Супер!!
Информация о работе
Подробнее о работе
Интеллектуальные качества детей Отчет по психологической практике в детском саду
- 23 страниц
- 2013 год
- 312 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
На исследовательском этапе практики была проведена диагностика познава-тельной и личностной сферы ребенка среднего дошкольного возраста. Диагностика психического развития ребенка среднего дошкольного возраста показала, что все показатели сформированы в пределах возрастных норм. На основе полученных дан-ных были разработаны рекомендации.
За время практики было проведено две групповых консультации. Первая кон-сультация проводилась по запросу педагогического коллектива и проводилась с це-лью ознакомления воспитателей с особенностями воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста. Тема консультации для воспитателей: «Особенно-сти психического развития детей 5 лет». Тема консультации для родителей: «Готов-ность детей к обучению в школе».
Введение 3
1. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА 5
1.1. План работы педагога в ДОУ на данный период 5
1.2. Особенности деятельности психолого-педагогической службы в образовательном учреждении 6
1.3. Анализ инструментария, используемого в диагностическом направлении работы педагога 8
2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА 12
2.1. Отчет о проведении диагностического исследования (цель, контингент, результаты) 12
2.2. Характеристика на ребёнка с проектированием дальнейшего личностного развития ребенка по результатам проведенной диагностики 15
3. ПРОВЕДЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ 19
4. АНАЛИЗ ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЫ 20
Приложение 21
Цель диагностического исследования – изучение интеллектуальных качеств детей среднего дошкольного возраста.
Контингент – средняя группа ДОУ, дети в возрасте 4-5 лет. Количество детей – 10 человек.
Диагностика проводилась с использованием следующих методик:
1. Ориентировка в окружающем выявлялась посредством традиционной и лю-бимой дошкольниками игры «Нелепицы». Ребенок должен внимательно рассмот-реть картинки с большим количеством искажений реальности и найти все «ошибки» художника.
2. Способность выделять существенные признаки и брать их за основу клас-сификации предметов определялась с помощью традиционной методики «Четвер-тый лишний» (или «Исключение четвертого»).
3. Уровень наглядно-образного мышления устанавливался посредством мето-дики, разработанной Л.А. Венгером. В этой методике дети должны выделить форм предметного изображения и соотнести ее с формой эталона. Эта задач предполагает опосредованность восприятия сенсорным эталоном и оперированием в плане обра-зов.
4. Способность к установлению логической связи событий и уровень речевого развития выявлялись с помощью распространенного приема предполагающего рас-положение набора сюжетных картинок в нужной последовательности. Самостоятельный рассказ ребенка с опорой на выстроенную им последовательность событий отражает как развитие связной речи, так и владение просто жизненной логикой.
5. Развитие произвольности измерялось с помощью методики «Графические фигуры».
без
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
