Перспективы использования средств новых информационных технологий в образовании

Современные тенденции становления общества характеризуются стремительным ростом роли информации и вовлечением во все сферы деятельности человека процессов информатизации. Россия находится на этапе перехода от индустриального общества на совершенно новый уровень развития – становление информационного общества.
Инновационные средства вычислительной техники, прогрессивные информационные технологии сосредоточены в системах коммуникации и вычислительных сетях, составляющих основу инфраструктуры информационных и коммуникационных технологий Российской Федерации. Процесс информатизации общества выдвигает требования по информатизации системы образования.
Организатором и руководителем процесса воспитания и обучения в детском саду является воспитатель. Современное состояние развития информационного общества выдвигает требования поиска новых форм и методов работы с детьми, активного использования научных достижений в области педагогики и психологии.
В должностных квалификационных характеристиках (Приказ Министерства Здравоохранения и социального развития Российской Федерации 761 от 26 августа 2010 года) определена одна из составляющих профессиональной компетентности воспитателя - знание основ работы с персональным компьютером, текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием, ориентированным на предметно - профессиональную работу педагога.
Кроме того, в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование, которое является одним из уровней общего образования, должно соответствовать современным требованиям, предъявляемым к реализации образовательного процесса.
Учитывая вышеизложенное, стоит отметить, что применение информационных технологий сегодня является необходимым условием функционирования дошкольного образовательного учреждения. Одним из перспективных направлений информационных технологий являются компьютерные игры, интерактивные программы, облачные технологии, мультимедийные средства, проблема внедрения которых важна для организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, что актуализирует тему настоящего исследования.
Объект исследования – информационные технологии.
Предмет исследования – возможности новых информационных технологий для организации образовательного процесса.
Цель исследования состоит в анализе перспектив использования средств новых информационных технологий в образовании.
Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:
провести обзор литературы и Интернет-источников по вопросам применения информационных технологий в образовании;
определить возможности применения информационных технологий в образовании;
выделить виды новых информационных технологий;
определить роль интерактивных информационных технологий в образовательном процессе ДОУ как одного из видов новых информационных технологий;
разработать конспект занятия с использованием новых информационных технологий.
Методы исследования - теоретический анализ; изучение и обобщение; систематизация.
Вопросам применения информационных технологий в дошкольном образовании посвящено много работ. Так, Королева Н.Л. и Мещерякова Л.А. отмечают, что применение информационных технологий (в частности обучающих программ) «не только открывает для сферы обучения дошкольников принципиально новые дидактические возможности, но и позволяет воздействовать на их познавательные процессы» [15].
Общим вопросам применения информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ посвящена работа Онищук М.А., которая считает, что «Взаимодействие ребенка с компьютером, интерактивным оборудованием должно быть обеспечено дошкольным образованием» [21].
Ставцева Ю.Г. освещает проблемы развития информационно-коммуникационных систем и рассматривает области их применения в дошкольном образовательном учреждении. Автор утверждает, что «информатизация в детском саду стала необходимой реальностью» [25].
Шавараков Е.О. затрагивает важную проблему, касающуюся применения электронных программ обучения – «систематический анализ их положительного или негативного влияния» [29].
Стоит отметить, что авторы рассматривают общие вопросы применения средств информационных технологий в образовательном процессе. Настоящее исследование направлено на определение возможностей использования новых информационных технологий в образовании. Полученные результаты могут служить методическим сопровождением воспитателя, а так же использоваться при преподавании методики дошкольного образования.

Введение 3
1 Возможности применения информационных технологий в образовании 6
1.1 Информационные технологии. Понятие. Возможности применения в образовании 6
1.2 Виды новых информационных технологий в образовании 10
1.2.1 Мультимедийные дидактические средства 10
2.2.2 Облачные технологии в образовании 14
2 Использование средств новых информационных технологий в ДОУ 18
2.1 Компьютерные игры и обучающие программы в ДОУ 18
2.2 Разработка конспекта занятия в подготовительной группе с использованием новых информационных технологий 21
Заключение 32
Список литературы 34

Настоящее исследования было посвящено вопросам применения новых информационных технологий в образовании.
Особое внимание в исследовании уделено компьютерным играм и обучающим программам как главным инструментам знакомства дошкольников с компьютером. Подтверждением необходимости изучения именно названных средств являются результаты экспериментальной работы. Было выяснено, что компьютерные игры и электронные обучающие программы не находят своего применения дома у дошкольников. Однако дети готовы к формированию навыков работы за компьютером и восприятию информации с монитора вычислительной техники или интерактивной доски.
Автором были внесены предложения по применению новых информационных технологий в процессе экологического образования дошкольников, что позволило организовать работу старших дошкольников с компьютером. Так, был разработан конспект занятия по теме «Лесное царство», в ходе которого дети играют с компьютерную игру «Мир зверей для малышей». Дошкольники получают возможность рассматривать картинки диких животных, слушать стихи и звуки зверей, складывать пазлы.
Для занятия по теме «Путешествие в гости к насекомым» разработана авторская обучающая мультимедийная программа, являющаяся наглядным средством обучения. Кроме того, в работе представлены рекомендации по разработке подобных приложений.
Для изучения блока «Царство растений» было предложено организовать проектную деятельность дошкольников, результатом которой стала совместная обучающая программа - «Собираем осенью урожай плодов». Усвоение знаний с применением метода проектов перестает носить характер заучивания, многообразие форм поисковой, проектной, мыслительной деятельности позволяет реализовывать данный метод, как продуктивный творческий процесс. В основе проектирования при использовании проектной технологии лежит усвоение и знаний и способов, позволяет развивать познавательную активность и творческий потенциал ребенка.
Таким образом, можно сделать вывод о достижении цели и решении задач, определенных во введении.

