Психология детей младшего школьного возраста (экзамен) на 5. ТЕСТ С ОТВЕТАМИ

Какая из эпох в периодизации психического развития ребенка указана неверно?
Что лежит в основе периодизации психического развития человека в теории Д.Б. Эльконина?
Данное положение противоречит (не соответствует) теории возрастного развития физики Д.Б. Эльконина?
Обучение, обоснованные «проблемные» формы изложений учебных материалов и направленное на управление и развитие общих, творческих и познавательных способностей обозначают как:
В зависимости от осознанности основными целями, методами и результатами учебной деятельности различаются:
В качестве предмета исследования в системно-деятельностном культурно-историческом подходе к анализу и рассмотрению вредных последствий:
Какое из положений противоречит (не соответствует) положениям Соглашения в основе развития высших медицинских функций (ВПФ) человека (по Л.С. Выготскому)?
В чем заключается специфическая схема учебной деятельности?
Что получается в культурно-деятельностной психологии, когда используется термин «ведущая деятельность»?
Каковы последствия новообразований в развитии познавательной сферы в младшем школьном возрасте?
В состав любого предметно-практического или умственного действия человека входят (по П.Я. Гальперину):
Данное из положений противоречит концепции развивающего обучения в начальной базе Л.В. Занкова?
Какое из определений соответствует термину «мотив» в отечественной психологии?
Что представляют собой такие навыки, как медицинское образование, с концепциями формирования умственных мыслей?
В чем заключаются особенности учебно-познавательной мотивации?
В теории «Эпигенетического развития личности на основе формирования Эго-идентичности», предложенной Э.Эриксоном, в качестве «позитивного новообразования» при разрешении возрастного противоречия в возрасте 6-12 лет (в младшем школьном возрасте) формирования:
Какая из характеристик неверно (ошибочно) характеризует возрастные особенности общения у младших школьников?
В гипотезах преформированного типа развития Франции, что:
Теоретические знания определяют:
Что выступает в качестве основного источника развития высших медицинских функций человека в культурно-исторической теории Л.С. Выготского?
В теории «Эпигенетического развития личности на основе формирования Эго-идентичности», предложенной Э.Эриксоном, в качестве «деструктивного новообразования» при неудачном разрешении возрастных противоречий в возрасте 6-12 лет (в младшем школьном возрасте) наблюдаются:
Какое из медицинских новообразований формируется не в младшем школьном возрасте, а в подростковом возрасте?
В соответствии с теорией Л.Кольберга о развитии нравственности (моральных суждений) в младшем школьном возрасте (в 7-10 лет) наблюдается:
Что выступает в качестве направления формирования личности человека как психического образования?
Психическое развитие ребенка — это процесс, складывающийся под влиянием наследственности и среды, при которой ведущим проявляется врожденных факторов: окружающий мир создает ребенку условия для развития, а то, когда и как он будет взаимодействовать с окружающим миром, зависит от врожденных генераторивных компонентов. Содержание этого мнения соответствует:
Какое из высказываний ошибочно (неверно) характеризует такие навыки, как медицинское образование?
Младший школьный возраст в периодизации З.Фрейда соответствует:
Какие особенности не характерны (указанны ошибочно) для анатомо-физиологического развития ребенка 7–10 лет?
По В.В. Давыдову в младшем школьном возрасте в рамках учебной деятельности необходимо обеспечить условия для решения ряда основных задач. Какая из указанных задач не имеет отношения к младшему школьному возрасту?
Какие из намеченных преобразований человечества действия не соответствуют психологическому механизму интериоризации?
Приходя в начальную школу, ребенок переходит к сознательно-революционной и общественно-признанной деятельности. В учебной деятельности присутствуют противоречия: учебная деятельность, являющаяся следствием, индивидуальной по форме осуществления и по содержанию. Какую задачу нельзя решить в начальной школе?
Какое из положений не соответствует (противоречит) системно-деятельностному культурно-историческому подходу к анализу и наблюдению за психическими заболеваниями?
Какие особенности в составе познавательной деятельности не характерны для младшего школьника, не развиваются в младшем школьном возрасте?
Эмпирические знания определяют:
Какое здоровое новообразования в развитии познавательной сферы у детей младшего школьного возраста ошибочно (не верно)?

