Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования
- 10 страниц
- 2022 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Контроль определяется как система научно-обоснованной проверки результатов обучения, которая заключается выявлении, измерении и оценивании знаний, умений, навыков и установлении разницы между реальным и запланированным уровнем освоения учебной программы. Целью контроля является оценка качества знаний и получение информации для прогнозирования и корректировки дальнейшего развития процесса обучения.
При организации контроля необходимо знать и учитывать специфические теоретические и методологические особенности этого процесса. Основываясь на принципах организации контроля, позволяет выстроить перечень связанных между собой содержательно-временных этапов. Этап контроля определяется выбором различных методов проведения контроля.
*
Современная дидактика выделяет методы устного, письменного, практического, метод наблюдений и тестирования. Отдельные ученные выделяет методы графического и практического, лабораторного и программированного контроля (Ю. К. Бабанский) и метод портфолио.
1. Метод устного контроля имеет более давнюю традицию, чем письменная. Она появилась в школах в средневековья в форме диспута. Основы устного контроля составляет речь или беседа. Индивидуальный опрос позволяет получить более полные и точные данные об уровне усвоения. Е. И. Перовский, анализируя методы устной проверки отмечает, что главное достоинство этого метода заключается в осуществлении непосредственного живого контакта между проверяющими и отвечающим [1, c.41].
Проверяющий может все время следить за работой мысли и вследствие этого имеет возможность легко и современно устранить все сомнения относительно его знаний.
Список использованной литературы
1. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высш. школе. М., 2017. – 167с.
2. Беспалько В. П. О критериях качества подготовки специалистов//Вестник высшей школы, 2019. – 178 с.
3. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. М: Педагогика, 2018, – 240 с.
4. Соколов В. С. Стандарты в управлении качеством образования. Монография. – Н. Новгород: ГГНУ,2017, – 195 с.
5. Сырбу, Т. Г. Волкова, И. О. Стерликова: Учебное пособие. – Иваново: Иван.гос. ун-т, 2019. – 176 с.
6. Сластёнин В. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учебн. завед. / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под. редак. В. А. Сластенина. –8-е изд., стер.-М.: Изд. центр «Академия», 2018. –576с.
7. Калдыбаев, С. К. Компьютерная диагностика результатов обучения в общеобразовательной школе: практико-ориентированная монография/ С. К. Калдыбаев, Д. М. Ажыбаев, М. М. Бекежанов. – Бишкек, 2017. – 136 с.
8. Колесников Ю. Ю. Контроль образовательных результатов учащихся старших классов на основе информационных технологий: Дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук.13.00.01., СПб.,2019., –192с.
9. Полонский В. М. Оценка знаний школьников. – М.: Знамя, 1981. –123с. Перовский Е. И. Проверка знаний учащихся в средней школе. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 2018. – 512с.
10. Муравьев В. Тесты успешности. – М., 1979. – 150с. Фроликов Д. В. Педагогическое тестирование в военном вузе как средство активизации познавательной деятельности курсантов (на материале изучения гуманитарных дисциплин): 13.00.08: автореферат. дис. на соиск. ученной степени. канд. пед. наук.-Курск. 2017. – 120с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
