Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
Психологические причины неуспеваемости школьников
- 14 страниц
- 2016 год
- 204 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Почему ребенок плохо учится? Каковы психологические причины неуспеваемости школьников?
Как научить правильным способам учебной работы?
Недостаточная сформированность основных психических процессов как причина неуспеваемости.
Как помочь неумеющему самостоятельно мыслить?
Заключение
Приложение
Список литературы
Как научить правильным способам учебной работы?
Каждый ученик – единственный и неповторимый в своей индивидуальности. Индивидуальность выражается в индивидуальных особенностях: ощущение, восприятие, мышление, память, воображение, интерес, способности, темперамент, характер личности.
Отечественная педагогика стоит на иных позициях – воспитание должно максимально опираться на индивидуальность.
Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. В индивидуальном подходе особенно нуждаются «трудные» воспитанники, малоспособные школьники, а также дети с ярко выраженной задержкой развития.
Как известно, что научить ребенка можно, заменив неправильные способы и приемы правильными. Дополнительные занятия с неуспевающими по закреплению учебного материала не приведут к нужному эффекту, так как они не направлены на ликвидацию причины неуспеваемости.
...
Недостаточная сформированность основных психических процессов как причина неуспеваемости.
Теперь рассмотрим неуспевающих учащихся, характеризующихся недостаточной сформированностью основных психических процессов. Эта психологическая причина неуспеваемости является более скрытой и менее очевидной. По этой причине возникают трудно выявляемые ошибки и промахи учеников, и они относятся чаще всего к мыслительным приемам и способам работы, а также к особенностям памяти и внимания.
Все мы знаем, что не всех учащихся можно обучить одинаково легко. Одни ученики продвигаются успешнее, другие медленнее и с большим трудом. Одни добиваются высоких достижений, больших успехов без особой затраты сил, другие при всем желании не могут подняться так же быстро до того же уровня. В этой связи говорят обычно о разных способностях учащихся, о разных учебных способностях.
Недостатки в развитии мышления являются также причиной неуспеваемости учащихся.
...
Как помочь неумеющему самостоятельно мыслить?
Формирование мыслительных навыков как у дошкольников, так и у школьников происходит, как правило, стихийно, а поэтому далеко не у каждого, а если эти навыки и формируются, то не самым экономным способом.
Известно, что мыслительный процесс состоит из ряда операций. Наиболее распространенные из них — абстрагирование, обобщение, анализ, классификация, сравнение. Чаще всего многие из них не осознаются. Поэтому, для того чтобы каждый учащийся активно владел умственными операциями, их надо выделить, довести до уровня осознания и специально им обучить. Без овладения операциональной стороной мышления знание учебных действий и правил их выполнения оказывается бесполезным, поскольку ученик не в состоянии их применить.
Итак, для преодоления неуспеваемости у интеллектуально-пассивных школьников необходимо формирование интеллектуальных умений.
...
Заключение
Мы рассмотрели психологические причины неуспеваемости учащихся, а также нашли пути решения данной проблемы. Нельзя не учитывать, что трудности в учебе очень часто деморализуют ученика и пагубно отражаются на его личности. Испытывая эти трудности и не осознавая их причин, прилагая максимум усидчивости и старания, он тем не менее не добивается нужного эффекта и получает опыт беспомощности. Вера в свои силы постепенно угасает. Если такому ученику своевременно не оказать помощи в преодолении трудностей и в восполнении имеющихся пробелов в знаниях, то у него может возникнуть неуверенность в себе, которая может стать устойчивой характеристикой его личности.
Приложение
Приложение 1
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
1.Усилия учителя должны быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха, с одной стороны и развитие учебных интересов с другой.
И снова только совместная работа учителя и родителей могут помочь таким детям. (см. Приложение 1 и Приложение 2)
Как помочь неумеющему самостоятельно мыслить?
Формирование мыслительных навыков как у дошкольников, так и у школьников происходит, как правило, стихийно, а поэтому далеко не у каждого, а если эти навыки и формируются, то не самым экономным способом.
Известно, что мыслительный процесс состоит из ряда операций. Наиболее распространенные из них — абстрагирование, обобщение, анализ, классификация, сравнение. Чаще всего многие из них не осознаются. Поэтому, для того чтобы каждый учащийся активно владел умственными операциями, их надо выделить, довести до уровня осознания и специально им обучить. Без овладения операциональной стороной мышления знание учебных действий и правил их выполнения оказывается бесполезным, поскольку ученик не в состоянии их применить.
...
1. Акимова М. К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. – Москва: Академия, 2000.
2. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М.: 1997.
3. Микляева А.В., Румянцева П. В.Трудный класс: диагностическая и коррекционная работа. – СПб.: Речь, 2007.
4. Отстающие в учении школьники: проблемы психического развития / Под ред.
5. И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. - Москва: 1986.
и др.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