В психическом развитии человека наблюдается чередование двух типов периодов: а) в течение которых происходит преимущественно развитие потребностно-мотивационной сферы; б) в течение которых происходит преимущественно развитие операционно-технических и интеллектуально-познавательных способностей. Такие взаимосвязанные периоды составляют «эпохи» в психическом развитии человека (по Д.Б. Эльконину). Какая из эпох в периодизации психического развития ребенка указана неверно?
Выберите ответ
Формирование и переход: а) от интимно-личностного общения – подростковый возраст; б) к учебно-профессиональной деятельности – юношеский возраст.
Формирование и переход: а) от предметно-манипулятивной деятельности – возраст раннего детства; б) к игровой деятельности (предметное моделирование, ролевая игра, игра по правилам) – дошкольный возраст.
Формирование и переход: а) от игровой деятельности (предметное моделирование, ролевая игра, игра по правилам) – дошкольный возраст; б) к учебной деятельности – младший школьный возраст.
Формирование и переход: а) от деятельности непосредственного эмоционального общения – младенческий возраст; б) к предметно-манипулятивной деятельности – возраст раннего детства.

Что лежит в основе периодизации психического развития человека в теории Д.Б. Эльконина?
Выберите ответ
Процесс закономерной смены мотивационных отношений и разных типов ведущей деятельности, в которые включается ребенок на разных этапах развития.
Система социальных и предметно-практических задач, которые ставятся перед ребенком обществом и окружающими людьми и которые должен научиться разрешать ребенок на каждом этапе возрастного развития.
Различия в способах организации психической ориентировки, которые лежат в основе выполнения предметных действий и реализации межличностных отношений.
Развитие интеллекта на основе созревания головного мозга и совершенствования механизмов обработки информации, получаемой из окружаюбщего мира.

Какое положение противоречит (не соответствует) теории возрастного развития психики Д.Б. Эльконина?
Выберите ответ
Социальная среда (культура) и взрослые, как носители различных видов деятельностей, являются источниками развития.
Дифференциация функций головного мозга, обеспечивающих обработку информации, выступает главной причиной психического развития.
Движущими силами развития выступают противоречия в процессе усвоения общественно-мотивационных и предметно-операциональных составляющих действий, которые чередуются и составляют «эпохи» в развитии.
Психическое развитие заключается, прежде всего, в присвоении общественно-исторического опыта (культуры).

Обучение, опирающееся на «проблемные» формы изложения учебного материала и направленное на формирование и развитие общих учебных, творческих и познавательных способностей обозначают как:
Выберите ответ
Личностно-ориентированное
Развивающее
Традиционное
Рефлексивное

В зависимости от осознанности основных целей, методов и результатов учебной деятельности различают:
Выберите ответ
Нерефлексивное и рефлексивное обучение
«Традиционное обучение» и «развивающее обучение».
Личностно-ориентированное и когнитивно-ориентированное обучение.
Активное и пассивное обучение.

В качестве предмета исследования в системно-деятельностном культурно-историческом подходе к анализу и объяснению психических явлений выступает:
Выберите ответ
Система формирующихся отношений и связей между внешними воздействиями среды и изменениями реакций и поведения организма.
Система механизмов в нервной системе живого организма, которые обеспечивают переработку и накопление информации, поступающей через органы чувств из внешнего мира.
Изучение закономерностей формирования и развития психических функций и сознания
Система функций, которые обеспечивают живому организму ориентировку в окружающем мире и организацию на основе ориентировки различных форм целенаправленного поведения.

