с.
3. Алехина С. В. Инклюзивное образование: от теории к практике организации условий // Дефектология. 2021. № 4. С. 10–21.
4. Алехина С. В. Нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования в Российской Федерации: проблемы и перспективы // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. № 3. С. 5–14.
5. Алехина С. В. Психолого-педагогические условия инклюзивного образования // Психологическая наука и образование. 2013. Т. 18. № 1. С. 83–92.
6. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе: концептуальные подходы и практические решения // Вопросы психологии. 2011. № 4. С. 3–15.
7. Бочарова В. М. Специальная психология: учебник для вузов. 2-е изд. М.: Издательский центр «Академия», 2021. 432 с.
8. Выготский Л. С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. 656 с.
9. Горбунова А. Ю., Агавелян Р. О. Образование обучающихся с нарушением зрения в условиях инклюзии: региональный опыт Новосибирской области // Специальное образование. 2023. № 4. С. 56–67.
10. Денискина В. З. Адаптация образовательной среды для обучающихся с нарушениями зрения: методические рекомендации // Дефектология. 2021. № 5. С. 22–31.
11. Денискина В. З. Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с нарушением зрения: структура и критерии оценки // Дефектология. 2023. № 1. С. 12–24.
12. Денискина В. З. Мониторинг готовности образовательной организации к инклюзивному обучению детей с ОВЗ // Дефектология. 2023. № 6. С. 22–33.
13. Денискина В. З. Образование детей с нарушениями зрения: исторический аспект и современные тенденции // Дефектология. 2015. № 3. С. 3–10.
14. Денискина В. З. Особенности психофизического развития детей с нарушениями зрения // Дефектология. 2012. № 4. С. 12–19.
15. Денискина В. З. Организационно-педагогические условия образования детей с нарушениями зрения в инклюзивной среде // Дефектология. 2022. № 3. С. 18–29.
16. Денискина В. З. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования // Дефектология. 2021. № 3. С. 15–24.
17. Ермаков В. П. Пространственная ориентировка детей с нарушениями зрения. М.: Просвещение, 1995. 192 с.
18. Ермаков В. П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. 4-е изд. М.: Просвещение, 2020. 237 с.
19. Ермаков В. П., Литвак А. Г. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М.: Просвещение, 1990. 237 с.
20. Ермаков В. П., Солнцева Л. И. Тифлотехнические средства в инклюзивном образовании: практическое пособие. М.: Просвещение, 2022. 184 с.
21. Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Психолого-медико-педагогическая комиссия в системе сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. 2015. № 2. С. 3–11.
22. Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. 2014. № 5. С. 12–21.
23. Карта инклюзивного образовательного пространства г. Новосибирска / МБУ ППМС-центр «Магистр» [Электронный ресурс]. URL: https://magistr54.ru/inclusive-map (дата обращения: 15.05.2024).
24. Ковалевский Е. И. Офтальмология детского возраста. М.: Медицина, 2009. 368 с.
25. Ковалевская Е. В. Организация рабочего места слабовидящего школьника: санитарно-гигиенические и педагогические аспекты // Специальное образование. 2023. № 2. С. 45–53.
26. Ковалевская Е. В. Эмоционально-личностные особенности слабовидящих школьников в инклюзивной среде // Специальное образование. 2022. № 4. С. 67–75.
27. Колесникова Т. И. Пространственная организация инклюзивного класса: эргономика и безопасность // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2021. № 5. С. 55–64.
28. Колесникова Т. И., Тарасова С. А. Психолого-педагогическое сопровождение как технология инклюзивного образования // Специальное образование. 2016. № 3. С. 45–54.
29. Конвенция о правах инвалидов (принята резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 13.12.2006 № 61/106; ратифицирована Федеральным законом от 03.05.2012 № 46-ФЗ).
30. Кретова И. В. История тифлопедагогики: учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 240 с.
31. Кузнецова Л. В. Мониторинг динамики развития обучающихся с нарушениями зрения: индикаторы и формы отчётности // Дефектология. 2024. № 2. С. 55–66.
32. Литвак А. Г. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями зрения в инклюзивной школе. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2021. 256 с.
33. Литвак А. Г. Тифлопсихология. М.: ВЛАДОС, 2002. 352 с.
34. Малофеев Н. Н. Государственная политика в области специального образования: нормативно-правовые основы и механизмы реализации // Специальное образование. 2013. № 1. С. 5–16.
35. Малофеев Н. Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология. 2009. № 4. С. 3–13.
36. Малофеев Н. Н. Специальное образование в меняющемся мире: Россия. М.: Просвещение, 2010. 319 с.
37. Малофеев Н. Н. Управление инклюзивным процессом в школе: алгоритмы и регламенты // Специальное образование. 2022. № 2. С. 34–45.
38. Методические рекомендации по организации психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях / под ред. М. М. Семаго. М.: ФГБНУ «ПИ РАО», 2016. 84 с.
39. Официальный сайт ГБУ НСО «Областной центр диагностики и консультирования» [Электронный ресурс]. URL: https://ocdk.nso.ru (дата обращения: 15.05.2024).
40. Официальный сайт МБУ г. Новосибирска «ППМС-центр «Магистр»« [Электронный ресурс]. URL: https://magistr54.ru (дата обращения: 15.05.2024).
41. Отчёт о деятельности ГБУ НСО «ОЦДК» за 2023 год / под ред. Е. В. Ковалевой. Новосибирск, 2024. 62 с.