1. Федеральный закон от 27.07.2006 N 149-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 10.01.2016)
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации»
3. Аверинцев С.С. Философский энциклопедический словарь / С.С. Аверинцев. – М.: Советская энциклопедия, 1989. – 814с.
4. Авраменко О.В., Миронова Э.Л., Кушникова О.В. Информационные технологии как дидактическая поддержка работы по развитию речи детей // успехи современной науки и образования . - 2016. - №7. - С. 105-110.
5. Акмалов А.Ю. К определению «образовательная технология» в контексте современного российского образования [Текст] / А.Ю.Акмалов// Актуальные проблемы развития образования в России и за рубежом: сборник статей материалов международной научной конференции. – Москва, 2014. – 45-48 с.
6. Бабина Н.Ф. Технология: методика обучения и воспитания / Н.Ф. Бабина. – М.: ДиректМедиа, 2015. – 328с.
7. Бакланова О. А. Формирование основ компьютерного конструирования у дошкольников // развитие современного образования: теория, методика и практика . - 2016. - №1(7). - С. 119-123.
8. Большой энциклопедический словарь / Под ред. И. Лапина, Е. Маталина и др. – М.: Астрель, 2003. – 950с.
9. Гребенюк О.С. Теории обучения. / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребунюк. - М., 2013. – 406 с.
10. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет / Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез. 2015. – 128с.
11. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада / Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез. 2012. – 160с.
12. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 314с.
13. Киселева Т.Г. Анализ обучающих программ по изобразительной деятельности // вестник московского государственного областного университета. Серия: психологические науки . - 2011. - №1. - С. 141-144.
14. Козлова С.А., Куликова Т.А Дошкольная педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 416с.
15. Королева Н.Л., Мещерякова Л.А. Мультимедийные обучающие программы как инструмент развития познавательных процессов детей дошкольного возраста // Вестник тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки . - 2011. - №1. - С. 264-265.
16. Котова С. А. Исследование формирования вычислительных навыков у старших дошкольников с использованием игр на интерактивной доске // Карельский научный журнал . - 2014. - №4. - С. 65-69.
17. Котова С.А. О необходимости использования интерактивных технологий в дошкольном образовании // инновации в науке . - 2012. - №7. - с. 51-55.
18. Кузьмин Е.И., Фирсов В.Р. Формирование информационного общества в XXI веке. - СПб.: РНБ, 2013. - 640 с.
19. Могилев А.В. Технологии обработки текстовой информации. Технологии обработки графической и мультимедийной информации. – СПб.: БХВ-Петербург, 2010. – 304с.
20. Некрасова А.Н., Семчук Н.М. Классификация мультимедийных образовательных средств и их возможностей // Ярославский педагогический вестник. – 2012. - №2. – С.98-102
21. Онищук М.А., Фалунина Е.В. Возможности информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ // Труды братского государственного университета. Серия: гуманитарные и социальные науки . - 2013. - №1. - С. 54-59.
22. Пучкова Д.А Роль компьютерных игр в развитии познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №1-1. - С. 15-28.
23. Роберт И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / И.В. Роберт, С.В. Панюкова и др. – М.: Дрофа, 2011. –360с.
24. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2012. – 576с.
25. Ставцева Ю.Г. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении // психолого-педагогический журнал гаудеамус . - 2015. - №1(25). - С. 132-137.
26. Уэбстер Ф. Теории информационного» общества.- М.: Аспект Пресс, 2014.- 400 с.
27. Чен М.В. Формирование представлений о мире природы у детей старшего дошкольного возраста // студенческий электронный журнал стриж . - 2016. - №5(9). - С. 58-62.
28. Чен М.В. Формирование представлений о мире природы у детей старшего дошкольного возраста // студенческий электронный журнал стриж . - 2016. - №5(9). - С. 58-62.
29. Шавараков Е.О. Психолого-педагогический анализ современных электронных программ обучения начальным навыкам чтения // вестник московского государственного лингвистического университета. Серия: образование и педагогические науки . - 2014. - №16(702). - С. 44-52.