Какое из положений противоречит (не соответствует) закономерностям лежащие в основе развития высших психических функций (ВПФ) человека (по Л.С. Выготскому)?
Выберите ответ
Исходно ВПФ формируются в реальных отношениях между людьми как «коллективные, социальные формы взаимной организации поведения и действий, а затем в процессе развития становятся способами индивидуального поведения, самостоятельной организации действий и взаимодействий с людьми.
Исходно ВПФ формируются на основе внешних способов использования языковых и знаково-символических средств, а затем начинают актуализироваться субъектом на основе внутренней речи.
Исходно ВПФ формируются в составе предметно-практических действий, а позднее приобретают умственные формы, выделяемые в составе умственных действий.
Исходные особенности ВПФ у ребенка складываются в пренатальный период – в период внутриутробного развития.

В чем заключается специфическая особенность учебной деятельности?
Выберите ответ
Обеспечивает формирование и развитие компетенций.
Предполагает наличие мотивации, целеполагание, ориентировку и планирование способов достижения целей, исполнение, контроль, оценку.
Обеспечивает накопление информации, необходимой для включения в разные виды человеческой деятельности и общения.
Это деятельность, направленная на преобразование субъекта и его индивидуального опыта на основе развития способностей и овладения знаниями, умениями, навыками.

Что выделяется в культурно-деятельностной психологии, когда используется термин «ведущая деятельность»?
Выберите ответ
Мотивационно значимое для субъекта направление жизненной активности, в составе которого дифференцируются и формируются новые психические функции, личностные особенности, а также новые мотивационные отношения.
Направления активности субъекта, в составе которых формируются или перестраиваются психические функции, позволяющие человеку (ребенку) быть социально успешным.
Такие направления познавательной активности, которые лежат в основе формирования и совершенствования механизмов обработки информации в мозге.
Направления жизнедеятельности, которые в наибольшей степени обеспечивают удовлетворение органических потребностей, что необходимо для формирования и развития других высших потребностей и мотивационных отношений.

Какое из психических новообразований в развитии познавательной сферы формируется в младшем школьном возрасте?
Выберите ответ
Овладение научными понятиями, формирование способностей к теоретическому мышлению.
Интенсивное развитие самовосприятия, самонаблюдения, познание внутреннего мира своих переживаний.
Расширение познавательных интересов, склонность к теоретизированию, появление избирательности и самостоятельности в учении.
Формирование первых социальных чувств – гордость, стыд, элементы сопереживания.

В состав любого предметно-практического или умственного действия человека включаются (по П.Я. Гальперину):
Выберите ответ
Психические функции – внимание, восприятие, память, мышление – которые обеспечивают подготовку и выполнение действий.
Ориентировочно-исследовательские операции и операции планирования, исполнительные операции, конрольно-корректировочные операции.
Предметная отнесенность, значение и смысл действия и его возможных результатов, как для субъекта, так и для других людей.
Потребность, которая побуждает субъекта к выполнению действия, и мотив, который направляет действие.

Какое из положений противоречит концепции развивающего обучения в начальной школе Л.В. Занкова?
Выберите ответ
Необходимо, чтобы познание детей имело целостный характер и обогащалось на основе тесного переплетения новых знаний со знаниями ранее полученными. Познание не должно носить предметно и тематически изолированный характер.
Необходимо оценивать учащихся не по формальным показателям текущей успеваемости (наличия или отсутствия текущих ошибочных действий), а по результатам реального развития их умений и способностей. При этом отметки следует выставлять лишь по итогам работы за продолжительное время.
В школе необходимо уделять внимание не только приобретению знаний, умений и навыков; необходимо обеспечить условия для развития у учащихся способностей.
В процессе обучения ведущую роль должны играть практические, а не теоретические знания (способность ориентироваться на то, что видишь, вопреки тому, что знаешь).