42. Плаксина Л. И. Адаптация учебных материалов для обучающихся с нарушениями зрения: практическое пособие. М.: ВЛАДОС, 2020. 192 с.
43. Плаксина Л. И. Компенсаторные механизмы развития детей с нарушениями зрения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2022. № 2. С. 8–16.
44. Плаксина Л. И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. М.: Издательский центр «Академия», 1998. 256 с.
45. Положение о ресурсных организациях Новосибирской области, реализующих практику инклюзивного образования / утв. приказом Минобрнауки НСО от 16.06.2020 № 1317.
46. Постановление Правительства РФ от 01.12.2012 № 1297 «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011–2015 годы» (ред. от 2024 г.).
47. Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам» (в ред. от 2023 г.).
48. Приказ Минпросвещения России, Минтруда России от 20.09.2022 № 831н/643н «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по адаптированным основным общеобразовательным программам».
49. Приказ Министерства образования Новосибирской области от 11.03.2020 № 677 «Об утверждении перечня образовательных организаций, расположенных на территории Новосибирской области, реализующих практику инклюзивного образования» (в ред. от 2023 г.).
50. Приказ Министерства образования Новосибирской области от 12.12.2025 № 1616 «Об утверждении перечня общеобразовательных организаций, признанных ресурсными организациями Новосибирской области, реализующими практики инклюзивного образования на период с 2026 по 2028 годы».
51. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
52. Программы ранней помощи детям с глубоким нарушением зрения / НМООИ «Ассоциация «ИНТЕГРАЦИЯ»«. Новосибирск, 2021. 48 с.
53. Реестр адаптированных образовательных программ для обучающихся с нарушениями зрения в образовательных организациях г. Новосибирска / МБУ ППМС-центр «Магистр». Новосибирск, 2023.
54. Розанова Т. В. Особенности развития памяти у детей с нарушениями зрения // Специальное образование. 2010. № 2. С. 45–53.
55. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2).
56. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28).
57. Семаго М. М., Семаго Н. Я. Карта психолого-педагогического наблюдения в инклюзивном классе. М.: ПИ РАО, 2021. 64 с.
58. Семаго М. М., Семаго Н. Я. Психолого-медико-педагогическая комиссия: нормативно-правовое регулирование и практика деятельности // Дефектология. 2017. № 4. С. 3–12.
59. Семаго М. М., Семаго Н. Я. Психолого-педагогическая оценка развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. 2016. № 2. С. 3–14.
60. Солнцева Л. И. Тифлопсихология детства. М.: ВЛАДОС, 2000. 288 с.
61. Солнцева Л. И., Хорош С. М. Тифлопедагогика в современной школе: учебное пособие. 3-е изд. М.: ВЛАДОС, 2023. 328 с.
62. Солнцева Л. И., Хорош С. М. Тифлопедагогика: история, теория, практика. М.: ВЛАДОС, 2008. 384 с.
63. Стребелева Е. А. Командная работа специалистов сопровождения в инклюзивном образовании // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2022. № 4. С. 12–21.
64. Стребелева Е. А. Психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Специальное образование. 2015. № 2. С. 5–14.
65. Стребелева Е. А. Психологическое сопровождение в инклюзивном образовании: монография. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2023. 298 с.
66. Стребелева Е. А. Социально-психологическая готовность педагогического коллектива к инклюзии // Вестник РГПУ им. А. И. Герцена. 2023. № 3. С. 88–97.
67. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 2024 г.).
68. Хадаханэ С.-М. Э. Проблемы инклюзивного образования детей с нарушением интеллекта в Новосибирской области: исторический опыт и современные практики // Вестник НГПУ. 2022. № 4. С. 112–124.
69. Хаустов А. В. Инклюзивное образование детей с расстройствами аутистического спектра: психолого-педагогические аспекты // Аутизм и нарушения развития. 2017. Т. 15. № 1. С. 1–10.
70. Шипицына Л. М. Инклюзивное образование: нормативные основы и организационные модели // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 16: Психология. Педагогика. 2016. № 2. С. 45–56.
71. Шипицына Л. М. Командный консилиум в инклюзивной школе: регламент, повестка, фиксация решений // Специальное образование. 2023. № 2. С. 41–52.
72. Шипицына Л. М. Коммуникативное развитие детей с сенсорными нарушениями // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 16: Психология. Педагогика. 2023. Т. 13. № 2. С. 45–58.
73. Шипицына Л. М. Универсальный дизайн обучения как условие доступности контента в массовой школе // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27. № 1. С. 45–58.
74. Шипицына Л. М., Мамайчук И. И. Психолого-педагогическое сопровождение детей с проблемами в развитии: концептуальные основы // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 16: Психология. Педагогика. 2012. № 4. С. 78–89.
75. Школа-интернат № 39 для детей с нарушением зрения г. Новосибирска: опыт организации инклюзивного взаимодействия с массовыми школами / под ред. Е. В. Петровой. Новосибирск: НГПУ, 2021. 96 с.
76. Ястребова А. В. Когнитивные особенности обучающихся с нарушениями зрения в условиях инклюзии // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29. № 1. С. 78–89.
77. Ястребова А. В., Спирова Л. Ф. Психолого-педагогические основы помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии // Логопедия в школе: практика, исследования, методика. 2018. № 1. С. 6–17.