Какое из определений соответствует термину «мотив» в отечественной психологии?
Выберите ответ
Это внутреннее побуждение организма к активности, в основе которого лежит нужда организма в каких-либо внешних предметах или условиях.
Это внутренние неосознаваемые субъектом побуждения к различным типам поведения и направленности активности во внешней среде.
Это иерархическая система внутренних побуждений, определяющая направления и особенности поведения
Это «опредмеченная потребность» – предмет (воспринимаемый или представляемый), направляющий деятельность и служащий удовлетворению потребности.

Что представляют собой умения как психические образования с позиций теории формирования умственных действий?
Выберите ответ
Это приемы получения результатов на основе использования орудийных и знаково-символических средств.
Это автоматизированные приемы использования знаний для получения намеченных результатов.
Это возможности субъекта самостоятельно преобразовывать объекты на основе использования знаний.
Это возможности субъекта выполнять действия, решать задачи на основе предварительной постановки цели и ориентировки в соответствующих предметных условиях.

В чем заключаются особенности учебно-познавательной мотивации?
Выберите ответ
Мотивы связаны с получением награды, материальных поощрений.
Мотивы связаны с избеганием возможных ошибок и наказаний.
Мотивы связаны с содержанием изучаемого материала и целями учебной деятельности.
Мотивы связаны с системой жизненных отношений учащегося с людьми, обществом, предметами человеческой культуры: чувство долга, самоопределение и т. д.

В теории «Эпигенетического развития личности на основе формирования Эго-идентичности», предложенной Э.Эриксоном, в качестве «позитивного новообразования» при разрешении возрастного противоречия в возрасте 6- 12 лет (в младшем школьном возрасте) формируется:
Выберите ответ
Базисное доверие к людям, привязанность, надежда.
Жизненное самоопределение, формирование временной перспективы жизни, ролевая идентификация.
Стремление к достижениям, трудолюбие, умелость.
Относительная автономия от других людей, самостоятельность, уверенность в себе, произвольность.

Какая из характеристик неверно (ошибочно) описывает возрастные особенности общения у младших школьников?
Выберите ответ
У младших школьников дружеские отношения и формирующиеся малые группы не зависят от половой принадлежности и имеют смешанный половой состав.
Личные взаимоотношения становятся основой создания малых групп: от 2-3 в первых классах до 5-6 в четвертых.
Как правило, личность учителя для младших школьников имеет высокий авторитет, особенно в первые два года обучения. Оценки и суждения учителя воспринимаются как истинные, не подлежащие сомнению.
В 3-4 классах роль личностного влияния учителя становится менее значимой, а контакты с одноклассниками приобретают более тесный характер.

В гипотезах преформированного типа развития предполагается, что:
Выберите ответ
Психическое развитие не предопределено с самого начала, а определяется особенностями взаимодействий индивиду с окружающей средой (окружающим миром).
С момента рождения закреплены, предопределены стадии психического развития организма (подобно эмбриональному развитию).
Особенности психического развития заложены в генотипе каждого отдельного индивида.
Меду онтогенетическими и филогенетическими закономерностями развития организмов нет никаких связей.

Теоретические знания обеспечивают:
Выберите ответ
Описание и классификацию регистрируемых и измеряемых предметов, явлений, событий.
Исходные условия для формирования и развития умственных действий.
Объяснение и предсказание предметов, явлений, событий.
Эффективные приемы организации практических действий.

Что выступает в качестве основного источника развития высших психических функций человека в культурно-исторической теории Л.С. Выготского?
Выберите ответ
Источники развития человеческой психики находится в фиксированных в человеческой культуре средствах и способах организации совместной предметной деятельности и общения, которыми необходимо овладевать каждому ребенку с момента рождения.
Источником развития психики человека выступают психические функции, которые носят врожденный характер и передаются по наследству.
Источником развития психики человека выступают процессы социального научения на основе использования различных типов поощрений и наказаний.
Источником развития психических функций человека выступает высокоорганизованный головной мозг, который обеспечивает обработку информации, поступающей из окружающего мира через органы чувств.

В теории «Эпигенетического развития личности на основе формирования Эго-идентичности», предложенной Э.Эриксоном, в качестве «деструктивного новообразования» при неудачном разрешении возрастных противоречий в возрасте 6- 12 лет (в младшем школьном возрасте) наблюдается:
Выберите ответ
Презрение и отчаяние, осознание бессмысленности своего существования.
Чувство собственной неполноценности, избегание трудностей, конформность.
Склонность избегать близких отношений с людьми, непредсказуемость поведения.
Гипертрофированная стыдливость, сомнения, навязчивость, отсутствие самостоятельности, соглашательство.

Какое из психические новообразований формируется не в младшем школьном возрасте, а в подростковом возрасте?
Выберите ответ
Формирование самостоятельности в организации бытовых и учебных действий.
Формирование самостоятельности и ответственности в отношениях с взрослыми и сверстниками. Умение осознавать, оценивать и контролировать взаимодействия с людьми, а также собственные действия и поступки на основе прогнозирования их результатов и последствий.
Самоуправление и самоконтроль; стремление к независимости и самостоятельности (чувство взрослости). Развитие волевых качеств.
Формирование мотивации достижения успеха или избегания неудач.

В соответствие с теорией Л.Кольберга о развитии нравственности (моральных суждений) в младшем школьном возрасте (в 7-10 лет) наблюдается:
Выберите ответ
Ориентация на поддержание хороших отношений и одобрение со стороны других людей. Подчиняться правилам, помогать, проявлять заботу, чтобы избежать неодобрения и неприязни со стороны других людей.
Стремление делать то, за что хвалят ради получения похвалы или вознаграждения; совершать добрые поступки по принципу «ты – мне, я – тебе».
Ориентация на универсальные общечеловеческие принципы нравственности. Равноправие и уважение достоинства человека как самостоятельной личности.
Соблюдение норм, чтобы избежать наказаний. Нужно быть послушным и подчиняться правилам, чтобы избежать наказания.

Что выступает в качестве причины формирования личности человека как психического образования?
Выберите ответ
Овладение субъектом в течение жизни способами активной реализации межличностных взаимодействий и социальных отношений.
Анатомические и функциональные особенности человеческого организма (прежде всего органов чувств и ЦНС).
Передаваемые по наследству качества и особенности поведения (например, в форме «коллективного бессознательного»).
Приобретение знаний о нравственных нормах и этических принципах.

Психическое развитие ребенка это процесс, складывающийся под влиянием наследственности и среды при ведущем значении врожденных факторов: окружающий мир поставляет ребенку условия для развития, а то, когда и как он будет взаимодействовать с окружающим миром, зависит от врожденных инстинктивных компонентов. Содержание этого суждения соответствует:
Выберите ответ
Теории социального научения.
Социогенетической теории развития психики.
Деятельностному подходу к анализу психического развития ребенка.
Теории конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка.

Какое из высказываний ошибочно (неверно) характеризует умения как психические образования?
Выберите ответ
В состав умений могут включаться как орудийные, так и знаково-символические средства.
В качестве актов, направленных на преобразования предметов в составе умений могут использоваться: внешние двигательно-исполнительные (материальные и материализованные) действия, перцептивные, внешне речевые, умственные действия.
Умения лежат в основе ориентировочных операций, операций планирования, исполнительных операций, контрольно-корректировочные операций.
В качестве предметов преобразования в составе умений может выступать различное содержание: материальные объекты и явления, изображения и модели предметов и явлений, представления предметов и явлений, понятия, а также знаково-символические средства.

Младший школьный возраст в периодизации З.Фрейда соответствует
Выберите ответ
Генитальной стадии развития.
Фаллической стадии развития.
Латентной стадии развития.
Оральной стадии развития.

Какие особенности не характерны (указаны ошибочно) для анатомо-физиологического развития ребенка 7–10 лет?
Выберите ответ
Наблюдается относительно кратковременный период быстрого роста организма при отставании в развитии мышечной системы и сердечнососудистой системы.
Функционально дифференцируются функции лобных отделов головного мозга, обеспечивающие возможности для развития мышления и других психических процессов (психических функций).
Наблюдаются различия в темпах развития мальчиков и девочек: физиологическое развитие организма у девочек идет более быстрыми темпами.
По мере роста мышц, как у мальчиков, так и у девочек увеличиваются ловкость, физическая сила, скоростные качества и выносливость.

По В.В. Давыдову в младшем школьном возрасте в рамках учебной деятельности необходимо обеспечить условия для решения ряда важнейших задач. Какая из указанных задач не имеет отношения к младшему школьному возрасту?
Выберите ответ
Сформировать у детей способность самостоятельно организовывать и выполнять развернутую учебную деятельность.
Подвести детей к предметному обучению, которое соответствует логике организации современных научных знаний.
Обеспечить условия для сохранения и развития мотивированности к учебной деятельности, что выступает необходимым условием для последующего развития учебных и интеллектуальных способностей.
На основе включения в относительно широкий спектр общественных отношений овладеть умениями общаться с взрослыми на равных основаниях – на основе взаимных обязательств и социальной ответственности.

Какое из указанных направлений преобразования человеческих действий не соответствует психологическому механизму интериоризации?
Выберите ответ
От разделенного (совместного) действия к действию произвольному и индивидуальному.
От подчинения действия сознательной цели к его последующему преобразованию в самостоятельную деятельность.
От действий, организуемых с помощью внешних форм речевых указаний, к действиям, организуемым с опорой на внутреннюю речь
От внешних материальных форм действий к умственным, «идеальным» действиям над значениями.

Приходя в начальную школу, ребенок переходит к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. В учебной деятельности присутствует внутреннее противоречие: учебная деятельность, являясь общественной по своему значению, индивидуальна по форме осуществления и по содержанию. Какая задача не может быть решена в начальной школе?
Выберите ответ
Приобретаемые в учебной деятельности знания, умения и навыки должны быть связаны с мотивационными отношениями, характеризующими профессиональную ориентированность учащегося.
Во время пребывания в школе ребенок должен научиться подчинять свое поведение и действия ряду одинаковых для всех общественных ожиданий, правил и норм.
Система непосредственных отношений с другими людьми в школе требует подчинения поведения ребенка задачам учебной деятельности и становится глубоко опосредствованной учебными предметами, школьными нормами и социальными задачами.
Ребенку приходится овладевать научными знаниями, которые: а) фиксированы в форме системы иерархически подчиненных понятий; б) организованы в соответствие с научной логикой получения, фиксирования и использования таких понятий.

Какое из положений не соответствует (противоречит) системно-деятельностному культурно-историческому подходу к анализу и объяснению психических явлений?
Выберите ответ
Психическое развитие ребенка осуществляется в процессе закономерной смены разных типов ведущей деятельности и мотивационных отношений.
В основе психического развития ребенка выступают врожденные неосознаваемые потребности и мотивы, которые последовательно реализуются в онтогенезе в условиях взаимодействий с людьми и предметами человеческой культуры.
Активно присваивая человеческую культуру по мере овладения различными видами человеческих действий и включаясь в различные виды деятельностей, ребенок развивает в себе человеческие способности.
С момента рождения психическое развитие ребенка строится на основе присвоения человеческой культуры с помощью других людей (взрослых).

Какие особенности в составе познавательной деятельности не характерны для младшего школьника, не формируются в младшем школьном возрасте?
Выберите ответ
Формируется понятийное мышление; совершенствуются способы использования языковых средств в составе коммуникативных и интеллектуальных речевых действий.
Устойчивость интересов и мировоззрения, конкретность мотивационно-целевых установок на будущее.
Дифференцируются и осознаются разные виды чувствительности (ощущения) и результаты восприятия, совершенствуется точность и избирательность представлений;
Формируются и совершенствуются разные виды произвольно-преднамеренного запоминания и воспроизведения (развивается произвольная память), а также произвольного воображения;

Эмпирические знания обеспечивают:
Выберите ответ
Объяснение и предсказание предметов, явлений, событий.
Исходные условия для формирования и развития умственных действий.
Эффективные приемы организации практических действий.
Описание и классификацию регистрируемых и измеряемых предметов, явлений, событий.

Какие психические новообразования в развитии познавательной сферы у детей младшего школьного возраста указаны ошибочно (не верно)?
Выберите ответ
Овладение умениями и навыками, позволяющими самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность.
Рефлексия – умение осознавать, оценивать и контролировать взаимодействия с людьми, а также собственные действия и поступки на основе прогнозирования их результатов и последствий.
Появление учебно-познавательной мотивации, лежащей в основе перехода в подростковый период психического развития.
Произвольность в организации целенаправленных умственных действий с представлениями и понятиями (развитие внутреннего плана умственных действий).

Вопросы и ответы по психологии детей школьного возраста.
Институт МИП.

35 вопросов к тестам с ответами.
Оценка ОТЛИЧНО

ответы на тесты по психологии, психическое развитие детей, теория Эльконина, периодизация, ведущая деятельность, высшие психические функции, развитие интеллекта детей, теория Виготского, развивающее обучение, психология младшего школьного возраста, влияние социальной среды на развитие, мотивационные отношения в детстве, дифференциация психических функций , теория противоречия в психическом развитии, рефлексивное обучение, культурно-исторический подход к психологии, системно-деятельностный подход, психология развития способностей, методы активного обучения, познавательная деятельность детей, методы умственных действий, обучение на основе проблем, особенности обучения, взаимодействие в образовательном процессе процесс, роль взрослых в развитии ребенка, особенности умственного развития, эмпирические знания в образовании, роль культуры в психическом развитии, социальные механизмы обучения, психологическое влияние общества, методы педагогической психологии, противоречия в обучении, мотивация в учебной деятельности, социальное взаимодействие в классе, методы управления социальные чувства, методы диагностики учебной активности, подходы к раннему развитию, болезненное новообразования, интеллектуальное развитие в детстве, умственные операции в обучении, стадия развития по Фрейду, теория Эриксона, развитие личности, воспитательные методы в школе, различия в развитии мальчиков и девочек, методы оценки в образовании, деятельностный подход в психологии, практические знания, психология обучения младших школьников, педагогическая поддержка в школе, психологические теории развития, особенности научных знаний в образовании.
#ответыНаТестыПоПсихологии, #психическоеРазвитиеДетей, #теорияЭльконинаПериодизация, #ведущаяДеятельность, #высшиеПсихическиеФункции, #развитиеИнтеллектаДетей, #теорияВиготского, #развивающееОбучение, #психологияМладшегоШкольногоВозраста, #влияниеСальнойоциСредыНаРазвитие, ОтношенияВДетстве, #дифференциацияПсихическихФункций, #теорияПротиворечийВПсихическогоРазвития, #рефлексивноеОбучение, #культурноИсторическийПодходКПсихологии, #системноДеяностныйПодход, #психологияРазвитияСпособностей , #методыАктивногоОбучения, #познавательнаяДеятельностьДетей, #формированиеУмственныхДействий, #обучениеНаОсновеПроблем, #индивидуальныеОсобенностиОбучения, #взаимодействиеВОбразовательномПроцессе, #роль ВзрослыхВРазвитииРебенка, #особенностиУмственногоРазвития, #эмпирическиеЗнанияВОбразования, #рольКультурыВПсихическогоРазвития витии, #социальныеМеханизмыОбучения, #ПсихологическоеВлияниеОбщества, #методыПедагогическойПсихологии, #противоречияВОбучении, #мотивацияВУчебнойДеятельности, #социальноеВзаимодействиеВКлассе, # методыСоциальныхЧувств, #методыДиагностикиУчебнойАктивности, #подходыКраннемуРазвитию, #психическиеНовообразования, #интеллекту